高中地理課堂教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)策略探討

摘 要：高中地理生活化情境教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將地理知識(shí)與實(shí)際生活情境緊密結(jié)合，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)。文章主要從利用生活實(shí)例、模擬生活場(chǎng)景、結(jié)合自然素材、開展社會(huì)實(shí)踐、借助信息技術(shù)等方面，探討高中地理課堂教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)路徑，旨在能夠利用生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解，構(gòu)建高成效、高質(zhì)量的高中地理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中；地理；課堂教學(xué)；生活化情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）28-0141-04

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中地理教學(xué)更加注重與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和地理素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》中明確提出要“注重聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際、增強(qiáng)地理意識(shí)、培養(yǎng)地理素養(yǎng)”。通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)效果與學(xué)生的地理素養(yǎng)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象和問題，加強(qiáng)地理知識(shí)與生活的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，對(duì)高中地理課堂教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行探討是十分必要的。

一、 關(guān)于地理生活化情境創(chuàng)設(shè)的思考

（一）高中地理生活化情境教學(xué)的基本內(nèi)涵

高中地理生活化情境教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將地理知識(shí)與實(shí)際生活情境緊密結(jié)合，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)。其基本內(nèi)涵主要包括四個(gè)方面：

其一，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是高中地理生活化情境教學(xué)的核心。教師將地理知識(shí)巧妙地融入生活情境中，使學(xué)生能夠在熟悉的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)，提高他們分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

其二，高中地理生活化情境教學(xué)注重實(shí)際問題的解決。通過將地理知識(shí)與實(shí)際生活問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這一過程不僅培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力，還有助于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

其三，合作學(xué)習(xí)是高中地理生活化情境教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和人際交往能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其四，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是高中地理生活化情境教學(xué)的目標(biāo)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，還要注重其綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)和解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。同時(shí)，這也為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）高中地理生活化情境創(chuàng)設(shè)原則

高中地理教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活，通過觀察自然現(xiàn)象和模擬實(shí)驗(yàn)等形式讓學(xué)生體驗(yàn)地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。

首先，教師在選擇情境時(shí)，需要對(duì)該教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和研究，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，他們需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行充分了解，包括學(xué)生已經(jīng)掌握的地理知識(shí)，以及他們對(duì)地理學(xué)科的興趣點(diǎn)。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師才能創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步拓展他們的地理視野。

其次，情境的選擇需要注重趣味性和探究性。教師可以通過引入一些具有挑戰(zhàn)性的問題，或者將地理知識(shí)與學(xué)生日常生活中感興趣的話題進(jìn)行結(jié)合，使得地理學(xué)習(xí)變得更加具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

再次，情境的真實(shí)性和實(shí)用性也是非常重要的。教師可以選擇一些真實(shí)的、具有代表性的地理情境，讓學(xué)生通過感知真實(shí)情境中的地理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

此外，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，情境設(shè)計(jì)的難度應(yīng)適中，既不能過于簡(jiǎn)單，也不能過于復(fù)雜。如果情境過于簡(jiǎn)單，學(xué)生可能會(huì)缺乏挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)他們的探究欲望；而如果情境過于復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)感到困惑和無助，難以理解和接受。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等，合理設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生通過思考和探究，更好地獲取地理知識(shí)。

最后，為了讓學(xué)生更好地了解地理知識(shí)的最新發(fā)展和應(yīng)用前景，創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)具有時(shí)代性。教師可以將地理知識(shí)與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和最新的科技成果聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解地理知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)中的應(yīng)用價(jià)值。例如，教師可以結(jié)合當(dāng)前的環(huán)保熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究地理知識(shí)在環(huán)保領(lǐng)域的應(yīng)用；或者結(jié)合最新的科技發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生探究地理知識(shí)和科技發(fā)展的關(guān)系。通過將地理知識(shí)與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和最新的科技成果聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生更加全面地了解地理知識(shí)的最新發(fā)展和應(yīng)用前景。

