核心素養(yǎng)視野下小學體育生活化教學探究

摘 要：隨著核心素養(yǎng)理念的提出，現(xiàn)代教育越來越注重學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，然而在實際小學體育教育中，由于受傳統(tǒng)教育的影響，“體育”教育沒有受到人們的重視。因此，探究核心素養(yǎng)視野下小學體育生活化教學促進學生全面發(fā)展是非常必要的。文章將深入剖析小學體育生活化的內(nèi)涵和意義，揭露當下體育教學中存在的問題，并為小學體育生活化教學提供有效、可行的策略，以確保核心素養(yǎng)理念的落實。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育教學；生活化

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）24-0095-06

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入人心，小學體育教育也面臨著更高的期望和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的體育教學模式在滿足學科知識傳授的同時，也存在著諸如教學內(nèi)容單一、教學方法呆板、學生的學習興趣難以激發(fā)、身心健康的全面發(fā)展受到限制等問題。針對這些問題，尋求一種更加符合時代要求、更加貼近學生生活的體育教學模式是有必要的。

在《義務(wù)教育體育課程標準（2023年版）》要求的背景下，小學體育教師可以將教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，提升教學的情境感和親和力。體育教學應(yīng)當不僅僅是傳授技能和知識，更應(yīng)當培養(yǎng)學生的身心健康、綜合素質(zhì)和生活能力。生活化的教學內(nèi)容和情境能夠更好地引發(fā)學生的學習興趣，使他們在學習體育知識和技能的過程中感受到學科的魅力。

因此，文章旨在探討如何在小學體育教育中實施生活化教學，通過調(diào)整教學內(nèi)容、改變教學方法和教學情境，增強身心健康和培養(yǎng)綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。希望文章的研究能夠為小學體育教育的改革與發(fā)展提供一些思路和參考。

一、 核心素養(yǎng)視野下體育生活化教學的概念界定

基于核心素養(yǎng)視野下小學體育生活化教學，是一個由多個概念組成的復(fù)合概念。因此，在對其含義進行界定之前，要對組成這個概念的其他子概念進行界定。

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一個廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的概念，旨在描述人在學習和生活中所應(yīng)具備的基本素質(zhì)、能力和品格。這一概念的界定涵蓋了多個方面，包括知識、技能、態(tài)度、人文底蘊、科學精神、和實踐創(chuàng)新等。

一些專家學者對核心素養(yǎng)的定義主要圍繞著品格和能力展開。他們認為，核心素養(yǎng)包括一個人的品格和道德修養(yǎng)，如責任擔當、誠實守信等，以及個人的能力，如創(chuàng)新思維、問題解決能力、溝通協(xié)作能力等。這些素養(yǎng)和能力在個體的成長和發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用，是個體綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。雖然不同的專家學者對核心素養(yǎng)的定義目前沒有完全一致的標準，但總體而言，這些學者的研究均認為核心素養(yǎng)是一種品格和能力，是學生在學習過程中，完成學業(yè)和社會教育必備的素養(yǎng)。

（二）體育核心素養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)是體育教育領(lǐng)域的一個重要概念，強調(diào)了學生在體育學科學習中所需具備的一系列基本能力、品質(zhì)和價值觀。小學體育核心素養(yǎng)主要可分為體育精神、運動技能和健康意識三部分的內(nèi)容。而這三部分內(nèi)容又被細化為體育技能、體育知識、體育行為、體育意識、體質(zhì)健康、體育社會情感、體育道德7個層面。

第一，體育核心素養(yǎng)包括了體育技能和體育知識。體育技能是指學生在各種體育運動項目中需要掌握的基本運動技能，如跑步、跳躍、投擲、接球等，以及在運動中所需運用的各種技巧和策略。體育知識則是指學生對體育運動規(guī)則、歷史、理論等方面的了解和掌握，包括規(guī)則的解讀、比賽的策略分析等。

第二，體育核心素養(yǎng)還包括了體育行為和體育意識。體育行為則是指學生在體育活動中所表現(xiàn)出的行為舉止和禮儀規(guī)范，如尊重裁判、尊重對手、團隊合作等。體育意識是指學生對參與體育運動的認識和態(tài)度，包括對體育運動的熱愛、對競技精神的認同、對健康價值的重視等。

