知識產(chǎn)權(quán)代理實務課程思政示范課建設路徑探究

摘要：全面推進知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)課程思政示范課建設是全面貫徹黨的教育方針和落實立德樹人根本任務的重要舉措之一，是進一步明確知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)定位、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務。知識產(chǎn)權(quán)代理實務作為知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)實訓課程，需要從加強示范課建設頂層設計、明晰課程的思政育人目標、重建課程標準、深挖思政元素、完善教學體系、構(gòu)建課程思政育人載體平臺等維度，探索并優(yōu)化其課程思政示范課建設路徑，以適應知識產(chǎn)權(quán)強國戰(zhàn)略及新時代高技能型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)代理實務；課程思政；思政元素；課程建設路徑

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.081

0引言

黨的二十大報告指出：“加快建設教育強國、科技強國、人才強國。”在科教興國戰(zhàn)略背景下，知識產(chǎn)權(quán)作為國家發(fā)展戰(zhàn)略性資源與國際競爭力核心要素的地位愈加凸顯。近年來，我國相繼發(fā)布了《知識產(chǎn)權(quán)強國建設綱要（2021—2035年）》《知識產(chǎn)權(quán)人才“十四五”規(guī)劃》等重要政策文件，著重把“系統(tǒng)提高我國的知識產(chǎn)權(quán)綜合實力，持續(xù)激發(fā)全社會的創(chuàng)新活力，建設中國特色、世界水平的知識產(chǎn)權(quán)強國”提到戰(zhàn)略目標上來。隨著知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)制度體系日趨完善，全社會知識產(chǎn)權(quán)意識大幅提高，迫切需要從事知識產(chǎn)權(quán)管理和服務的綜合型人才，對我國知識產(chǎn)權(quán)人才培育提出了新的更高要求。

全面推進知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)課程思政建設既是全面貫徹黨的教育方針和落實立德樹人根本任務的重要舉措之一，也是進一步明確知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)定位、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務。2021年3月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開展課程思政示范項目建設工作的通知》，要求職業(yè)院校扎實推動課程思政示范課程建設。教育部于同年5月份公布了第一批課程思政示范項目名單。隨后，各地省級和校（院）級課程思政示范課也在逐步立項和建設。

在知識產(chǎn)權(quán)強國戰(zhàn)略大背景下，知識產(chǎn)權(quán)代理實務課程專業(yè)教師需要分析知識產(chǎn)權(quán)代理實務課程內(nèi)容、課程思政示范課建設的必要性及具體的建設路徑，以“潤物細無聲”的方式將專業(yè)課和課程思政內(nèi)容有機融合，以強化學生的思想政治教育，進一步堅定其理想信念教育，引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

1知識產(chǎn)權(quán)代理實務課程簡介

知識產(chǎn)權(quán)代理實務是面向職業(yè)院校知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)開設的一門綜合實訓課，該課程一般在學生學習完知識產(chǎn)權(quán)概論、商標法、專利法等課程后開設。該課程是基于實務操作及實戰(zhàn)技能培養(yǎng)的定位和目標，就商標、專利、版權(quán)、商業(yè)秘密、植物新品種、集成電路布圖設計等知識產(chǎn)權(quán)代理課程內(nèi)容展開，要求學生以“知識產(chǎn)權(quán)服務”提供為己任，根據(jù)知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利人的委托，辦理版權(quán)、專利、商標等授權(quán)業(yè)務及接受咨詢，代為申請、訴訟等有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)事務，幫助學生識別和管控科技創(chuàng)新和組織運營中的知識產(chǎn)權(quán)風險，發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)在科技創(chuàng)新和商業(yè)實踐中的護航、導航和領(lǐng)航功能，培養(yǎng)學生職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以適應國家知識產(chǎn)權(quán)強國戰(zhàn)略和新時代高技能型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的新需求。

