新課程背景下初中英語語法教學(xué)方法思考研究

摘 要：初中英語語法教學(xué)在語言教育中具有重要地位，不僅是掌握語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)語言運用能力和思維邏輯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著教育模式的更新與發(fā)展，新課程背景下的初中英語語法教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)與機遇。在這一背景下，如何有效地促進初中生的英語語法學(xué)習(xí)，使之更符合現(xiàn)代社會的實際需求，成為教育界共同關(guān)注的議題。文章將探討在新課程背景下，通過明確重點、創(chuàng)設(shè)情境、引入思維導(dǎo)圖等策略，如何提升初中生在語法學(xué)習(xí)中的興趣、能力和實際應(yīng)用，以適應(yīng)語言教育的發(fā)展潮流。

關(guān)鍵詞：新課程背景；初中英語；語法教學(xué)；方法；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）28-0103-04

文章探討了新課程背景下初中英語語法教學(xué)的重要性及相應(yīng)策略。在初中英語教學(xué)中，語法具有奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、監(jiān)測語言能力和促進能力提升等重要作用。為實現(xiàn)有效教學(xué)，教師可采用明確重點、梳理知識、創(chuàng)設(shè)情境、強化思維、引入思維導(dǎo)圖、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、設(shè)計趣味教學(xué)，以及利用語用情境等策略。這些方法能夠促使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語法知識，培養(yǎng)綜合語言能力。因此，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，可以使學(xué)生在愉悅和積極的學(xué)習(xí)氛圍中，更有效地掌握和運用英語語法，為未來語言學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

一、 初中英語語法教學(xué)的重要性

（一）奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

初中英語語法教學(xué)在整個語言學(xué)習(xí)過程中具有不可忽視的重要性。語法作為語言的骨架和基石，為學(xué)生提供了構(gòu)建清晰、準確表達的基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法規(guī)則，學(xué)生能夠更好地理解句子結(jié)構(gòu)、單詞用法以及語言的邏輯關(guān)系，從而提高閱讀、聽力、寫作和口語能力。初中學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，逐漸從簡單的句子和詞匯運用學(xué)習(xí)更復(fù)雜的表達。在這個階段，正確的語法教學(xué)可以幫助學(xué)生避免形成錯誤的語言習(xí)慣，為將來更高級別的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，通過學(xué)習(xí)語法，學(xué)生不僅能夠更準確地表達自己的想法，還能更好地理解他人的意思，促進交際能力的提升。因此，初中英語語法教學(xué)不僅僅是教授一些抽象的規(guī)則，更是培養(yǎng)學(xué)生整體語言能力的關(guān)鍵6f+tX7kUVPxjqOeBZ5wFtw==一步，為學(xué)生提供了在更高水平的語言學(xué)習(xí)中取得成功的基礎(chǔ)，讓他們能夠在不同的語境中更自信、更流利地運用英語。

（二）監(jiān)測語言能力

語法規(guī)則作為語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，為教師提供了一個客觀的工具，用以評估學(xué)生的語言掌握程度。通過定期的語法練習(xí)和測試，教師能夠跟蹤學(xué)生在語法知識的掌握和應(yīng)用方面的進展。這些評估不僅僅檢驗學(xué)生是否理解了語法規(guī)則，還能夠揭示他們是否能夠在實際交際中正確運用這些規(guī)則。通過監(jiān)測學(xué)生的語法能力，教師可以及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點和錯誤習(xí)慣，從而有針對性地進行教學(xué)調(diào)整。此外，語法的監(jiān)測也有助于促進學(xué)生的自我反思和學(xué)習(xí)動力。當(dāng)學(xué)生在測驗中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤時，他們會更有動力去糾正這些錯誤，提高自己的語言表達能力。這種反饋機制激勵著學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，逐步完善他們的語法技能。因此，初中英語語法教學(xué)的一個重要目標是通過持續(xù)監(jiān)測和評估，幫助學(xué)生不斷提升語法能力，使他們在語言學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。同時，這種監(jiān)測也為教師提供了指導(dǎo)，確保教學(xué)內(nèi)容和方法能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）促進能力提升