第三，體育核心素養(yǎng)還強調(diào)體質(zhì)健康和體育社會情感。體質(zhì)健康是指學生身體各項素質(zhì)的健康水平，包括體能、柔韌性、耐力等方面的發(fā)展。體育社會情感則是指學生在體育活動中培養(yǎng)的社會交往能力、團隊合作精神、情感溝通能力等，以及對體育運動的情感投入和認同。

第四，體育核心素養(yǎng)還涵蓋了體育道德。體育道德則是指學生在體育運動中培養(yǎng)的團結(jié)友愛、頑強拼搏、公平競爭等價值觀和品質(zhì)。

綜上所述，體育核心素養(yǎng)是體育教育的重要目標和任務(wù)，通過體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以促進學生的身心健康發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，為其未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）體育生活化

體育生活化是體育社會學中的一個概念，指的是將體育活動融入人的日常生活中，使體育成為一種生活方式，貫穿于人們的生活始終。體育生活化不僅包括了科學的體育健身活動，更涉及人們對健康生活的基本要素的綜合考量，如時間、空間、情感體驗等方面。體育生活化強調(diào)了科學的體育健身活動。這種活動不再局限于某種特定的運動項目或健身方式，而是根據(jù)個人的需求和興趣，科學合理地選擇適宜的體育運動，進行健身鍛煉。這些活動旨在提高身體素質(zhì)、增強體魄、預(yù)防疾病，以達到身心健康的目的。體育生活化關(guān)注體育活動在日常生活中的融入程度。它強調(diào)了體育應(yīng)該成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，而不是局限于特定的時間和場所。無論是在家中、工作場所、學校，還是在社交活動中，人們都可以通過簡單的體育活動來保持身體健康，增強生活樂趣。此外，體育生活化也注重了體育活動的情感體驗和文化享受。在體育活動中，人們不僅可以鍛煉身體，還可以感受到快樂、愉悅、放松等情感體驗，享受到運動所帶來的文化樂趣。這種體育生活化的體驗不僅僅是簡單的健身鍛煉，更是一種身心愉悅和文化沉淀。

從教育視角來看，體育生活化不僅是一種生活方式，也是一種教學實踐。在體育教學中，體育生活化的理念能夠更好地激發(fā)學生對體育運動的興趣，促進學生的全面發(fā)展。體育生活化與學科屬性相輔相成，通過日常的體育活動，不僅可以提高學生的身體素質(zhì)和健康水平，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神、自律意識和社會責任感。

體育生活化不僅關(guān)注健康生活的基本要素，還強調(diào)了情感體驗和文化享受。體育生活化不僅是一種生活方式，也是一種教學實踐，能夠促進學生的全面發(fā)展和個性成長。

二、 核心素養(yǎng)視野下體育生活化教學的意義

（一）激發(fā)學生體育鍛煉的興趣

體育生活化能夠激發(fā)學生體育鍛煉的興趣。它通過將體育活動融入日常生活中，使體育不再是一種單一的學習任務(wù)，而是成為學生生活的一部分，從而激發(fā)學生對體育運動的興趣和積極性的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的體育教學往往以教師的教學為主，通過反復(fù)執(zhí)行某些體育項目來提高學生的運動技術(shù)水平。然而，這種費力且無趣的教學方式容易使學生產(chǎn)生抗拒心理，減少他們體育鍛煉的積極性。相比之下，體育生活化注重體育活動的趣味性，充分考慮了學生的身心特點和認知水平，打破了傳統(tǒng)體育教學的相對封閉的特征，使學生更容易接受和享受體育運動。在現(xiàn)代社會中，娛樂體育已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，人們通過參加各種體育運動來放松身心、增強體質(zhì)。而體育生活化的教學方式將學生從傳統(tǒng)體育教學封閉的環(huán)境中抽離出來，與體育運動和現(xiàn)代生活緊密連接在一起，通過將體育活動融入日常生活中，學生可以在生活中不斷地感受到體育運動的樂趣和意義，形成對體育運動的持續(xù)興趣。這種生活化的體育教學方式不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學生的運動興趣和生活態(tài)度，使他們能夠在日常生活中更加積極地參與體育鍛煉，享受運動的樂趣。

體育生活化通過將體育活動融入日常生活中，激發(fā)了學生對體育鍛煉的興趣。它不僅符合了現(xiàn)代生活的需求，還豐富了體育教學的生活底蘊，培養(yǎng)了學生積極參與體育運動的態(tài)度和價值觀。因此，體育生活化在促進學生體育鍛煉興趣方面具有重要意義，對提高學生的身心健康水平和全面發(fā)展具有積極的推動作用。