2知識產(chǎn)權(quán)代理實務課程思政示范課建設的必要性

2.1堅持立德樹人根本任務是專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求

知識產(chǎn)權(quán)代理實務課程思政示范課建設，需要在堅持立德樹人根本任務的基礎上，通過以課程價值引領(lǐng)為目的課程教學變革，加強知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)學生思想政治教育，有利于將“尊重知識、崇尚創(chuàng)新、遵紀守法、誠實守信、科學嚴謹、工匠精神”等思政元素融入知識產(chǎn)權(quán)職業(yè)教育全過程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各要素協(xié)同育人，確保思政育人成效。同時，示范課建設也能夠讓知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)教師更好地承擔立德樹人、鑄魂育人使命，真正回歸“教書育人”的本職，進而提升培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需求和知識產(chǎn)權(quán)強國戰(zhàn)略的知識產(chǎn)權(quán)綜合型人才的能力與水平。

2.2落實思政育人要求是課程教學實施的應有之義

知識產(chǎn)權(quán)代理實務具有較強實踐性，是一個知識整合的交叉課程，需要將理論學習和實際操作緊密結(jié)合。通過課程的學習，學生既可以掌握知識產(chǎn)代理的基本理論知識，也能夠?qū)⑵鋺玫街R產(chǎn)權(quán)代理實務之中。該課程旨在培養(yǎng)具有法律基礎和管理學思維的從事知識產(chǎn)權(quán)代理工作的新時代知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)技能人才，既需要學生掌握知識產(chǎn)權(quán)代理的基本理論，更需要學生樹立正確的權(quán)利觀與正義觀，進一步堅定“四個自信”，以社會主義核心價值觀為指導，正確認識和處理知識產(chǎn)權(quán)代理中的實際問題，正確看待和面對不斷發(fā)展的科學技術(shù)對知識產(chǎn)權(quán)制度帶來的沖擊。因此，課程教學中融入職業(yè)意識、愛國精神、創(chuàng)新精神、文化自信、勞模精神等多維課程思政元素尤為重要。

2.3提升學生職業(yè)素養(yǎng)是課程思政建設的迫切需要

知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)畢業(yè)生主要的職業(yè)面向是中小企業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)代理與服務、司法審判輔助和各類知識產(chǎn)權(quán)管理工作，要求畢業(yè)生必須“懂法律、能代理、會管理”。與其他職業(yè)相比，這類職業(yè)對政治素養(yǎng)和思想品德的要求高，迫切需要加強學生的德育教育。專業(yè)課教師在講授知識產(chǎn)權(quán)代理實務核心知識點過程中，需要引入中國在科技創(chuàng)新、數(shù)字創(chuàng)新背景下的科技成果、商業(yè)產(chǎn)品，激發(fā)學生的學習興趣；強調(diào)中國知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的主要成績和突出貢獻，深化學生的國家認同感、民族認同感。同時，新時代大學學生由于辨識能力、社會經(jīng)驗有限，極其容易被網(wǎng)絡上錯誤的價值觀誤導，為此必須進一步強化課程思政的價值引領(lǐng)功能。

3知識產(chǎn)權(quán)代理實務課程思政示范課建設路徑

3.1加強課程思政示范課頂層設計

課程思政示范課建設是職業(yè)院校教學變革與發(fā)展的應有之義，是職業(yè)院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的一項關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學質(zhì)量提升工程的重要組成部分，對職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重要意義。以知識產(chǎn)權(quán)為核心的知識經(jīng)濟時代，亟須大量、各級各類知識產(chǎn)權(quán)綜合型人才，尤其是行業(yè)、企業(yè)急需的知識產(chǎn)權(quán)中介服務和代理人才，為此知識產(chǎn)權(quán)代理實務課程設計更注重應用性，選擇適應學生專業(yè)學習興趣的理論和實踐相結(jié)合的課程教學模式，既要有知識傳授，也要有能力培養(yǎng)，還要有價值引領(lǐng)，注重思政元素與專業(yè)的耦合、與教材的融合、與專業(yè)教師的契合，以課程思政示范課建設項目為抓手，完成知識產(chǎn)權(quán)代理實務課程的頂層設計。

