“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課優(yōu)化教學(xué)策略研究

摘 要：文章探討了在“雙減”政策影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要性及其面臨的困境，并提出了一系列優(yōu)化教學(xué)策略，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育環(huán)境的挑戰(zhàn)；并通過(guò)綜合運(yùn)用教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，旨在為教育者提供在“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的可行性建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)課；教學(xué)策略；教育優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）24-0044-05

近年來(lái)，“雙減”政策在我國(guó)教育領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)深刻的變革。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文章旨在通過(guò)分析“雙減”政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的影響，探討其重要性及其面臨的困境，并提出相應(yīng)的優(yōu)化教學(xué)策略，為教育者提供有益的參考。

一、 “雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要性

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)練習(xí)課在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過(guò)系統(tǒng)有序的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠掌握基本的運(yùn)算技能，還能培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維能力。這種培養(yǎng)過(guò)程不僅是為了應(yīng)對(duì)小學(xué)階段的考試，更是為了學(xué)生日后更高層次數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐漸建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的深刻理解，形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這不僅包括對(duì)基本概念和定理的熟練掌握，還涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和解決能力的培養(yǎng)。通過(guò)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和實(shí)際情境的運(yùn)用，學(xué)生能夠在思考中提高抽象思維水平，為未來(lái)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要性不僅僅在于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，更在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)科探究精神。通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)例和應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠更加積極主動(dòng)。這種積極性不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，還為其日后學(xué)習(xí)更深入、更復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)練習(xí)課在小學(xué)階段不僅僅是知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，更是學(xué)生打磨數(shù)學(xué)思維的磨刀石。通過(guò)有計(jì)劃、有組織的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科中建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為未來(lái)更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了可靠的基石。

（二）問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

練習(xí)課不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)訓(xùn)練，更重要的是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。這種能力不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，更是學(xué)生在日常生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要保障。在練習(xí)課中，學(xué)生通過(guò)面對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題的挑戰(zhàn)，不僅是簡(jiǎn)單地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，更是要?jiǎng)幽X思考、探索問(wèn)題的本質(zhì)。通過(guò)解決這些問(wèn)題，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)分析問(wèn)題、提出解決方案的能力。這樣的培養(yǎng)過(guò)程使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的主動(dòng)性。問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)也使學(xué)生在日常生活中能夠更加自信、從容地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。無(wú)論是在購(gòu)物、理財(cái)還是解決實(shí)際的日常難題，學(xué)生都能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維快速而準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。這種實(shí)際運(yùn)用不僅提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，也使他們?cè)谏钪懈吒?jìng)爭(zhēng)力。練習(xí)課的問(wèn)題解決能力培養(yǎng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)忍性格。通過(guò)不斷解決復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生能夠培養(yǎng)出不畏艱難、勇于面對(duì)困難的品質(zhì)，為他們今后的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)?？傮w而言，問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)不僅提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)，更使他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚋幼孕?、靈活地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，為未來(lái)的學(xué)業(yè)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的滿足

針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，練習(xí)課不僅傳遞知識(shí)，更為每個(gè)學(xué)生提供了更多個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這種差異化的教學(xué)方法可以更全面地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，旨在幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在練習(xí)課中，教師通過(guò)細(xì)致入微地觀察和了解，能夠發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難點(diǎn)。教師能夠根據(jù)學(xué)生的掌握程度、學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)方式，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中不斷進(jìn)步。這種個(gè)性化的教學(xué)方式使得每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。練習(xí)課的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)關(guān)注個(gè)體學(xué)生的學(xué)科喜好和學(xué)習(xí)方式，教師能夠提供更富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科熱情。這樣的個(gè)性化教學(xué)不僅使學(xué)生更主動(dòng)地投入學(xué)科學(xué)習(xí)，也為他們未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)科研究奠定基礎(chǔ)。個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的滿足還能夠更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)科需求和學(xué)習(xí)潛力。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生練習(xí)課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行深入分析，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生更深入、更廣泛地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供了更多選擇，也為他們未來(lái)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傮w而言，練習(xí)課的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式不僅尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，更好地滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域取得更為卓越的成就奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）提高學(xué)業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)力

