新農(nóng)科背景下高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)的價值邏輯、內(nèi)涵邏輯、實(shí)踐邏輯

[摘" 要]新農(nóng)科賦予了高等農(nóng)林教育專業(yè)課程思政建設(shè)的新方向、新要求。高職涉農(nóng)教育要堅(jiān)持把課程思政作為立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為使命，充分把握新農(nóng)科背景下課程思政建設(shè)的價值邏輯、內(nèi)涵邏輯、實(shí)踐邏輯，從實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、增強(qiáng)涉農(nóng)學(xué)生學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)自覺等三個方面認(rèn)識新農(nóng)科背景下課程思政建設(shè)的價值追求，從專業(yè)特點(diǎn)、類型定位、時代屬性等三個方面把握其內(nèi)涵、要義，從立足“農(nóng)”、突出“職”、彰顯“新”等三個方面推進(jìn)實(shí)踐，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國培養(yǎng)有情懷、懂技術(shù)、留得住、用得上的應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]新農(nóng)科" 高職涉農(nóng)專業(yè)" 課程思政" 人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：陜西職業(yè)教育鄉(xiāng)村振興研究院2022年度重點(diǎn)課題《新農(nóng)科背景下高職院校課程思政建設(shè)研究》（立項(xiàng)編號：22ZD005）。

引" 言

涉農(nóng)高職院校是涉農(nóng)高等學(xué)校的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)用型農(nóng)林人才、鄉(xiāng)村振興“新農(nóng)人”的重任。涉農(nóng)高職教育要堅(jiān)持把課程思政建設(shè)作為立德樹人的基礎(chǔ)性工作，勇?lián)鷱?qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命，理解和把握新農(nóng)科背景下高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)的價值邏輯、內(nèi)涵邏輯、實(shí)踐邏輯，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供技術(shù)技能人才保障。

新農(nóng)科背景下高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)的價值邏輯

2019年9月，習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信中指出，希望涉農(nóng)高校以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。2023年五四青年節(jié)前夕，習(xí)近平總書記給中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的同學(xué)們回信，希望同學(xué)們志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來，厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺上建功立業(yè)，為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)青春力量。涉農(nóng)高職院校要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記的重要回信精神，從實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)自覺等三個方面充分認(rèn)識新農(nóng)科背景下高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)的價值追求，不斷增強(qiáng)做好高職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的責(zé)任感和緊迫感。

1.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求

高校是鄉(xiāng)村振興的重要推動力量，大學(xué)生是鄉(xiāng)村振興人才梯隊(duì)的重要組成部分。高等農(nóng)林教育承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)林人才、復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才、實(shí)用技能型農(nóng)林人才的重?fù)?dān)。做好實(shí)用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)和領(lǐng)軍型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)，對涉農(nóng)高職教育提出了新要求。育人之要，首在立德。教育引導(dǎo)廣大高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生自覺服務(wù)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略，把保障糧食供給、確保食品安全、推進(jìn)綠色生產(chǎn)、完善鄉(xiāng)村治理、加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化建設(shè)等新農(nóng)科建設(shè)理念納入課程思政建設(shè)之中，厚植“大國三農(nóng)”情懷、練就過硬技術(shù)技能、扎根祖國大地，做現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的示范者、農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體發(fā)展的踐行者，做知農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)人才，在助力農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展的火熱實(shí)踐中譜寫壯麗的青春篇章，是涉農(nóng)高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。