二、 高中地理課堂教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）利用生活實(shí)例，進(jìn)行新課導(dǎo)入

地理知識(shí)并非遙不可及，早已滲透在我們生活的點(diǎn)滴之中。教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)積極架起地理與生活之間的橋梁，讓學(xué)生領(lǐng)略到地理知識(shí)的魅力。通過引入生活化的情境，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和探索興趣。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師們可以借助生活實(shí)例巧妙地讓學(xué)生感知地理的實(shí)用性。例如，在闡釋地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些日常生活中的問題：為何一天固定為24小時(shí)？為何會(huì)有四季的更迭？這些問題將帶領(lǐng)學(xué)生深入理解地球的運(yùn)行規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與解決問題的能力。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象。例如，天氣預(yù)報(bào)、地圖導(dǎo)航等都是地理知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。通過這些實(shí)例，學(xué)生能夠真切地感受到地理知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)。

另外，借助生活實(shí)例導(dǎo)入新課可以使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。在探討“自然災(zāi)害”這一主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害對(duì)生活的影響，并傳授相應(yīng)的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，通過這些實(shí)例讓學(xué)生感受到地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這樣學(xué)生能更好地理解地理知識(shí)在應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害中的重要作用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在這個(gè)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，比如組織小組討論、角色扮演等。學(xué)生通過積極參與，不僅能增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解，還能提高應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的能力。

（二）模擬生活場(chǎng)景，開展課堂教學(xué)

在高中地理課堂教學(xué)中，通過模擬生活場(chǎng)景，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到地理環(huán)境中的實(shí)際情境，從而更加深入地理解地理知識(shí)。教師可以通過模擬不同地區(qū)的氣候、自然災(zāi)害等地理環(huán)境，幫助學(xué)生提升應(yīng)對(duì)能力和解決問題的能力。例如，在講解不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)時(shí)，教師可以借助空調(diào)、風(fēng)扇等設(shè)備模擬不同地區(qū)的氣候環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)感受到不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)。這樣，學(xué)生可以更加深入地理解氣候的特點(diǎn)和影響因素，并培養(yǎng)氣候變化意識(shí)和應(yīng)對(duì)氣候變化的能力。同樣，在講解自然災(zāi)害時(shí)，教師也可以利用音響設(shè)備模擬出地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的聲音和場(chǎng)景，讓學(xué)生真實(shí)感受到自然災(zāi)害的危害和影響。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的方法和措施，提高他們的自我保護(hù)能力。

此外，模擬生活場(chǎng)景確實(shí)可以通過角色扮演、小組討論等方式進(jìn)行。在角色扮演方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過扮演不同的人物角色，從不同的角度理解和分析地理問題，以更全面地了解地理知識(shí)的應(yīng)用。例如，在講解環(huán)境問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生扮演政府官員、企業(yè)家、普通公民等不同角色，針對(duì)環(huán)境問題展開討論和提出解決方案。這樣可以幫助學(xué)生深入理解環(huán)境保護(hù)的重要性，并培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的溝通交流和解決問題的能力。而在小組討論方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過集思廣益的方式引導(dǎo)學(xué)生探討地理現(xiàn)象和問題。例如，在講解自然災(zāi)害時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討不同自然災(zāi)害的形成原因、影響范圍及應(yīng)對(duì)措施。這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力。

（三）結(jié)合自然素材，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在地理教學(xué)中扮演著重要角色，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠幫助學(xué)生更加深入地了解和掌握地理知識(shí)。通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生不僅可以親身參與到地理現(xiàn)象和規(guī)律的探究過程，更加直觀地了解地理知識(shí)，形成感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能增強(qiáng)探究意識(shí)和實(shí)踐能力。在生活化情境的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師可以充分結(jié)合自然素材開展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理知識(shí)。通過引入生活中的實(shí)例和現(xiàn)象，讓學(xué)生更加關(guān)注身邊的地理知識(shí)，并且將所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這種教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)他們的興趣和探索精神，使他們更加熱愛地理，更加熱愛生活。