在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。數(shù)學(xué)練習(xí)課有助于鞏固學(xué)生的基本知識(shí)和技能，使他們能夠在應(yīng)對(duì)各種題型和問(wèn)題時(shí)更加得心應(yīng)手。通過(guò)有針對(duì)性、系統(tǒng)性的練習(xí)，學(xué)生能夠迅速找到解決問(wèn)題的方法，提高解題效率，從而在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。此外，數(shù)學(xué)練習(xí)課還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以熟悉各類題型，掌握解題方法和策略。面對(duì)考試，他們能夠迅速調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的潛能，從而提升學(xué)業(yè)成績(jī)。練習(xí)課有助于學(xué)生建立自信心，克服考試焦慮，以更穩(wěn)定的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)練習(xí)課也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面的能力。這些能力的培養(yǎng)使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)更加從容應(yīng)對(duì)，提高了他們的綜合素質(zhì)。在我國(guó)教育改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展成為教育的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)練習(xí)課為學(xué)生們提供了充分鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)，有助于他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

二、 “雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的困境

（一）師資不足

教學(xué)資源的減少使得師資緊缺成為一種困境，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。這種狀況下，學(xué)校面臨著如何保障學(xué)生受到高水平教育的挑戰(zhàn)，迫切需要尋找有效應(yīng)對(duì)措施。師資不足不僅使得課堂教學(xué)難以維持理想狀態(tài)，也使得個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以得到足夠關(guān)注。在這一困境下，學(xué)校需要認(rèn)真思考如何吸引更多優(yōu)秀的教育專業(yè)人才，以彌補(bǔ)目前的人才缺口；同時(shí)，還需要通過(guò)靈活的培訓(xùn)方式，讓現(xiàn)有教師更好地適應(yīng)新的教學(xué)要求，提高整體的教育水平。師資不足也可能導(dǎo)致學(xué)科范圍的狹窄，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)科需求。因此，需要思考如何引入更多學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)人才，使得學(xué)校能夠提供更全面、豐富的教育資源。這一困境也可能會(huì)在某些方面限制學(xué)生的發(fā)展。個(gè)別學(xué)生可能由于缺乏專業(yè)師資的關(guān)注，無(wú)法充分發(fā)揮潛力，影響其在學(xué)科學(xué)習(xí)上的深度和廣度。因此，學(xué)校需要思考如何通過(guò)其他途徑，如引入輔導(dǎo)機(jī)制或資源共享，來(lái)彌補(bǔ)這一不足，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持?？傮w而言，師資不足是一個(gè)需要深刻關(guān)注和解決的困境，涉及學(xué)校整體教育質(zhì)量和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的方方面面。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，學(xué)校需要尋找全面、有效的解決方案，以保障教育質(zhì)量的提升。

（二）課程壓縮帶來(lái)的問(wèn)題

課程壓縮所帶來(lái)的問(wèn)題在于原有的教學(xué)計(jì)劃受到阻礙，無(wú)法順利實(shí)施。這一困境不僅僅對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提出了更大的挑戰(zhàn)。在面對(duì)這一挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)校需要尋找靈活的教學(xué)調(diào)整方式，確保學(xué)生仍能全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不因課程壓縮而影響其學(xué)科發(fā)展。由于課程壓縮，教師需要重新審視和調(diào)整原有的教學(xué)計(jì)劃。這可能涉及精簡(jiǎn)課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，以適應(yīng)更為緊湊的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，教師還需要思考如何更有針對(duì)性地安排教學(xué)重點(diǎn)，確保學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。這樣的調(diào)整不僅要求教師具備更高的教學(xué)靈活性，也需要對(duì)學(xué)科知識(shí)的層次和重要性有更深入的認(rèn)識(shí)。課程壓縮也可能帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加，因?yàn)樗麄冃枰诟痰臅r(shí)間內(nèi)吸收更多的知識(shí)。因此，學(xué)校需要通過(guò)提供更有效的學(xué)習(xí)資源，如優(yōu)化教材、引入多媒體教學(xué)輔助工具等方式，來(lái)支持學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化課后輔導(dǎo)和提供額外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，確保學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中不因課程壓縮而影響學(xué)習(xí)效果。這一困境也提醒學(xué)校關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的平衡。在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)校需要確保不犧牲教學(xué)的深度和廣度。因此，對(duì)重要概念和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，仍需要保持足夠的講解和演練時(shí)間，以確保學(xué)生能夠在基礎(chǔ)知識(shí)上建立穩(wěn)固的學(xué)科框架。總的來(lái)說(shuō)，課程壓縮帶來(lái)的問(wèn)題需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)科支持方面進(jìn)行全面考慮，以確保學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)仍然能夠全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，保持學(xué)科學(xué)習(xí)的穩(wěn)健發(fā)展。

