新課改背景下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)探究

摘 要：針對中學(xué)生進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生唯物史觀、時空觀、史料實證、歷史解釋以及家國情懷等方面的能力進(jìn)行提升，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生整體素質(zhì)。而新課改背景下，要求學(xué)生中學(xué)歷史核心素養(yǎng)教育課程需要建立在教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、課程教學(xué)策略優(yōu)化、教學(xué)評價多元化等角度進(jìn)行歷史教學(xué)策略的制訂，促進(jìn)教育工作的現(xiàn)代化發(fā)展。而從新課改需求角度入手，學(xué)生歷史核心教育工作在實際實施過程中，需要提升教學(xué)目標(biāo)的明確性、注重線上線下教學(xué)體系構(gòu)建、注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、注重教學(xué)策略多元化發(fā)展，以及促進(jìn)教學(xué)評價全面性發(fā)展，使得中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育工作在實際應(yīng)用中能夠發(fā)揮更大的價值，也能夠為新課改改革以及歷史教學(xué)方面的研究提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；歷史教育；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）24-0147-04

我國自古以來非常重視初中階段的歷史教育。當(dāng)代思想家任繼愈先生則認(rèn)為“史學(xué)關(guān)系到國家的存亡”，可以說歷史教育在學(xué)生成長以及在我國發(fā)展中都有著極為重要的作用。我國現(xiàn)階段積極進(jìn)行教育改革工作，并將中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為歷史教育之中的重點內(nèi)容，明確歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要針對學(xué)生進(jìn)行唯物史觀、時空觀、史料實證、歷史解釋以及家國情懷等方面的能力進(jìn)行提升，使得學(xué)生的成長更加符合新時期社會發(fā)展的實際需求。文章在實際研究過程中，針對新課改對中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，以及相應(yīng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述與分析。

一、 中學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)價值

對中學(xué)生而言，歷史教育的深遠(yuǎn)意義遠(yuǎn)超過簡單的知識傳授，更是一個引導(dǎo)他們建立正確世界觀和人生觀的重要途徑。通過深入了解歷史，學(xué)生可以明白，人類社會的發(fā)展并非偶然，而是遵循著一定的規(guī)律，這種認(rèn)識有助于他們形成獨立的思考方式。歷史教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，使他們能夠在時間和空間的維度中理解和把握事件的發(fā)展脈絡(luò)，從而提升他們的邏輯思維能力和分析能力。同時，歷史教育還重視史料實證思想的訓(xùn)練，教育學(xué)生如何通過對歷史資料的分析和驗證，以客觀、理性的態(tài)度看待歷史。這不僅能夠提升學(xué)生的歷史解釋能力，也有助于他們在日常生活中形成科學(xué)的思維方式。此外，歷史是一門培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要學(xué)科。通過深化學(xué)生對我國發(fā)展的認(rèn)識，可以提高他們的民族自信心和文化自信心，加強(qiáng)他們對中華民族的認(rèn)同感。歷史教育有助于塑造學(xué)生的國家認(rèn)同感和社會責(zé)任感，使他們在未來的社會生活中能夠發(fā)揮自身價值?？傊?，歷史教育以其多元的教育方式，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。這種教育不僅提升了學(xué)生的知識層面，更重要的是對他們的價值觀、世界觀的塑造，對他們未來的人生道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、 新課改在中學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)中的入手點

新課改是建立在新時期我國發(fā)展的實際需求之上，進(jìn)行教學(xué)改革工作，使得教學(xué)改革策略、方法等方面更為貼合新時期學(xué)生的實際需求，能夠為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。而在新課改的要求之下，針對學(xué)生進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)教育工作需要從以下幾個方面進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

第一，課程目標(biāo)改革。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響之下，我國傳統(tǒng)的歷史教育工作在實施過程中更加側(cè)重于學(xué)生對知識的理解能力，對學(xué)生其他能力的重視程度不夠，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制訂中存在教學(xué)目標(biāo)過于狹隘的問題，對后續(xù)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生較大的影響。

第二，課程結(jié)構(gòu)改革。傳統(tǒng)歷史教學(xué)工作在實施中會將學(xué)生對知識的認(rèn)識作為課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建的重點。而在新課改的影響下，歷史教育則需要將學(xué)生綜合能力提升作為課程結(jié)構(gòu)改革之中的重點內(nèi)容，制訂更合理的教學(xué)策略。