初中英語語法教學(xué)不僅僅是為了掌握語法規(guī)則，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和思維能力。通過深入學(xué)習(xí)語法，學(xué)生能夠在多種語境中更精準地表達自己的想法，進而提升整體的語言交際能力。語法規(guī)則的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。通過探索句子結(jié)構(gòu)和語法關(guān)系，學(xué)生能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這些能力在閱讀理解和寫作中尤為重要。此外，語法教學(xué)也為學(xué)生提供了更多的表達手段和語言風(fēng)格選擇。通過學(xué)習(xí)不同類型的句子結(jié)構(gòu)和語法變化，學(xué)生能夠在表達時更具多樣性和豐富性。這種多樣性不僅能夠提升他們的寫作水平，還能夠增強他們在口語交際中的靈活性。初中階段正是學(xué)習(xí)語言的黃金時期，學(xué)生的語言習(xí)慣和風(fēng)格正在逐漸形成。因此，通過有針對性的語法教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，避免形成錯誤或死板的語法用法。初中英語語法教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生語法知識的過程，更是促進他們整體語言能力提升的途徑。通過培養(yǎng)邏輯思維、多樣表達和語言靈活性，學(xué)生能夠在語言交際中更自信、更流利地表達自己。

二、 初中英語語法教學(xué)的特點

（一）基礎(chǔ)性特點

語法是構(gòu)建語言體系的關(guān)鍵要素，為學(xué)生提供了理解語言結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)。在初中階段，學(xué)生逐步掌握基本的句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)、語態(tài)等語法要素，為日后更高級別的語言學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)?；A(chǔ)性特點強調(diào)了學(xué)生在語法教學(xué)中的漸進性學(xué)習(xí)過程。從簡單到復(fù)雜，從基本規(guī)則到更深層次的語法現(xiàn)象，學(xué)生逐步建立起對語言結(jié)構(gòu)的認知和應(yīng)用能力。這種漸進性教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解和吸收語法知識，避免了過于復(fù)雜的內(nèi)容對初學(xué)者的過度挫敗?？傊?，初中英語語法教學(xué)的基礎(chǔ)性特點是確保學(xué)生建立穩(wěn)固語法基礎(chǔ)的關(guān)鍵。這種基石為學(xué)生未來的語言學(xué)習(xí)提供了堅實的支持，使他們能夠更自信、更準確地運用英語表達自己。

（二）復(fù)雜性特點

語法的復(fù)雜性特點體現(xiàn)在學(xué)生需要掌握多種句型結(jié)構(gòu)、詞性變化、時態(tài)變化等多方面的知識，同時還要能夠在實際交際中運用這些知識。這一特點要求教師采用靈活的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜的語法現(xiàn)象。教師可以通過實際例句、生動故事等方式將抽象的語法規(guī)則具象化，從而使學(xué)生更容易理解和記憶。此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、寫作、口語練習(xí)中實際應(yīng)用所學(xué)語法知識，以加深他們的理解和掌握程度。盡管初中英語語法教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，但正是通過克服這種復(fù)雜性，學(xué)生能夠培養(yǎng)扎實的語法能力，并在未來的語言學(xué)習(xí)中更加游刃有余。這種復(fù)雜性特點的克服也鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言應(yīng)用能力，使他們在不同語言環(huán)境下都能準確表達自己的觀點。

（三）階段性特點

初中學(xué)生正處在語言掌握能力逐漸增強的階段，因此，語法教學(xué)需要根據(jù)不同年級的要求，逐步拓展難度。在初一，語法教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)句型和基本時態(tài)的介紹，幫助學(xué)生建立起基本的語法意識。到了初二，可以引入更復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，如從句和復(fù)合句，培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力。到了初三，可以著重講解更高級的語法現(xiàn)象，如語態(tài)變化和復(fù)雜時態(tài)的使用，以提升學(xué)生的語法運用水平。這種階段性特點的教學(xué)方法有助于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握不同層次的語法知識。通過循序漸進的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在逐步掌握基礎(chǔ)的同時，逐漸擴展他們的語法能力，使他們能夠更好地理解和運用復(fù)雜的語法規(guī)則。

三、 新課程背景下初中英語語法教學(xué)的方式

（一）明確重點，梳理知識

在新課程背景下，初中英語語法教學(xué)需要更加明確地界定重點，有針對性地梳理語法知識。教師應(yīng)該根據(jù)教材和課程標準，明確每個學(xué)年的語法教學(xué)目標，將知識點進行分類和整理。