（三）學(xué)業(yè)壓力與焦慮感增加

學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力不斷攀升，伴隨著焦慮感的明顯上升，形成了一種令人擔(dān)憂的學(xué)習(xí)氛圍。為了有效應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，學(xué)校必須采取切實(shí)可行的措施來(lái)緩解學(xué)生的心理壓力，營(yíng)造一個(gè)更為輕松宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著學(xué)業(yè)壓力的增加，學(xué)生可能面臨來(lái)自多個(gè)方面的挑戰(zhàn)，包括學(xué)科難度、考試壓力、未來(lái)規(guī)劃等。為了幫助他們更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，學(xué)校可以通過(guò)提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)和有效的壓力管理策略。同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)教育心理學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)壓力，并鼓勵(lì)他們尋求適當(dāng)?shù)闹С?，以減輕焦慮感。創(chuàng)造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍也需要從教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境兩個(gè)方面入手。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以采用更富有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)方法，以提升學(xué)生學(xué)科興趣，減輕學(xué)習(xí)的單調(diào)性。此外，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)校還可以通過(guò)豐富的文體活動(dòng)和心理健康教育課程，幫助學(xué)生更好地釋放壓力，提升生活品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度；通過(guò)組織豐富多彩的校園活動(dòng)，為他們提供展示個(gè)性和發(fā)展興趣愛(ài)好的平臺(tái)，有助于緩解學(xué)業(yè)壓力帶來(lái)的負(fù)面情緒。在學(xué)業(yè)壓力與焦慮感增加的背景下，學(xué)校需要與家長(zhǎng)和社會(huì)共同努力，形成關(guān)愛(ài)學(xué)生的合力。通過(guò)多方面的支持與鼓勵(lì)，共同創(chuàng)造一個(gè)既富有挑戰(zhàn)性又輕松宜人的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在壓力中成長(zhǎng)，保持身心健康。

三、 “雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課優(yōu)化教學(xué)策略

（一）制訂靈活的教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理分配教學(xué)資源，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適宜的學(xué)習(xí)支持。

在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，制訂靈活的教學(xué)計(jì)劃顯得尤為重要?？紤]到學(xué)生的差異性，教師可以根據(jù)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，合理調(diào)整課程進(jìn)度，以確保每位學(xué)生都能夠在適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展自己的潛力。例如，對(duì)那些已經(jīng)掌握基本乘法規(guī)則的學(xué)生，可以引入更深層次的挑戰(zhàn)，如多步驟地復(fù)合運(yùn)算或解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，以拓展他們的思維深度。同時(shí)，對(duì)初步理解乘法概念的學(xué)生，可以通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，如教學(xué)游戲或教學(xué)視頻，使抽象的數(shù)學(xué)概念更加具體化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解度。在教學(xué)計(jì)劃中，還可以考慮設(shè)置小組活動(dòng)，促使學(xué)生之間相互合作，共同解決問(wèn)題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)際問(wèn)題的解決能力。同時(shí)，通過(guò)定期進(jìn)行學(xué)情調(diào)查和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行靈活調(diào)整，使之更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？傮w而言，通過(guò)靈活制訂教學(xué)計(jì)劃，可以更好地滿足學(xué)生的多樣化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，使《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)更加生動(dòng)有趣且貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。

（二）引入現(xiàn)代科技手段

利用現(xiàn)代科技手段，如智能化教學(xué)軟件、在線資源等，提高教學(xué)效率，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)互動(dòng)交流。

在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時(shí)，引入現(xiàn)代科技手段可以為教學(xué)增色不少。通過(guò)利用智能化教學(xué)軟件，教師可以展示生動(dòng)直觀的三維圖形，使學(xué)生更加清晰地理解平行四邊形和梯形的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。比如，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)沉浸式地體驗(yàn)感受平行四邊形和梯形的幾何特征，從而深刻記憶和理解這些概念。同時(shí)，利用在線資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研究，探索實(shí)際生活中平行四邊形和梯形的應(yīng)用場(chǎng)景。通過(guò)觀看與課題相關(guān)的教育視頻或參與在線討論，學(xué)生可以更好地理解這些幾何形狀在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用，從而增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。例如，使用數(shù)字板書(shū)或在線投影，讓學(xué)生通過(guò)拖拽、標(biāo)注等方式參與課堂互動(dòng)，積極表達(dá)自己對(duì)平行四邊形和梯形的理解。這樣的互動(dòng)性教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤區(qū)。通過(guò)引入現(xiàn)代科技手段，不僅可以提高教學(xué)效率，使教學(xué)更加直觀生動(dòng)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們更深層次地參與到《平行四邊形和梯形》的學(xué)習(xí)中。