2.適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要

新時代高等農(nóng)林教育的任務(wù)是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的領(lǐng)跑者、鄉(xiāng)村振興的引領(lǐng)者、美麗中國的建設(shè)者。新農(nóng)科是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育理念對傳統(tǒng)農(nóng)林學(xué)科的一次優(yōu)化改造。高職涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)一線應(yīng)用型人才的重要來源之一。面對建設(shè)供給保障強(qiáng)、科技裝備強(qiáng)、經(jīng)營體系強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)韌性強(qiáng)、競爭能力強(qiáng)的農(nóng)業(yè)強(qiáng)國目標(biāo)，面對農(nóng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量高、農(nóng)業(yè)經(jīng)營效益好、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)競爭力強(qiáng)、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、農(nóng)村居民收入高的高質(zhì)量發(fā)展要求，面對少投入、多產(chǎn)出、高效益等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，面對多元化農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際、多元化食物供給體系建設(shè)，主動適應(yīng)推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化新要求，精準(zhǔn)對接科技推廣鏈、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺，以新農(nóng)科建設(shè)為契機(jī)，以新農(nóng)科建設(shè)豐富高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)內(nèi)涵，培養(yǎng)懂生產(chǎn)、會經(jīng)營、善管理的應(yīng)用型人才，是高職涉農(nóng)專業(yè)教育適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。

3.增強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)自覺的必然選擇

中國式現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。面對解決“誰來種地、怎樣種地”的問題，源源不斷地輸送下得去、吃得苦、留得住、干得好的農(nóng)村實(shí)用人才，是高職涉農(nóng)專業(yè)教育的光榮使命。受待遇、環(huán)境及個人偏見等多重因素影響，目前，部分高職院校出現(xiàn)涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生“學(xué)農(nóng)不務(wù)農(nóng)”現(xiàn)象，青年鄉(xiāng)村人才持續(xù)供給不足。通過新農(nóng)科背景下的課程思政建設(shè)，一方面能進(jìn)一步加強(qiáng)對高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神教育，引導(dǎo)他們把個人發(fā)展融入實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興大局之中。另一方面，可幫助他們充分認(rèn)識我國農(nóng)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、組織方式上發(fā)生的深刻變革，以全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的歷史機(jī)遇、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的壯闊前景感召高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)，以推廣示范農(nóng)業(yè)新品種新技術(shù)、幫助農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線實(shí)際問題產(chǎn)生的成就感鼓舞他們扎根農(nóng)村，不斷增強(qiáng)高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)的自覺。

新農(nóng)科背景下高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)的內(nèi)涵邏輯

新農(nóng)科背景下的高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)，要在明晰新農(nóng)科要求的基礎(chǔ)上，從專業(yè)特點(diǎn)、類型定位、時代屬性等三個方面把握其內(nèi)涵、要義，不斷增強(qiáng)對高職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律性的認(rèn)識。

1.把握高職教育涉農(nóng)專業(yè)特點(diǎn)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程要增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才。農(nóng)業(yè)具有經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)、文化等多重功能，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有鮮明的地域性、季節(jié)性、周期性，這就要求高等農(nóng)林學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)。我國已經(jīng)建立起多層次、多類型、多樣化、具有中國特色的高等農(nóng)林教育體系。作為以培養(yǎng)實(shí)用型農(nóng)林人才為目標(biāo)的高職涉農(nóng)教育，要堅(jiān)定不移地舉好“農(nóng)”字旗、走好“農(nóng)”字路，將腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)等精神融入課程內(nèi)容之中，教育引導(dǎo)廣大高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生堅(jiān)定為確保中國人的飯碗牢牢端在自己手中而奮斗的信念，積極踐行綠水青山就是金山銀山的理念，投身助力鄉(xiāng)村振興活動，將專業(yè)學(xué)習(xí)與農(nóng)村實(shí)踐緊密結(jié)合，熟悉鄉(xiāng)情民情，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)技能，涵育熱愛勞動、尊重自然、崇尚勤儉、勇于磨礪的優(yōu)良品質(zhì)。