例如，在為“氣候類型”這一課題開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如設(shè)計(jì)主題為“降雨量測(cè)量”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生親自觀察和記錄不同氣候類型的降雨量，以便幫助學(xué)生更加深入地了解和掌握不同氣候類型的典型特征及差異。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要分析和比較不同月份、不同氣候類型之間的降雨量差異，從而學(xué)會(huì)如何分析和解決問題。學(xué)生充滿好奇與熱情，探索使用雨量器等實(shí)驗(yàn)器材收集雨水，認(rèn)真記錄每個(gè)月的降雨量數(shù)據(jù)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以更為全面和深入地認(rèn)識(shí)氣候類型，進(jìn)而更好地掌握這一學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)等方面的能力，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（四）開展社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化知識(shí)理解

在高中地理課程中，許多知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且抽象，學(xué)生很難深入理解并掌握單純的理論知識(shí)。因此，教師需要采用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合理論和實(shí)踐，使學(xué)生更好地了解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如果教師只是照本宣科地講解知識(shí)點(diǎn)，那么很難引起學(xué)生的興趣，并且會(huì)使學(xué)生覺得知識(shí)點(diǎn)抽象且難以理解。而通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，模擬真實(shí)生活中的情境，讓學(xué)生身臨其境，在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用，更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，這種教學(xué)方式也可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，因地制宜地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高中地理教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，在教授“城市化”單元時(shí)，教師可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生前往城市規(guī)劃館進(jìn)行實(shí)地參觀。在專業(yè)講解員的引導(dǎo)下，學(xué)生可以從多個(gè)角度了解城市化的歷史進(jìn)程、城市發(fā)展規(guī)劃的思路，以及城市和鄉(xiāng)村之間的對(duì)比分析。此外，學(xué)生還可以了解城市化對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響。通過這種實(shí)地考察的方式，學(xué)生能夠更加深入地了解地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)城市化的認(rèn)知和了解，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代城市規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，教師也可以通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如，在“環(huán)境保護(hù)”這一主題的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生到附近的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察。在專業(yè)人員的引導(dǎo)下，學(xué)生可以了解污染物的排放情況以及給周邊環(huán)境帶來的具體影響。這一過程中，學(xué)生不僅可以親身體驗(yàn)環(huán)境污染的嚴(yán)重性，還可以在教師的引導(dǎo)下探究污染的原因以及解決方法。如此一來，學(xué)生能夠更加深入地了解環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

（五）借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也變得越來越廣泛。這種趨勢(shì)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使得教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化。運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，以更加生動(dòng)、形象的方式傳達(dá)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力。在具體的實(shí)踐中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)手段，將一些復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀、具體的形式呈現(xiàn)出來。例如，對(duì)于一些無法實(shí)地考察的地理環(huán)境，教師可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行模擬，為學(xué)生呈現(xiàn)逼真的視覺效果。這樣不僅可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

例如，當(dāng)教師講解地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式只是基于文字描述和簡(jiǎn)單的圖表展示，讓學(xué)生很難有一個(gè)直觀深入的理解。現(xiàn)在教師可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來模擬地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和地震波傳播情況。這種演示方式能讓學(xué)生親眼看到地震波如何在地球內(nèi)部傳播，感受到地震波的威力，并了解地震波傳播的規(guī)律和特點(diǎn)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是能夠主動(dòng)進(jìn)行觀察和分析。這種互動(dòng)性和參與性強(qiáng)的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣和熱愛，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力。學(xué)生在觀察模擬的過程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多之前未曾注意到的細(xì)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，從而更深入地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

三、 結(jié)論

綜上所述，生活化情境的創(chuàng)設(shè)是高中地理課堂教學(xué)中一種有效的教學(xué)策略。通過引入生活實(shí)例、模擬生活場(chǎng)景、開展生活實(shí)踐活動(dòng)、利用現(xiàn)代技術(shù)以及聯(lián)系其他學(xué)科等多種方式，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用上述策略，提升地理課堂教學(xué)效果。

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