（二）培養(yǎng)學生的體育意識

體育生活化作為一種教學改革模式，有利于培養(yǎng)學生的體育意識。體育意識是指個體對體育運動的認知、態(tài)度和價值取向，是促使個體積極參與體育活動的內(nèi)在動力和信念。體育生活化的教學方式，可以潛移默化地培養(yǎng)學生的體育意識，使其在日常生活中自覺地追求體育運動的內(nèi)在價值和精神愉悅感。

傳統(tǒng)的體育教學往往強調(diào)技能訓練和運動能力的提高，而忽視了體育意識的培養(yǎng)。首先，體育生活化的教學方式，可以將體育教學內(nèi)容與學科知識和人文素養(yǎng)相結(jié)合，使學生在體育活動中不僅能夠獲得技能和知識，還能夠感受到體育活動所蘊含的內(nèi)在向往和自然追求。其次，體育生活化注重體育訓練任務(wù)的日常性和人的基本價值。通過將體育活動融入日常生活中，體育生活化教學不僅能夠使學生感受到身體鍛煉的愉悅感和生活品質(zhì)的提升，還能夠促進學生對體育活動的自然追求，從而促使其形成積極的體育意識和健康的生活態(tài)度。最后，體育生活化通過塑造學生的外在生活態(tài)度和內(nèi)在精神，潛移默化地培養(yǎng)學生的終身體育意識。通過體育生活化的教學方式，學生可以在日常生活中不斷地感受到體育活動的樂趣和意義，形成對體育運動的持續(xù)興趣和積極參與的態(tài)度。在長期的體育生活化教育中，學生的體育意識會逐漸內(nèi)化為他們的生活信念和行為準則，成為他們終身追求身心健康和積極生活的重要動力。

體育生活化教學能夠通過將體育活動與日常生活相結(jié)合的教學方式，培養(yǎng)學生的體育意識，形成對體育運動的內(nèi)在向往和自然追求，塑造學生的外在生活態(tài)度和內(nèi)在精神，潛移默化地培養(yǎng)學生的終身體育意識，促使他們在未來的生活中持續(xù)關(guān)注和參與體育運動，實現(xiàn)身心健康和全面發(fā)展。

（三）改革傳統(tǒng)體育教學模式

傳統(tǒng)的體育教學模式通常以固定的教學項目為主，如球類和田徑，學生的選擇空間較小，無法滿足個體的運動需求和心理需求。此外，傳統(tǒng)體育教學模式往往將運動活動與日常生活脫離開來，缺乏與學生實際生活需求的聯(lián)系，導(dǎo)致學生對體育學習缺乏興趣和動力。

體育生活化作為一種新的體育教學模式，其突破了傳統(tǒng)體育教學模式的局限，通過融合社會、信息、教育、學習等多種資源，為體育教學注入新的活力和意義，使體育教學與學生的日常生活更加貼近，從而激發(fā)學生的學習興趣和參與度。體育生活化體現(xiàn)了開放和自由的教學理念。相較于傳統(tǒng)的體育教學模式，體育生活化教學注重學生的自主選擇和參與，為學生提供了更加廣泛的運動選擇空間。通過允許學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的運動項目，體育生活化能夠激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，提高其參與體育活動的意愿和熱情。同時，體育生活化教學模式將日常生活中的運動活動、運動場所和運動器材等納入體育教學中，使學生在學習的過程中能夠獲得更加真實和豐富的體育學習體驗，增強學生對體育學習的實際體驗和認知，提高其對體育運動的興趣和理解。體育生活化教學模式強調(diào)運動項目的多樣性和個性化選擇，倡導(dǎo)體育教學與學生日常生活的緊密結(jié)合，為學生提供了更加靈活和多樣的學習方式。通過改革傳統(tǒng)的體育教學模式，體育生活化能夠促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其終身體育意識和健康生活方式，推動體育教育的不斷進步與發(fā)展。

體育生活化作為一種新的體育教學方式，通過融合社會資源、日常生活資源和提倡個性化選擇等方式，旨在打破傳統(tǒng)體育教學模式的局限性，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，實現(xiàn)教育的自由。

三、 當前核心素養(yǎng)視野下小學體育生活化教學存在的問題

（一）活動場地過少，運動項目單一

當前小學體育教學存在活動場地過少、運動項目單一的問題，這是體育教育領(lǐng)域面臨的一大挑戰(zhàn)。這一問題不僅影響了學生的體育鍛煉效果，也制約了體育教學的多樣化發(fā)展。