著力實現(xiàn)知識傳授與價值教育的雙重功能。知識傳授方面，本課程從理論與實務兩個方面，深入講解如何幫助客戶完成知識產(chǎn)權(quán)代理工作。價值引領(lǐng)方面，課程建設以育人為本、立德鑄魂為主導思想，將黨的二十大精神引領(lǐng)貫穿教育教學全過程，傳播習近平總書記關(guān)于加強知識產(chǎn)權(quán)保護講話的核心要義。通過寓價值引領(lǐng)融于專業(yè)知識的傳授和職業(yè)能力培養(yǎng)中，使思政教育的內(nèi)涵得以豐富和拓展，教育吸引力和感染力得以提升，讓課程兼具知識性、人文性和時代性。

全力推動道德教育與技能提升雙線并行。教學內(nèi)容以“為知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利人提供代理服務”為項目主線，沿著“查詢—準備材料—提交申請—復議—訴訟”的學習任務線，通過學生模擬知識產(chǎn)權(quán)代理案件流程，完成知識產(chǎn)權(quán)代理服務任務。理論教學中，引入真實案例，進行價值判斷，設立模擬法庭等環(huán)節(jié)有機融入職業(yè)精神，引導學生樹立專業(yè)、勤勉、誠信、守法、創(chuàng)新的職業(yè)道德操守；實踐教學中，有計劃地帶領(lǐng)學生走進實踐實訓基地、校企合作單位，啟發(fā)學生開發(fā)思維潛能并從實訓實踐中尋找問題的答案，借助正反面典型案例教育和行企導師指導，進一步增強學生學習的實用性和趣味性，引導學生樹立正確的職業(yè)理想，逐步養(yǎng)成符合職業(yè)要求的職場禮儀和規(guī)范，初步掌握一定的職業(yè)生涯規(guī)劃本領(lǐng)和務實的求職技巧。

3.2對接知識產(chǎn)權(quán)代理服務崗位，明確課程思政育人目標

知識產(chǎn)權(quán)代理實務是一門綜合實訓課，因此課程思政示范課的建設更需要對接知識產(chǎn)權(quán)代理服務崗位，明確課程思政育人目標。授課教師需以立德樹人為根本任務，將思政元素貫穿知識產(chǎn)權(quán)代理實務授課全過程，不能僅僅停留在簡單理論知識的解讀上，而是需要將知識傳授融到知識產(chǎn)權(quán)強國整體戰(zhàn)略中思考，對接到知識產(chǎn)權(quán)代理服務崗位上。教學團隊積極與校外實訓合作單位簽訂共建協(xié)議，共享資源，指導實訓、實習，共同開發(fā)教學資源等，注重教學資源與職業(yè)特性、社會生活和學生經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，融通職業(yè)人才需要的專業(yè)、嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。在此基礎上，選擇將“知識產(chǎn)權(quán)強國戰(zhàn)略與創(chuàng)新型國家建設”作為主線，確定以“知識產(chǎn)權(quán)激勵創(chuàng)新”“強化知識產(chǎn)權(quán)保護”“知識產(chǎn)權(quán)代理人的職業(yè)素養(yǎng)”3個方面為主題，結(jié)合課程模塊的教學內(nèi)容，突出法律職業(yè)倫理和專業(yè)精神，制定具體項目的課程思政教學目標，將家國情懷、科學精神、社會責任等正向價值觀融入教學之中，激發(fā)學生對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的自豪感、行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展信心、參與知識產(chǎn)權(quán)強國建設的使命感，形成專業(yè)報效國家的奮斗理想。

3.3根據(jù)學生發(fā)展特點和企業(yè)的實際需要，修訂課程標準

修訂、完善課程標準是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，深化職業(yè)教育改革，切實提職業(yè)院校教育教學質(zhì)量的基礎。結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)代理服務工作實際，課程組成員應以人才培養(yǎng)目標為核心，以就業(yè)需求為導向，邀請校、行、政、企專家學者積極研究知識產(chǎn)權(quán)代理工作所應具備的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，共同編制課程標準和實訓標準，確立本課程的崇尚創(chuàng)新、樹立維權(quán)意識、誠信守法的核心素養(yǎng)，并在此基礎上進行全面的教學設計。