2.把握涉農(nóng)高職教育的類型定位

作為占據(jù)高等教育半壁江山的高職教育推進(jìn)課程思政建設(shè)，應(yīng)在落實(shí)高等學(xué)校課程思政建設(shè)基本要求的基礎(chǔ)上，突出高職教育類型特征，分析掌握高職學(xué)生特點(diǎn)，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供人才和技能支撐，培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程體系、構(gòu)筑校農(nóng)合作平臺、開辟校外實(shí)踐基地，充分體現(xiàn)職教特色。通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以課化人、以課育人，潛移默化、潤物無聲地幫助高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生樹立技能寶貴、勞動光榮、創(chuàng)造偉大的優(yōu)良風(fēng)尚，踐行敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。同時，在教育教學(xué)活動中，既要確立“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)主線，突出技能訓(xùn)練，也要防止“片面技能化”，削弱人文教育、道德養(yǎng)成、價值塑造等功能，讓高職教育始終充滿自信、洋溢歡樂，助力廣大高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)“人人皆可成才”的理想。

3.把握高職涉農(nóng)專業(yè)教育的時代屬性

新農(nóng)科建設(shè)是高等農(nóng)林教育適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新形勢、培養(yǎng)卓越高等農(nóng)林人才、產(chǎn)出一流農(nóng)林科技成果的重大舉措，是為建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國提供人才支撐的重大任務(wù)，具有鮮明的時代性。高職涉農(nóng)專業(yè)教育直接面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線，是農(nóng)林教育體系中與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系最為緊密的教育。要把握好高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)的時代屬性，教育引導(dǎo)高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生積極適應(yīng)建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國要求，面向世界第三次農(nóng)業(yè)科技革命，面向智慧農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)發(fā)展，堅(jiān)定服務(wù)鄉(xiāng)村振興信念，努力掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理技術(shù)，勇于磨礪意志品質(zhì)，做懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技人才。

新農(nóng)科背景下高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐邏輯

課程思政不是課程與思政的簡單疊加，而是思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，關(guān)鍵是能否挖掘出專業(yè)課程蘊(yùn)藏的思政元素，繼而將其融入課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)全過程之中。新農(nóng)科背景下高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)要立足“農(nóng)”、突出“職”、彰顯“新”，堅(jiān)定學(xué)農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)的價值追求、把握高職教育課程思政建設(shè)特征、體現(xiàn)新理念新內(nèi)容，努力培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

1.立足“農(nóng)”：堅(jiān)定服務(wù)“三農(nóng)”的價值追求

強(qiáng)國必先強(qiáng)農(nóng)，農(nóng)強(qiáng)方能國強(qiáng)。我們要認(rèn)識到，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展雖然取得了重大成就，但仍面臨不少矛盾和挑戰(zhàn)，如育種科技創(chuàng)新能力不足、轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式任務(wù)繁重、農(nóng)業(yè)質(zhì)量效益和競爭力不強(qiáng)、人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興保障機(jī)制仍不健全等。鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人。職業(yè)院校70%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，理應(yīng)成為鄉(xiāng)村振興的生力軍。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的基本支撐，高校專業(yè)課程在向?qū)W生傳授知識、能力的同時，也承載著塑造世界觀、人生觀、價值觀的職責(zé)。新農(nóng)科背景下高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)要立足于“農(nóng)”，進(jìn)一步明確高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。要教育引導(dǎo)高職涉農(nóng)專業(yè)廣大學(xué)生扎根中國大地，心懷“國之大者”，從生動的助農(nóng)實(shí)踐中汲取力量，自覺肩負(fù)起保障糧食安全、守護(hù)美麗鄉(xiāng)村、發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)、推進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)、帶動農(nóng)民增收等時代責(zé)任，堅(jiān)定服務(wù)“三農(nóng)”的價值追求，以學(xué)農(nóng)為農(nóng)的行動自覺踐行強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的崇高使命。