當前，許多學校的體育運動項目主要集中在傳統(tǒng)的球類運動和健身跑步等項目上，形式過于單一，缺乏豐富性和多樣性，無法滿足不同學生的興趣和需求。這種單一的運動項目設(shè)置不利于學生全面發(fā)展，也無法激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣和熱情。許多學校的體育場地設(shè)施，如籃球場、足球場和乒乓球場地等也存在數(shù)量較少、占地面積較小的限制因素。這些體育場地設(shè)施雖然在一定程度上可以支持傳統(tǒng)的體育運動項目，但無法滿足學生接觸多樣化體育運動項目的需求。由于場地設(shè)施的單一性，學校體育課往往只能圍繞少數(shù)幾個項目展開，限制了學生對其他體育項目的接觸和學習。

針對當前體育教學存在的活動場地過少、運動項目單一的問題，可以采取以下措施：

1. 豐富體育課程內(nèi)容

在體育教學中引入更多種類的體育運動項目，如網(wǎng)球、羽毛球、游泳、體操等，豐富學生的運動體驗，滿足不同學生的興趣和需求。

2. 改善體育場地設(shè)施

學校應(yīng)增加多樣化的體育場地設(shè)施，包括多功能體育館、網(wǎng)球場、游泳池等，以提供更多種類的運動場地，為學生提供更廣泛的體育活動選擇。

3. 開展多樣化的體育課程活動

學?？梢越M織豐富多彩的體育課程活動，如體育比賽、體育健身課、戶外探險等，讓學生在不同場地和環(huán)境下進行體育運動，豐富其體育活動體驗。

4. 推動體育生活化進程

通過推動體育生活化進程，將體育活動與學生的日常生活相結(jié)合，讓學生在生活中隨時隨地都能進行體育鍛煉，培養(yǎng)其終身體育意識和健康生活方式。

解決當前體育教學存在的活動場地過少、運動項目單一的問題，需要學校和教育部門共同努力，采取有效措施豐富體育課程內(nèi)容，改善體育場地設(shè)施，開展多樣化的體育課程活動，推動體育生活化進程，為學生提供更廣泛、更多樣的體育活動選擇。

（二）文化課程占比較多，擠占了體育教學的時間

在當前教育領(lǐng)域，文化課程在學校教學中的占比過大，導(dǎo)致體育學科的教學時間被擠占。這種情況反映了社會對文化知識的過分強調(diào)，而忽視了體育鍛煉對學生身心健康的重要性。文化課程在學校教學中往往受到各種因素的推動，如升學競爭壓力、應(yīng)試教育的傾向等，導(dǎo)致學校更傾向于注重學生的文化知識和學術(shù)成績。在這種情況下，學校往往會將更多的時間和資源投入文化課程的教學，而忽視了體育學科的重要性及其發(fā)展。體育學科在教育中的地位也常常被低估。許多家長和教師認為體育課只是鍛煉身體的一種方式，并不能提高學生的學習成績，因此便認為體育并非重要的學科。然而，體育教育不僅能夠促進學生身體素質(zhì)的提高，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神、領(lǐng)導(dǎo)能力和自律意識，對學生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

解決這一問題的關(guān)鍵在于重新審視教育的目標和價值觀。教育不僅是為了培養(yǎng)學生的考試能力，更應(yīng)該是為了培3947efff2a8427da587d6df05ce397c83bfe08805db1698510cf73cad1cf7677養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，學校應(yīng)該重視體育學科的地位，平衡文化課程和體育課程的教學時間安排，為學生提供更多的體育鍛煉機會和資源支持。同時，教育部門和學校應(yīng)該加大對體育教育的政策支持和宣傳力度，提升社會對體育教育的認可度和重視程度，從而促進體育教育的發(fā)展和進步。

（三）學生普遍缺乏體育意識

體育意識是指個體對體育運動、鍛煉和健康的認知、理解和態(tài)度，不僅包括對體育運動的興趣和參與，還涉及對身體健康和生活方式的關(guān)注和重視。然而，在當前體育教學中，學生存在普遍缺乏體育意識的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 對體育鍛煉的目的認知不足

