基于虛擬仿真技術(shù)的警務(wù)英語教材數(shù)字化建設(shè)實(shí)證研究

摘要：虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于警務(wù)英語教學(xué)是信息時代發(fā)展和公安工作日益國際化的需要。本研究以公安院校的警務(wù)英語課程教學(xué)為例，通過學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)意識、語言能力、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)效果和測試成績六個維度進(jìn)行對照研究，研究結(jié)果表明基于VR技術(shù)的警務(wù)英語教材數(shù)字化建設(shè)有助于提升教學(xué)效能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和口語表達(dá)能力，利于警務(wù)英語教學(xué)向?qū)崙?zhàn)型與應(yīng)用型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；警務(wù)英語；教材；數(shù)字化

中圖分類號：F74文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.024

0引言

《虛擬現(xiàn)實(shí)與行業(yè)應(yīng)用融合發(fā)展行動計(jì)劃（2022—2026年）》指出虛擬仿真技術(shù)要服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略，鼓勵高校推進(jìn)“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)2.0”，因此依托虛擬仿真技術(shù)全面助力提升警務(wù)英語教學(xué)是必然趨勢。虛擬仿真（VirtualReality，縮寫為VR）是一種可創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的信息技術(shù)，形成具有交互效能多維化的信息環(huán)境，提供多維輸入與輸出路徑，解決了限制特定應(yīng)用場景的語言問題。

近年來國內(nèi)一些學(xué)者開始關(guān)注基于虛擬仿真技術(shù)的英語教學(xué)，并多角度多層次探究專門用途的英語教學(xué)，雖然學(xué)術(shù)界在VR技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)方面取得一定成果，但是警務(wù)英語教材與VR技術(shù)融合的研究則沒有關(guān)注，有鑒于此，本文通過隨機(jī)抽取公安專業(yè)兩個班的學(xué)生針對VR警務(wù)英語教材數(shù)字化使用情況進(jìn)行對照研究，通過對比、收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，探討影響VR警務(wù)英語教材數(shù)字化建設(shè)路徑，以期為增強(qiáng)涉外警務(wù)人員的英語服務(wù)能力提供借鑒。

1研究設(shè)計(jì)

1.1研究問題

本研究結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)，研究主要探討使用基于VR技術(shù)的警務(wù)英語數(shù)字化教材是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)有的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)效果，是否能提升公安專業(yè)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和增強(qiáng)學(xué)生的語言交流能力，是否能拓展公安專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識，改變學(xué)習(xí)方法等有積極的影響？

1.2研究對象

本研究選取某公安院校2022級公安專業(yè)二年級的2個本科自然班，隨機(jī)分為對照班共70人（男生63人，女生7人）和實(shí)驗(yàn)班共70人（男生64人，女生6人），兩個班的學(xué)生符合公安專業(yè)特色，因此在人員組成上基本無顯著差異。按照2023年秋季學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，對照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的第三學(xué)期公共必修課為《警務(wù)英語》，使用的教材為《新起航警務(wù)英語綜合教程》。2023年秋季學(xué)期警務(wù)英語的課程安排按照每班5節(jié)/周，共52節(jié)課時。同一個科任老師采取在對照班中繼續(xù)沿用常規(guī)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班合理使用VR警務(wù)英語數(shù)字化教材設(shè)計(jì)教學(xué)，按照教學(xué)大綱，撰寫授課計(jì)劃、教學(xué)日志和教學(xué)反思。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一（總評成績=平時成績50%+期末成績50%），期末考試作為閉卷試題測試。

1.3調(diào)查方法

本研究在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上采用問卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)適用于本研究的《公安院校警務(wù)英語課程教學(xué)調(diào)查問卷》，從學(xué)生、教師和教學(xué)3個方面對警務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行測量。問卷調(diào)查共有25個條目，包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)生語言能力、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)效果和測試成績這六個維度，著重體現(xiàn)使用警務(wù)英語數(shù)字化教材的適用性，其內(nèi)容不僅涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果等方面，同時關(guān)注警務(wù)英語教學(xué)的課程體系設(shè)置、教學(xué)信息化新手段、評價方式、教學(xué)環(huán)境影響等基本問題的反饋評測。問卷采用李克特的5級計(jì)分方法：1=完全不贊同；2=不贊同；3=不確定；4=贊同；5=完全贊同。為了確保調(diào)查問卷的可行性、邏輯性與合理性，筆者隨機(jī)抽取140名本科生進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，發(fā)放問卷140份，回收有效問卷140份，回收問卷有效率為１００％，并據(jù)此作相應(yīng)的信效度檢驗(yàn)。

1.3.1信度檢驗(yàn)

對回收問卷進(jìn)行信度分析，結(jié)果顯示問卷總體的Cronbach′sAlpha值為0901，且大于08；表明問卷信度高。由此說明本研究信度達(dá)標(biāo)，可進(jìn)行下一步分析。

1.3.2效度檢驗(yàn)

通過對回收問卷進(jìn)行KMO和巴特利特檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)所示kmo=0878（大于08），說明效度高；巴特利特球形度檢驗(yàn)的近似卡方值為2832886，在自由度（df）為300的條件下顯著性概率（s）為0000，說明問卷具有效度好，可進(jìn)行下一步分析。

1.4實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

1.4.1組間比較

對使用基于VR技術(shù)的警務(wù)英語數(shù)字化教材班級進(jìn)行干預(yù)前和干預(yù)后的實(shí)驗(yàn)，通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，不同組別在學(xué)習(xí)態(tài)度前測、自主學(xué)習(xí)意識前測、語言能力前測、教學(xué)評價前測、學(xué)習(xí)效果前測、前測成績上（p>005）不具有顯著差異（見表1）。