2.突出“職”：體現(xiàn)高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)特征

黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育，先后制定了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等文件，召開了全國職業(yè)教育大會。教育部、財(cái)政部啟動了中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，職業(yè)教育邁進(jìn)了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展新階段?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，要適應(yīng)不同高校、不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類指導(dǎo)，確保統(tǒng)一性和差異性要求。目前，部分高職課程思政建設(shè)依舊沿用普通教育的模式，存在與普通教育在專業(yè)設(shè)置上的差異性體現(xiàn)不明顯、工匠精神培育和企業(yè)文化融合的特色不夠突出、實(shí)踐課堂中缺乏課程思政設(shè)計(jì)和內(nèi)容的連續(xù)性等問題。新農(nóng)科背景下高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)要充分認(rèn)識高職教育類型定位和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在準(zhǔn)確把握高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系等特征的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)。深入挖掘高職教育涉農(nóng)專業(yè)課程中蘊(yùn)藏的思政元素，突出產(chǎn)教融合、校農(nóng)合作，探索農(nóng)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替模式，營造“校內(nèi)+校外”“課堂+基地”等教學(xué)場景，加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興示范基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，堅(jiān)定高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生做大國農(nóng)匠的信心，為實(shí)現(xiàn)中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。要突出職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域的特征，積極組織高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生參與社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐、技術(shù)推廣等活動，培育勞動精神，打造“行走的思政課”，彰顯實(shí)踐育人功能。

3.彰顯“新”：貫穿新農(nóng)科的新理念、新內(nèi)容

世界農(nóng)業(yè)發(fā)展史，就是從人畜勞動為主的農(nóng)業(yè)1.0到機(jī)械化為主的農(nóng)業(yè)2.0，再到信息化為特征的農(nóng)業(yè)3.0，最后再到智能無人化為特征的農(nóng)業(yè)4.0的過程。進(jìn)入新發(fā)展階段，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系是農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的主要方向。未來我國農(nóng)業(yè)將向著生產(chǎn)與經(jīng)營適度規(guī)?；?、農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體多元化、生產(chǎn)手段機(jī)械化和經(jīng)營方式智能化與信息化轉(zhuǎn)型。“新農(nóng)科”是相對傳統(tǒng)農(nóng)科而言，是我國農(nóng)科教育改革的新方向。高職涉農(nóng)教育要堅(jiān)持把新農(nóng)科的新理念、新內(nèi)容融入課程思政建設(shè)之中。要圍繞農(nóng)業(yè)技術(shù)與信息技術(shù)、智能技術(shù)等相互交叉，農(nóng)業(yè)與旅游、文化、康養(yǎng)等相互融合，觀光農(nóng)業(yè)、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、認(rèn)養(yǎng)農(nóng)業(yè)等農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，把集約、高效、綠色的農(nóng)業(yè)發(fā)展理念貫穿于人才培養(yǎng)之中，教育引導(dǎo)高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，肩負(fù)起新時代新使命，做適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的技術(shù)技能人才。要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，對照新版高職教育目錄，開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)村新型經(jīng)濟(jì)組織管理等專業(yè)，推動傳統(tǒng)農(nóng)科的數(shù)字化改造，開設(shè)《糧食安全》《生態(tài)文明》《農(nóng)業(yè)史》等“大國三農(nóng)”通識課程，將生物工程、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、遙感技術(shù)、工程技術(shù)等融入課程內(nèi)容之中，夯實(shí)新型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。要踐行“亦耕亦讀”，積極探索新時代耕讀教育新內(nèi)涵、新模式，將農(nóng)耕文明融入校園文化建設(shè)和美育實(shí)踐之中，讓高職涉農(nóng)專業(yè)教育走出“書本”、走下“黑板”，教育引導(dǎo)高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生為接續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興而奮斗。

結(jié)" 語

推進(jìn)課程思政建設(shè)是涉農(nóng)高職院校開展“三全育人”工作的有力抓手和培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興“新農(nóng)人”的應(yīng)有之義。建設(shè)新農(nóng)科是振興高等農(nóng)林教育的重大戰(zhàn)略，賦予高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)的時代內(nèi)涵。新農(nóng)科背景下高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政建設(shè)要面向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略，對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)的應(yīng)用型人才。

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（張永良、王曉波、劉新安、楊洋、肖雪紅、李云讓：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）