首先，教師可以將語法知識按照難易程度和邏輯關(guān)系進行分組，以確保學(xué)生在逐步掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠理解不同知識點之間的聯(lián)系。其次，針對每個知識點，教師可以設(shè)計具體的教學(xué)策略，如通過例句和練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生掌握語法規(guī)則，以及在交際任務(wù)中運用所學(xué)知識。在明確重點和梳理知識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方法，通過針對性的復(fù)習(xí)和強化練習(xí)，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)；通過有趣的活動和案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，鼓勵學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)語法，促進語法知識的內(nèi)化和應(yīng)用。明確重點、梳理知識是新課程背景下初中英語語法教學(xué)的重要方式之一。通過有組織的教學(xué)設(shè)計，能夠幫助學(xué)生更有針對性地掌握語法知識，從而提升他們的語言能力和綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，強化思維

在新課程背景下，初中英語語法教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以促進學(xué)生在實際語境中理解和應(yīng)用語法知識。教師可以通過真實的例句、圖片、視頻等多種媒體材料，將語法知識置于生活和交際背景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境有助于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力。例如，通過提供一個故事情節(jié)或?qū)嶋H情景，讓學(xué)生在其中運用所學(xué)語法知識，進行角色扮演或討論，從而培養(yǎng)他們在真實交際中靈活運用語法的能力。此外，教師還可以設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考語法現(xiàn)象背后的邏輯和規(guī)律，從而提升他們的思維深度。創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠使語法教學(xué)更加生動有趣，還能夠幫助學(xué)生更好地將語法知識內(nèi)化于實際語言運用中。這種方式強調(diào)了語法的實用性和真實性，培養(yǎng)學(xué)生更自信地運用英語進行交際?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，強化思維是新課程背景下初中英語語法教學(xué)的有效方式。通過將語法知識與真實情境相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，使他們在實際交際ML8Zfzd8WceVToSXTvqAnA==中更具自信和表達能力。

（三）貼近生活，培養(yǎng)能力

在新課程背景下，初中英語語法教學(xué)應(yīng)注重貼近學(xué)生的生活實際，以培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。教師可以將語法知識融入學(xué)生熟悉的日常生活情境中，使學(xué)生更容易理解和接受。通過選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，如家庭、校園、社交等，教師可以設(shè)計各種任務(wù)和活動，要求學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)語法。例如，讓學(xué)生撰寫日記、寫家庭成員的介紹，或者進行小組討論和演講，從而鍛煉學(xué)生在真實情境中運用語法知識的能力。貼近生活的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生更容易理解和記憶語法知識，還能夠培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生能夠在實際交際中更流利、準確地表達自己的觀點，同時也能夠更好地理解他人的意思，從而提升整體語言交際效果。貼近生活，培養(yǎng)能力是新課程背景下初中英語語法教學(xué)的關(guān)鍵方式之一。通過使學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)和運用語法，可以培養(yǎng)他們的綜合語言能力，使他們在現(xiàn)實交際中更自信、更有效地運用英語。

四、 新課程背景下促進初中英語語法教學(xué)的策略

（一）設(shè)計探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法

在新課程背景下，促進初中英語語法教學(xué)的一個關(guān)鍵策略是設(shè)計探究任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握語法知識。這種策略通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師可以設(shè)計各種探究性的任務(wù)，如讓學(xué)生自行查找資料、分析語法現(xiàn)象、撰寫小論文等。例如，針對一個特定的語法現(xiàn)象，教師可以要求學(xué)生自行查找相關(guān)例句和解釋，并嘗試總結(jié)規(guī)律。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠深入理解語法知識，還能夠培養(yǎng)他們的信息搜索和分析能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色是指導(dǎo)者和支持者。教師可以提供必要的資源和指導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生提出問題、分享發(fā)現(xiàn)，促進同學(xué)之間的合作和交流。這種合作性學(xué)習(xí)能夠拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們解決問題和合作交流的能力。通過設(shè)計探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。這種策略使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更積極主動，從而更有效地掌握和運用語法知識。