通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，不同組別在學(xué)習(xí)態(tài)度后測、自主學(xué)習(xí)意識后測、語言能力后測、教學(xué)評價后測、學(xué)習(xí)效果后測和后測成績上，從均值上來看實(shí)驗(yàn)班顯著高于對照班（見表2）。

1.4.2組內(nèi)比較

對實(shí)驗(yàn)班同一被試的前、后兩次相同的調(diào)查結(jié)果分析（見表3），檢驗(yàn)結(jié)果表明這一被試群體在不同時間參加的調(diào)查結(jié)果的均值之間存在著顯著性差異。由此說明實(shí)驗(yàn)班前后測相比有顯著提升。

將對照班同一被試的前、后兩次相同的調(diào)查結(jié)果分析（見表4），檢驗(yàn)結(jié)過表明這一被試群體在不同時間參加的調(diào)查結(jié)果值的均值之間不存在著顯著性差異。由此說明對照班前后測相比無顯著提升。

1.4.3基于VR技術(shù)的警務(wù)英語數(shù)字化教材干預(yù)警務(wù)英語教學(xué)前后對照班與實(shí)驗(yàn)班成績比較

通過皮爾遜卡方檢驗(yàn)干預(yù)后的警務(wù)英語教學(xué)，前后組別的期末考試優(yōu)秀率比較發(fā)現(xiàn)，期考優(yōu)秀率（χ2=4723，p>0.05），不存在顯著差異;實(shí)驗(yàn)班期考優(yōu)秀率為25.7%顯著高于對照班（11.4%）。

2實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

本研究以VR技術(shù)為導(dǎo)向，通過的警務(wù)英語數(shù)字化教材的使用情況探究了警務(wù)英語數(shù)字化教材建設(shè)路徑。按照實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析如下：

（1）利用VR警務(wù)英語數(shù)字化教材進(jìn)行警務(wù)英語教學(xué)，對公安專業(yè)學(xué)生的綜合語言能力提升具有顯著的直接效應(yīng)。對照班與實(shí)驗(yàn)班的差異檢驗(yàn)顯示：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的期考優(yōu)秀率顯著高于對照班。在實(shí)際操作中，VR警務(wù)英語數(shù)字化教材生動地構(gòu)建了涉外警務(wù)情景教學(xué)，展現(xiàn)了創(chuàng)新的體驗(yàn)式和沉浸式情景教學(xué)形式，解決語言教學(xué)對于語言語境的需求問題，優(yōu)化警務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和涉外警務(wù)語言交際能力。

（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)態(tài)度后測、自主學(xué)習(xí)意識后測、語言能力后測、教學(xué)評價后測、學(xué)習(xí)效果后測、后測成績與未干預(yù)前測各維度相比得分更高，說明基于VR警務(wù)英語數(shù)字化教材更被學(xué)生認(rèn)可，其教學(xué)效果有利于學(xué)生語言應(yīng)用能力提升，并推動職業(yè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在實(shí)際操作中傳統(tǒng)教材具有局促性，已不能滿足學(xué)生群體學(xué)業(yè)能力和學(xué)習(xí)方式多樣化的需要。相反，VR警務(wù)英語數(shù)字化教材能夠?qū)㈧o態(tài)的、扁平化的、形式相對單一的紙質(zhì)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)、多維、立體的模擬場景，將文字、圖片組成的線性閱讀變?yōu)槿轿坏某两襟w驗(yàn)，進(jìn)一步提高警務(wù)英語教材的實(shí)用性和針對性。

（3）分析結(jié)果表明不同教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)效果有重要的影響。據(jù)此，以VR警務(wù)英語數(shù)字化教材建設(shè)為框架，以創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)教研平臺為基點(diǎn)，以積極推行警務(wù)英語教學(xué)模式改革為目標(biāo)，擬從以下幾方面進(jìn)行基于VR技術(shù)的警務(wù)英語數(shù)字化教材建設(shè)：

①基于警務(wù)英語課程特點(diǎn)及教材內(nèi)容，提供立體交互的教材設(shè)計(jì)。

②依托VR英語實(shí)訓(xùn)平臺創(chuàng)建動態(tài)更新的數(shù)字資源，創(chuàng)新警務(wù)英語教學(xué)模式。

③遵循“行業(yè)”與“語言”相長原則，配備與警務(wù)英語教材數(shù)字化的多模態(tài)評估方法。

④提高教師信息化素養(yǎng)，開放與共享警務(wù)英語數(shù)字化教材的使用。

3結(jié)語

VR警務(wù)英語數(shù)字化教材建設(shè)研究抓住信息技術(shù)發(fā)展的契機(jī)，通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化優(yōu)勢，以計(jì)算機(jī)為工具，以活動為載體，通過模擬真實(shí)場景和情境突破傳統(tǒng)警務(wù)英語教學(xué)僅依靠紙質(zhì)教材和課堂教學(xué)的限制，實(shí)現(xiàn)教材個性化定制與設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效率。本研究具有鮮明行業(yè)特色，政府部門可以出臺相關(guān)政策來扶持VR技術(shù)在警務(wù)英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，提高VR技術(shù)的成熟度和應(yīng)用水平。同時研究要緊扣行業(yè)需求，注重教材的制作方式和教學(xué)設(shè)計(jì)，確保VR警務(wù)英語教材數(shù)字化的使用價值，為公安專業(yè)特點(diǎn)提供具有差異性的教材內(nèi)容和教育服務(wù)。

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