第三，課程內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容方面的改革需要建立在時代發(fā)展的需求之上，針對原本的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，提升學(xué)生對課程內(nèi)容的親切感，以及教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展實際需求的適配度，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

第四，課程教學(xué)策略改革。教學(xué)策略改革主要是建立在教學(xué)思想改革的基礎(chǔ)之上，認(rèn)為新時期的教學(xué)策略需要注重新思想以及新技術(shù)的引入，實現(xiàn)教學(xué)策略方面的創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容更加具有創(chuàng)新性以及趣味性，提升學(xué)生對課程教學(xué)的興趣。

三、 傳統(tǒng)歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要不足

在實際研究過程中，文章針對中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育的實際情況進(jìn)行分析，了解在教改背景下學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育中存在的主要不足及其表現(xiàn)，為后續(xù)歷史核心素養(yǎng)教育策略的制訂提供一定的參考與借鑒。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

新時期，歷史教育工作轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以成績?yōu)橄鹊慕逃繕?biāo)，更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的提升，建立在此基礎(chǔ)之上，需要將歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入歷史教育目標(biāo)的確定中，使得教學(xué)效果能夠得到較為明顯的提升。但是從教學(xué)的實際情況來看，現(xiàn)階段歷史教育工作在實際發(fā)展過程中存在較為明顯的教學(xué)目標(biāo)不明確問題，對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育工作的開展產(chǎn)生較大的影響。

第一，教育目標(biāo)仍存在成績?yōu)橄鹊那闆r?，F(xiàn)階段仍存在大量的教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，更加注重學(xué)生成績。故而，將歷史教學(xué)目標(biāo)放在理論知識的掌握情況之上，對學(xué)生其他方面的能力重視程度不高，歷史核心素養(yǎng)也難以融入學(xué)生歷史教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中。

第二，教育目標(biāo)細(xì)致程度不足。部分學(xué)校在針對學(xué)生進(jìn)行歷史教育工作中，將歷史核心素養(yǎng)融入歷史教育中，但是存在細(xì)致程度不足、對后續(xù)教育工作的指導(dǎo)性價值較低的問題。例如，僅僅明確需要針對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的提升，沒有明確指出核心素養(yǎng)需要針對學(xué)生進(jìn)行歷史觀、價值觀、思維能力、愛國情懷等方面的具體目標(biāo)，對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育產(chǎn)生較大的影響。

（二）線上線下綜合教育體系建設(shè)不完善

中學(xué)生課堂時間較為有限，能夠針對學(xué)生進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容也較為有限。在這種情況之下，需要結(jié)合線上線下的優(yōu)勢，將歷史核心素養(yǎng)教育工作融入課堂內(nèi)外，使得學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育獲得較好的效果。在歷史核心素養(yǎng)教育基礎(chǔ)之上，建立線上線下綜合教育體系，但在實際建設(shè)中存在不足，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，線上線下課程的結(jié)合程度較低。單一依靠學(xué)校教學(xué)時間針對學(xué)生進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)教育所發(fā)揮的價值較為有限，要求學(xué)校在發(fā)展中能夠利用線下的實踐，針對歷史核心素養(yǎng)教育進(jìn)行深化。但是，從實際實施情況來看，現(xiàn)階段學(xué)校線下學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育與線上課程之間的聯(lián)系較低，難以讓雙方形成合力，更為高效地進(jìn)行歷史核心教育工作。例如，在針對學(xué)生進(jìn)行“鴉片戰(zhàn)爭”教育的過程中，線下教育中除了針對學(xué)生進(jìn)行知識教育之外，也會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到愛國的重要性與價值。而線上教育在設(shè)計中，更多的是進(jìn)行學(xué)生知識掌握情況的確定，對愛國等教育的重視程度不高，造成線上與線下課程的脫節(jié)，學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育整體質(zhì)量偏低。

第二，線上教育中核心素養(yǎng)內(nèi)容融合質(zhì)量較低。線上教育中歷史核心素養(yǎng)教育不足是現(xiàn)階段線上課程設(shè)計中存在的主要問題?，F(xiàn)階段，我國在進(jìn)行線上課程設(shè)計中，更加注重知識教育方面的設(shè)計，更多地從教學(xué)資源角度入手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，造成線上資源中更加注重學(xué)生理論知識教育，而對其他方面重視程度較低，線上教育在學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育中所發(fā)揮的價值也較為有限。