3.4深挖思政案例，搭建“專業(yè)知識+思政要義“內(nèi)在聯(lián)系

深挖契合思政主題的典型案例，例如華為公司自主創(chuàng)新、王老吉加多寶系列糾紛、華為訴IDC案例、IDC訴小米“禁訴令”以及《我不是藥神》引發(fā)社會問題等典型案例。通過典型案例，將專業(yè)知識和思政要義予以有機融合，強調(diào)作為新時代的新青年，應當具備創(chuàng)新精神，恪守誠實守信的行為準則，尊重他人知識成果以及提升維權(quán)專業(yè)能力。通過授課，形塑學生的知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利觀、文化觀、社會觀，幫助其在日常生活的典型事例中自主發(fā)掘思政要點，明晰故事或案情背后的政理、法理、情理，激發(fā)學生自主學習、自主發(fā)掘、自主聯(lián)系的學習能力。

3.5完善教學體系，注重教法創(chuàng)新

為體現(xiàn)職業(yè)院校特點，注重學生技能培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)“十三五”規(guī)劃教材課程安排，以崗位“工作職責、工作任務、工作流程”分析為依據(jù)，歸納崗位所需職業(yè)素質(zhì)、核心能力，對課程體系進行重構(gòu)。知識產(chǎn)權(quán)代理實務在課程體系上注重知識產(chǎn)權(quán)訴訟、專利文書撰寫、專利檢索分析、商標代理等知識產(chǎn)權(quán)實務技能的滲透，因此，教學內(nèi)容應當涵蓋多方面、多層次、多類型的思政內(nèi)涵及元素。在開展課程教學體系設計的過程中，從精準把握課程思政內(nèi)涵及元素開始，基于學生的認知、知識和情感等維度，著力把中國特色社會主義核心價值觀融入課程教學全過程，實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課協(xié)同共育新時代基層知識產(chǎn)權(quán)技能人才，最大程度地發(fā)揮專業(yè)課程價值滲透作用和價值引領(lǐng)功能。

課程思政背景下，教學體系完善應把調(diào)動學生的主觀能動性擺在突出位置，讓學生能夠積極、主動地參與到教學之中。為此，在教學方法方面，可根據(jù)學生的預習和反饋情況進行教學預設，真實反映學生的學情，主要采用案例分析法、任務驅(qū)動法、分組討論法、角色模擬法等，穿插熱點視頻資源進行案例展示，增強學生學習的興趣和案例分析的綜合能力，培養(yǎng)學生實際應用能力，塑造學生的職業(yè)精神和工匠精神。同時，還要將理論和技能與蘊含的隱性價值塑造有機融合，潛移默化地對學生進行思政教育和引導。

3.6搭建課程思政協(xié)作平臺

通過跨學校、跨企業(yè)、跨專業(yè)的專業(yè)群教學資源庫共建，聯(lián)合省內(nèi)外同行院校及行業(yè)企業(yè)，根據(jù)教學資源應用需求，緊緊把牢“知識產(chǎn)權(quán)強國““知識產(chǎn)權(quán)強省“的最新變化，組建課程教學資源庫建設團隊，建強課程思政協(xié)作平臺載體。突破課時的限制和約束，鼓勵引導學生運用線上課程平臺開展自學，在專業(yè)課教師的指導下，著力培養(yǎng)學生自主學習的習慣和自我提升的能力。專業(yè)課教師需要善用線上課程交流平臺，適時將知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)前沿理論知識點及典型案例推送給學生，并針對學生遇到的相關(guān)難題、困境釋疑解惑，幫助學生解決實際問題，在真切生動的教育實踐中正面引導學生的世界觀、人生觀和價值觀，極大限度提升課程育人成效。另外，通過指導學生參加線上專利檢索大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等技能大賽，以賽促教，以賽促學，推進師生共成長。

4結(jié)語

知識產(chǎn)權(quán)代理實務課程思政示范課建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要沿著課程頂層設計、思政育人目標構(gòu)建、課程標準完善、思政元素挖掘、教學系統(tǒng)優(yōu)化、課程思政協(xié)作平臺搭建等路徑，進一步增強課程思政育人效果，進一步提升高技能型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)質(zhì)量，但該課程思政示范課建設在體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征、創(chuàng)建教學研究示范中心、打造示范課程教學團隊等領(lǐng)域仍有待后續(xù)的全面、深入研究，以系統(tǒng)推動知識產(chǎn)權(quán)代理實務課程思政高質(zhì)量建設。

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