學生普遍對體育鍛煉的目的理解不深，往往將體育鍛煉僅視為消遣娛樂的手段，而忽略了其對身體健康的重要性。

2. 參與體育活動的動力不足

由于缺乏對體育運動的興趣和認同，許多學生缺乏積極參與體育活動的動力，導(dǎo)致他們在體育課上的投入程度不高。

3. 對體育技能的重視不夠

在體育教學中，一些學生對體育技能的重視程度不夠，缺乏學習和提高的動力，導(dǎo)致其體育技能水平無法得到有效提升。

針對學生普遍缺乏體育意識的問題，學校可以通過開展體育知識普及和健康教育活動，增強學生對體育鍛煉和健康的認識，提高其對體育活動的重視程度，加強對學生體育生活化意識的培養(yǎng)，教育學生將體育融入日常生活，形成良好的體育鍛煉習慣，維護身心健康?；蛘咴隗w育教學中引入多樣化的體育運動項目和鍛煉方式，增加學生的體育鍛煉樂趣，激發(fā)其對體育運動的興趣和參與積極性。

四、 核心素養(yǎng)視野下小學體育生活化教學實施的策略

（一）設(shè)計與日常生活貼近的體育教學活動

在核心素養(yǎng)視野下，設(shè)計與日常生活貼近的體育教學活動是非常有必要的。如果體育活動過于單一死板、流程化、表面化，就會打擊學生的運動興趣。生活化體育教學旨在使體育教學內(nèi)容更貼近學生的日常生活，因此需要融合傳統(tǒng)的體育活動和新的設(shè)計。傳統(tǒng)的訓練活動如跑步、跳繩等可以與新穎的活動元素結(jié)合，如在跑步項目中增加障礙、變向等元素，既可以增加活動的娛樂性，同時又能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)。體育教學活動應(yīng)當滲透日常生活元素，使學生在活動中能夠感受到生活的豐富多彩。在設(shè)計活動空間時，可以采用開放式的設(shè)計，讓學生有更多的自主選擇權(quán)，從而提高他們的參與度和學習積極性。游戲型活動是小學生喜愛的體育教學形式，能夠激發(fā)學生的興趣，增強其參與的積極性。在游戲活動中，學生可以通過切磋學習，共同發(fā)展，從而達到鍛煉身體、促進友誼的目的。體育教學的生活化最終目的是要使體育教學活動能夠指向?qū)W生的日常生活，使學生在活動中不僅僅是鍛煉身體，更重要的是培養(yǎng)良好的運動習慣和生活態(tài)度。因此，設(shè)計的訓練活動模式應(yīng)當貼近學生的實際生活情境，讓他們在活動中獲得積極的體驗和收獲。

通過以上策略，能夠使小學體育教學更加生活化，激發(fā)學生對體育的興趣和熱愛，促進其全面發(fā)展，從而達到提高學生核心素養(yǎng)的目的。

（二）積極使用生活中常見的運動器材

體育教學的學科目標是培養(yǎng)學生的運動技能和身體素質(zhì)，而校園環(huán)境的制約通常會限制了器材的種類和數(shù)量。因此，積極使用生活中常見的運動器材，如籃球、足球、乒乓球、羽毛球等，能夠更好地將體育教學與日常生活結(jié)合起來。在體育生活化教學過程中，學?？梢岳脧U舊物品作為訓練器材，如利用空瓶子進行平衡訓練、利用塑料桶進行拋接訓練等。這種利用廢舊物品的做法不僅體現(xiàn)了環(huán)保思想，還能夠培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)造的能力。

教師可以與學生合作，共同設(shè)計一些運動器材，讓學生參與到器材的制作過程中，增強他們的參與感。此外，一物多玩的理念也很重要，即利用同一種器材進行多種不同的運動項目，從而提高器材的利用率。學生在使用常見的運動器材進行體育活動時，不僅可以進行集體合作，還可以進行個人自我鍛煉，從而拓寬學生的生活化體育視野，使其養(yǎng)成自主開展日常運動的積極情感。

積極使用生活中常見的運動器材是促進體育生活化有效的策略，能夠使體育教學更加生活化，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（三）轉(zhuǎn)變學生的體育價值觀