（三）教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善

教學(xué)內(nèi)容不完善方面的問題是造成歷史核心素質(zhì)教育質(zhì)量較低的重要因素。現(xiàn)階段，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，更多地將自身的關(guān)注點放在了理論知識方面的教育，對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育重視程度不高。教學(xué)中對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容不足，與教師對教學(xué)的認(rèn)識以及教材兩方面的問題有著較大的聯(lián)系。

從教師對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識情況來看，現(xiàn)階段我國存在大量教師受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，更加注重學(xué)生成績方面的變化。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，更多的是從學(xué)生的理論知識了解程度角度入手，針對學(xué)生進(jìn)行教育工作，難免會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容安排不合理的現(xiàn)象，對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。

（四）教學(xué)策略多樣化發(fā)展不足

多元化教育策略的使用，能夠提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性以及豐富程度，提升學(xué)生對課程內(nèi)容的接受程度，鼓勵學(xué)生積極參與到歷史核心教育工作之中。而從現(xiàn)階段教育策略多元化發(fā)展實際情況來看，多數(shù)學(xué)校在針對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，采取的是教師引導(dǎo)學(xué)生被動接受的教育策略，教學(xué)較為單一，對學(xué)生的吸引力較為有限。

四、 新課改對中學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的意見與建議

建立在上文研究的基礎(chǔ)之上可以看出，針對學(xué)生進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)教育工作，在學(xué)生終身成長中有著十分重要的作用。但是在新課改要求之下，學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育在實際應(yīng)用過程中仍存在一定的不足，影響教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。在實際研究過程中，將結(jié)合上一部分的研究內(nèi)容以及教學(xué)改革的切入點，針對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育提供一定的意見與建議，對學(xué)生歷史教學(xué)體系進(jìn)行完善，更為高效地將歷史核心素養(yǎng)融入教育工作之中。

（一）明確歷史核心素養(yǎng)教育目標(biāo)

在針對學(xué)生進(jìn)行歷史教育的過程中，不能夠?qū)⒔逃闹攸c放在課本知識的教育之中，而是建立在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，從歷史核心素養(yǎng)教育入手，針對學(xué)生歷史教育目標(biāo)進(jìn)行明確，更有效地開展歷史教育工作。

1. 注重歷史核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的明確性

從現(xiàn)階段我國歷史教育發(fā)展的實際情況來看，在針對學(xué)生進(jìn)行歷史教育的過程中需要從核心素養(yǎng)教育角度入手，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生歷史教育目標(biāo)更為多樣，也更為貼合學(xué)生發(fā)展的實際需求。第一，明確理論知識方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立在課程教學(xué)基礎(chǔ)之上，明確學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)過程中需要掌握的基本知識，提升學(xué)生專業(yè)能力。第二，提升學(xué)生對世界的認(rèn)識，在針對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，需要針對學(xué)生進(jìn)行世界觀、時空觀等方面觀念的教育，提升學(xué)生對社會、世界的認(rèn)識，為學(xué)生了解社會提供一定的參考與借鑒。第三，提升學(xué)生道德素質(zhì)，在進(jìn)行歷史教育的過程中，需要進(jìn)行愛國主義等思想的融入，提升學(xué)生對中華文化、歷史的認(rèn)可度以及信心，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第四，針對學(xué)生進(jìn)行能力教育，在針對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生進(jìn)行歷史解釋能力、史料實證能力等方面能力進(jìn)行教育，使得學(xué)生的成長與社會發(fā)展實際需求更為貼合。

2. 促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)致化發(fā)展

傳統(tǒng)的歷史教育工作在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定中存在目標(biāo)細(xì)致程度不足，對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育策略的實施產(chǎn)生較大的影響。需要通過“大目標(biāo)+小目標(biāo)”的方式，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定，為歷史核心素養(yǎng)教育提供更多的資料的支持。比如，課程整體教學(xué)目標(biāo)角度入手，在針對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，要求歷史教育需要將歷史核心素養(yǎng)融入學(xué)生教育中，針對學(xué)生的理論知識、情感道德、能力等多方面進(jìn)行提升，利用整體的目標(biāo)引導(dǎo)課程教學(xué)的開展。這需要建立在不同課程基礎(chǔ)之上，進(jìn)行更為細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)的確定。例如，在針對學(xué)生進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)中，需要達(dá)成的歷史課程教育目標(biāo)主要包含以下幾個方面：第一，引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭的基本知識，如鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生時間、地點、歷程等方面的基本情況。第二，針對學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生通過鴉片戰(zhàn)爭，分析自身需要遵循的道德觀念，了解愛國情懷的價值等。第三，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時空觀念，建立在鴉片戰(zhàn)爭歷史背景之下，以及建立在新時代歷史背景之下，針對鴉片戰(zhàn)爭的價值、實施等方面進(jìn)行評價。第四，對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。例如，對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，將鴉片戰(zhàn)爭與以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互聯(lián)系，進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，將不同知識點進(jìn)行勾連，針對學(xué)生思維能力進(jìn)行提升。總而言之，在針對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時，需要建立在大目標(biāo)設(shè)置以及小目標(biāo)設(shè)置的基礎(chǔ)之上，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向。