（二）引入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生建立語法知識體系

在新課程背景下，引入思維導(dǎo)圖是促進初中英語語法教學(xué)的一個有效策略，能夠幫助學(xué)生更系統(tǒng)地理解和整合語法知識，建立有機的知識體系。思維導(dǎo)圖是一種圖形化的方式，可以清晰地呈現(xiàn)語法規(guī)則、例句和相關(guān)概念之間的關(guān)系。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，幫助他們將不同的語法知識點連接起來，形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)。這有助于學(xué)生更好地理解語法的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生需要進行整理和總結(jié)，從而加深對語法知識的理解。他們不僅能夠看到各個知識點之間的關(guān)系，還能夠更系統(tǒng)地掌握語法規(guī)則和應(yīng)用。此外，思維導(dǎo)圖還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們以更開放的方式思考語法現(xiàn)象的多樣性。引入思維導(dǎo)圖的策略不僅適用于課堂教學(xué)，還可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生可以根據(jù)教材或課堂筆記，自行繪制思維導(dǎo)圖，整理和復(fù)習(xí)語法知識。這種方法強調(diào)了學(xué)生在知識建構(gòu)和整合中的主動性，有助于他們更深入地掌握和運用語法知識。引入思維導(dǎo)圖是新課程背景下促進初中英語語法教學(xué)的有效策略之一。通過圖形化的方式幫助學(xué)生整合知識，建立有序的知識體系，能夠提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果和思維能力。

（三）設(shè)計趣味教學(xué)，提升學(xué)生語法學(xué)習(xí)樂趣

在新課程背景下，設(shè)計趣味教學(xué)是一種促進初中英語語法教學(xué)的重要策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們在語法學(xué)習(xí)中的積極性。通過引入趣味性元素，教師可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍。例如，可以設(shè)計語法小游戲、趣味挑戰(zhàn)等，將語法知識融入游戲中，使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)。同時，教師還可以使用幽默風(fēng)趣的例子和故事，讓學(xué)生在笑聲中記住語法規(guī)則和應(yīng)用。另一種趣味教學(xué)的方式是通過多媒體和互動技術(shù)，呈現(xiàn)生動的課程內(nèi)容。教師可以使用動畫、視頻等形式，生動地展示語法現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力。此外，利用在線互動工具，如在線測驗和投票，能夠讓學(xué)生積極參與課堂，增強他們的參與感和學(xué)習(xí)樂趣。設(shè)計趣味教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地理解和記憶語法知識，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動，學(xué)生更愿意投入時間和精力去學(xué)習(xí)。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果，同時也培養(yǎng)了他們積極參與學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計趣味教學(xué)是新課程背景下促進初中英語語法教學(xué)的有效策略之一。通過創(chuàng)造趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們在語法學(xué)習(xí)中的樂趣和積極性。

（四）利用語用情境，提升學(xué)生語法運用能力

在新課程背景下，利用語用情境是促進初中英語語法教學(xué)的重要策略，旨在幫助學(xué)生更好地理解語法知識并將其運用于實際交際中。語法不僅僅是一堆規(guī)則，更是一種在特定語境中運用的能力。教師可以通過引入真實的語用情境，如模擬真實對話、情境寫作等，幫助學(xué)生理解語法規(guī)則在不同情景中的變化和運用。例如，教師可以讓學(xué)生在不同場景中使用不同的時態(tài)，以體驗時態(tài)在交際中的靈活運用。此外，通過教授實際語用策略，如禮貌用語、表達建議等，能夠培養(yǎng)學(xué)生在交際中更準確和得體的語言運用能力。教師可以通過示范和練習(xí)，讓學(xué)生在不同情境下模擬語言交流，從而使他們能夠更自信地在實際交際中運用語法知識。利用語用情境的策略能夠使學(xué)生更深入地理解和運用語法知識，將其融入實際語言交際中。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生在不同語境中靈活運用語法的能力，使他們在真實交際中更流利、自信地表達自己。利用語用情境是新課程背景下促進初中英語語法教學(xué)的重要策略之一。通過將語法知識融入實際交際情境，能夠提升學(xué)生的語法運用能力，使他們在真實交際中更具表達力和應(yīng)變能力。

五、 結(jié)論

綜上所述，在新課程背景下，初中英語語法教學(xué)的重要性不容忽視。通過明確重點、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計趣味教學(xué)以及利用語用情境等策略，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握語法知識。這些策略不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，還培養(yǎng)了他們在實際交際中的語言運用能力。通過持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，教師可以確保學(xué)生在語法教學(xué)中獲得更豐富、更有趣、更實用的學(xué)習(xí)體驗，為他們未來的語言學(xué)習(xí)之路奠定堅實基礎(chǔ)。

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