改變學生的體育價值觀需要從多個方面著手，其中包括正確的認識、正確的行為、積極的反應(yīng)等。教師可以通過指導(dǎo)學生參與各項體育實踐活動，讓他們親身體驗到體育帶來的快樂和成就感，從而激發(fā)他們對體育的興趣和熱愛。通過設(shè)計系統(tǒng)的體育技能訓練，幫助學生掌握多項體育運動的基本技能，提高他們的體育水平和信心，從而增強對體育的積極態(tài)度，培養(yǎng)學生的體育知識、技能和參與興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的體育價值觀，促進其體育學科核心素養(yǎng)的提高。同時，教師還要鼓勵學生在體育學習中積極主動地思考和學習，培養(yǎng)他們的主觀能動性，使其在體育實踐中不斷進步和成長；并且可以幫助學生制訂個人的鍛煉目標和計劃，引導(dǎo)他們樹立正確的體育價值觀，明確自己在體育鍛煉中的目標和方向。還可以通過將體育融入日常生活中，讓學生在生活中感受到體育的重要性和樂趣，從而培養(yǎng)他們正確的體育價值觀念，促進體育生活化。

綜上所述，通過指導(dǎo)實踐、強化技能、提高核心素養(yǎng)、積極學習、制訂目標和促進生活化等方式，可以有效地改變學生的體育價值觀，使其樹立正確的體育觀念。

（四）開展生活中運動保健知識的教學

要想實現(xiàn)小學體育教學的生活化，就必須將生活中常見的運動保健知識與體育課堂結(jié)合起來，通過生動的案例和實際情境，引導(dǎo)學生了解運動保健知識在日常生活中的應(yīng)用和意義。

為此，教師可以結(jié)合輔助教學素材，如運動員訓練視頻、健身教程等，讓學生通過觀看和模仿，了解科學健身的方法和技巧，培養(yǎng)正確的運動姿勢和方法。通過教授急救知識和方法，讓學生掌握常見運動損傷的急救技能，提高他們應(yīng)對緊急情況的能力，保障自己和他人的安全。也可以組織學生參與急救演練活動，讓他們在模擬場景中實踐急救知識和技能，增強應(yīng)對突發(fā)情況的能力，培養(yǎng)責任心和團隊合作精神。同時還需要重點介紹運動防護的重要性和方法，教導(dǎo)學生正確選擇運動裝備和器材，避免運動損傷，保護自己的健康。開展生活中運動保健知識的教學，需要結(jié)合課程知識和社會生活，利用輔助教學素材，教授急救知識和方法，進行急救演練，強調(diào)運動防護，學以致用，將知識應(yīng)用于生活，同時注重體育常識教學，全面提升學生的體育素養(yǎng)。

（五）開展大眾休閑運動

體育生活化本質(zhì)上就是實現(xiàn)體育社會屬性的回歸，體育作為一門學科，具有教育的屬性；但當體育作為運動時，就具有了社會屬性，是在人們的生活實踐中產(chǎn)生的。因此，將體育生活化，可以從其社會屬性上下手，讓體育教學回歸大眾生活。因此，可以在體育生活化教學中多利用大眾休閑運動。

例如，教師可以讓學生去了解當?shù)鼗蛉珖秶鷥?nèi)廣泛流行的大眾休閑運動項目，如晨跑、廣場舞、打陀螺、健身、瑜伽等。這些項目在社區(qū)、公園或健身俱樂部都有豐富的資源和活動。然后將這些大眾休閑運動項目整合到體育教學中，讓學生通過參與這些活動來達到課程目標。同時教師還要引導(dǎo)學生自主挖掘身邊的體育項目資源，激發(fā)他們的興趣和參與熱情?？梢越M織學生實地考察，了解社區(qū)、公園或健身場所提供的休閑運動項目。在選擇休閑運動項目的時候，可以選擇操作性強、易于掌握的休閑運動項目，降低學生參與的門檻，增加他們的參與度和積極性。利用大眾休閑運動項目在體育生活化教學中可以增加學生的參與度和興趣，促進他們?nèi)姘l(fā)展和身心健康。通過合理整合和引導(dǎo)，可以讓學生在參與休閑運動的過程中達到體育教學的各項目標，實現(xiàn)教學與生活的有機融合。

五、 結(jié)論

在核心素養(yǎng)視野下，實現(xiàn)小學體育教學的生活化，是有利于推進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的。通過將體育知識、活動和日常生活聯(lián)系在一起，不但可以激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣，還能培養(yǎng)學生的體育意識，為傳統(tǒng)小學體育教學帶來新的改革。教師應(yīng)該在明確小學體育生活化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，充分認識到當前體育生活化教學存在的問題，為學生制訂相對應(yīng)的教學活動，利用常見的運動器材，改變學生的體育價值觀，開展保健知識教學和大眾休閑運動，以此來保證體育教學生活化的順利進行。

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