（二）線上線下學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教學(xué)體系構(gòu)建

新時期背景之下，我國在進(jìn)行教學(xué)體系構(gòu)建中，更多的是從線上角度入手，進(jìn)行教學(xué)體系的優(yōu)化與改進(jìn)。文章在實際研究中的重點則在于：如何建立在線上線下綜合教育的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)教育課程的構(gòu)建。

第一，明確統(tǒng)一的歷史核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。建立在此基礎(chǔ)之上，構(gòu)建線上線下課程時需要以同一個教學(xué)目標(biāo)作為中心，進(jìn)行線上線下教學(xué)體系的構(gòu)建，使得線上線下教學(xué)體系能夠形成合力，更為高效地進(jìn)行學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的教育。

第二，注重歷史核心素養(yǎng)教育融入策略的優(yōu)化。線上線下體系在構(gòu)建中需要注重核心素養(yǎng)融入策略的制訂，通過更為多樣性的策略，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓歷史核心素養(yǎng)教育發(fā)揮更大的價值。例如，線下課程中針對學(xué)生進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭的知識教育工作，線上要求學(xué)生通過線上連接的方式，針對鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)的電影等進(jìn)行觀看，要求學(xué)生進(jìn)行自身觀后感的闡述?？偠灾?，融入策略需要更為貼合學(xué)生的實際需求，能夠更好地被學(xué)生所接受。

（三）教育內(nèi)容的改進(jìn)

在進(jìn)行教育內(nèi)容改進(jìn)過程中，教師需要從對自身思想建設(shè)以及教材兩個方面進(jìn)行教育內(nèi)容的改進(jìn)，使得歷史核心素養(yǎng)能夠更好地融入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

首先，從教師思想建設(shè)角度出發(fā)，新時期背景之下，教師需要更為清晰地認(rèn)識到歷史教育需要建立在學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，制訂出更為完善的教學(xué)內(nèi)容，并能夠從知識教育、道德素質(zhì)教育、能力教育等多角度入手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

其次，從教材角度出發(fā)，教材不應(yīng)當(dāng)局限在書本之上，而是需要突破書本的限制，將更多的內(nèi)容融入學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育中。例如，通過《鴉片戰(zhàn)爭》對學(xué)生進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)教育過程中，需要將相關(guān)的影片、圖片等作為教材融入學(xué)生教育中，提升歷史核心素養(yǎng)教育內(nèi)容的豐富程度。

（四）教育策略多元化發(fā)展

教育策略多元化發(fā)展是現(xiàn)階段教育工作開展過程中需要關(guān)注的重點內(nèi)容。文章在實際研究過程中，認(rèn)為注重學(xué)生歷史核心素養(yǎng)教育能夠在一定程度上提升教育策略的多元化。例如，歷史核心素養(yǎng)教育在實際實施過程中，對學(xué)生事件分析能力、史料實證能力等有更高的要求，需要加強(qiáng)實踐課程所占比重，注重課程中學(xué)生主體地位的提升，注重課程活動的豐富，促進(jìn)教學(xué)策略多元化發(fā)展的同時，提升學(xué)生在課程中的參與程度，讓課程教學(xué)發(fā)揮更大的價值。

五、 結(jié)論

總而言之，歷史教育需要建立在學(xué)生終身成長的需求之上，將歷史核心素養(yǎng)融入學(xué)生歷史教育之中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證歷史教育與新時期教育改革實際需求更為貼合的同時，也能夠進(jìn)行新型的教育策略的探究，為學(xué)生教育研究工作提供更多的資料的支持，提升教育工作者對歷史核心素養(yǎng)教育的認(rèn)知，為相關(guān)教學(xué)策略的研究提供一定的參考與借鑒。

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