職業(yè)本科的“入口”和“出口”

外界對職業(yè)本科最大的好奇在于：畢業(yè)生到底好不好找工作？采訪的一個學(xué)生讓我印象深刻。

小武是南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的專升本應(yīng)屆畢業(yè)生，3月起在學(xué)校一個校企合作平臺做畢業(yè)設(shè)計(jì)。因能熟練操作五軸數(shù)控機(jī)床，精通編程，他被推薦給本地一家制造企業(yè)，沒面試便拿到設(shè)計(jì)崗offer，算上加班費(fèi)，月薪超過1萬元。

小武的教育履歷可謂十分理想：讀的是學(xué)校名牌專業(yè)，參加了一個好的校企合作項(xiàng)目，會使用最先進(jìn)的精密數(shù)控機(jī)床——目前該領(lǐng)域非常缺人。過去兩年，學(xué)院有多位像小武一樣的本科生被推薦給企業(yè)，設(shè)計(jì)崗有上升空間，學(xué)生離職率也很低。不過，其他同學(xué)就未必這么幸運(yùn)了。我還采訪了該校計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院一位大二本科生，他的專業(yè)在就業(yè)市場沒有競爭力，畢業(yè)的學(xué)長勸他提前準(zhǔn)備考研或考公。

過去家長擔(dān)心孩子上了職校就不能考大學(xué)，如今職業(yè)本科等一系列改革打通了學(xué)歷天花板。但職教的傳統(tǒng)問題依然有待解決：設(shè)置專業(yè)是否與產(chǎn)業(yè)需求銜接，校企合作能否搭起這座橋梁？

一位受訪專家指出，發(fā)展職業(yè)本科只是在解決“入口端”問題，但中國職業(yè)教育最大的挑戰(zhàn)是在“出口端”。目前藍(lán)領(lǐng)工人的社會地位和待遇保障仍普遍低于白領(lǐng)，這就像精心修了一座大橋，但過了橋卻是崎嶇小路。像小武參加的校企合作項(xiàng)目，負(fù)責(zé)的老師就告訴我，實(shí)際報(bào)名的人并不多，學(xué)生普遍不愿進(jìn)工廠，即使現(xiàn)在車間環(huán)境已經(jīng)非常好了。

采訪時我會問每個學(xué)生為什么選擇讀職業(yè)本科，沒有人談及興趣，說的大都是“成績差，只能選這所學(xué)?！薄Ｒ恍├蠋煂栴}歸因于校名中有“職業(yè)”二字，認(rèn)為“強(qiáng)調(diào)差異也是歧視”，但問題的關(guān)鍵并不在于此。

近些年，一些高校畢業(yè)生去職業(yè)學(xué)校“回爐”，學(xué)一門技能以便找工作，這像是一個“回旋鏢”。我們大多數(shù)人習(xí)慣以升學(xué)為目標(biāo)闖關(guān)，最后卻對自己喜歡、擅長什么一無所知?；蛟S這需要有意識地加以引導(dǎo)。比如，日本、德國會在小學(xué)、中學(xué)進(jìn)行職業(yè)平等教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，有技能人才的社會地位和待遇也不低于其他職業(yè)，這樣才能真正提高職業(yè)教育的吸引力。

封面反饋

@梅念蜀：孩子中考要報(bào)3+2的大專，我是支持的。一些國家在高中階段就推出職業(yè)技術(shù)和職業(yè)規(guī)劃課程，這值得借鑒，有助于減少孩子關(guān)于專業(yè)選擇甚至自我認(rèn)知的困惑。

讀者來信

《中國超市業(yè)的一次“自救”實(shí)驗(yàn)》

底層邏輯和根本問題就是“尊重”，尤其是對自己員工的尊重（物質(zhì)上的、精神上的）。學(xué)胖東來如果不學(xué)這兩點(diǎn)，那就免談了。（@小馬）