（三）重視實(shí)際問(wèn)題解決能力

注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。

在教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力尤為關(guān)鍵。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際情境的教學(xué)案例，讓學(xué)生將所學(xué)的除法知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活問(wèn)題的解決中。例如，設(shè)置一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生計(jì)算購(gòu)物清單上各商品的價(jià)格與數(shù)量之間的關(guān)系，通過(guò)兩位數(shù)的除法解決實(shí)際的金錢結(jié)算問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)例，學(xué)生不僅能夠掌握除法的運(yùn)算技巧，還能夠理解除法在解決日常問(wèn)題中的實(shí)際應(yīng)用。這有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，然后運(yùn)用兩位數(shù)的除法來(lái)解決。這種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能夠提升他們的問(wèn)題解決能力，使學(xué)生更好地理解和掌握除法知識(shí)。通過(guò)重視實(shí)際問(wèn)題解決能力，教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》不僅可以使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力，使數(shù)學(xué)學(xué)科更加貼近實(shí)際。

（四）多元評(píng)價(jià)體系

建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅注重考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要關(guān)注其創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以更全面地了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，教師可以建立一個(gè)多元評(píng)價(jià)體系，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目式評(píng)估，要求學(xué)生利用所學(xué)的小數(shù)加法和減法知識(shí)，參與解決一個(gè)實(shí)際生活中的財(cái)務(wù)問(wèn)題，比如編制家庭預(yù)算表。這樣不僅能夠考查學(xué)生對(duì)小數(shù)運(yùn)算的掌握程度，還能夠評(píng)價(jià)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，可以進(jìn)行小組合作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與小組活動(dòng)，共同解決一系列小數(shù)運(yùn)算問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅能夠考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能夠考查他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中的角色扮演、溝通與協(xié)調(diào)等綜合素養(yǎng)。針對(duì)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小數(shù)運(yùn)算的創(chuàng)意項(xiàng)目，比如制作一個(gè)小數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)視頻或設(shè)計(jì)一個(gè)小數(shù)游戲。通過(guò)評(píng)價(jià)這些創(chuàng)新項(xiàng)目，教師可以更全面地了解學(xué)生在小數(shù)運(yùn)算領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新表現(xiàn)。通過(guò)建立多元評(píng)價(jià)體系，教師可以不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)小數(shù)加法和減法知識(shí)點(diǎn)的理解程度，還能夠全面了解他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r。這樣的評(píng)價(jià)方式更符合綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法過(guò)程中能夠得到更全面的發(fā)展。

（五）家校合作，形成教育合力

CO/FMKQK8gSeb0W48SMLtg==加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，形成家校共育的良好氛圍。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，家校合作顯得尤為重要。首先，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、線上群聊等多種方式，向家長(zhǎng)介紹《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，使家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的方向和重點(diǎn)，以便在家中進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和鞏固。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加一些教學(xué)活動(dòng)，如親子課堂或家庭教育講座，使他們更好地了解如何在家中幫助孩子建立分?jǐn)?shù)的概念，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。此外，教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、定期與學(xué)生交流、了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，并與教師共同探討解決方案。這樣既能增進(jìn)親子關(guān)系，又能使家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，形成教育合力。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以在家中利用實(shí)際生活中的場(chǎng)景，如烹飪、購(gòu)物等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師還可以通過(guò)家?；?dòng)平臺(tái)，向家長(zhǎng)分享教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方法和教育心得，以幫助家長(zhǎng)更好地輔導(dǎo)學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)家校合作，教師與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，形成家校共育的良好氛圍。這樣的教育環(huán)境有利于學(xué)生更好地掌握《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一知識(shí)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)效果，為他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）定期進(jìn)行評(píng)估和反饋

定期進(jìn)行評(píng)估和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)《多邊形的面積》時(shí)，定期進(jìn)行評(píng)估和反饋至關(guān)重要?？梢酝ㄟ^(guò)小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)和課堂練習(xí)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題，并給予針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師可以借助一對(duì)一輔導(dǎo)或小組合作的方式幫助他們克服問(wèn)題；如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展較快，可以提供更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的深入思考和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師可以定期組織課堂討論，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提供機(jī)會(huì)讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以更好地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將其作品展示給全班評(píng)估，讓學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)和討論，提高自己的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)定期進(jìn)行評(píng)估和反饋，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的能力提高。通過(guò)學(xué)生的反饋和互動(dòng)交流，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

四、 結(jié)論

在“雙減”政策的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的優(yōu)化教學(xué)策略顯得尤為重要。教育者應(yīng)不斷探索適應(yīng)時(shí)代潮流的教學(xué)方法，以培養(yǎng)更具創(chuàng)新力和實(shí)踐能力的學(xué)生。通過(guò)以上提出的策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的改進(jìn)提供一些建議，促使教育體系更好地適應(yīng)“雙減”政策的要求。

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