提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力分析

摘 要：要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要提升教師的專業(yè)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)是考驗(yàn)教師專業(yè)能力的重要內(nèi)容，教師作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合能力受到越來越多地關(guān)注。文章對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的一些問題。為此，文章提出了解決對策，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身提升作業(yè)設(shè)計(jì)方面的重視，平時(shí)關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)方面的業(yè)務(wù)工作以提升教師的整體業(yè)務(wù)能力；學(xué)校與上級(jí)教育部門需做好作業(yè)設(shè)計(jì)方面的組織管理、培訓(xùn)等工作，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地適應(yīng)當(dāng)下的教育發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀與原因；教師素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）28-0044-06

作為新課標(biāo)改革的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教育改革近年來愈發(fā)深入。2022年，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，成為當(dāng)前義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革的重要綱領(lǐng)性文件，對課堂教學(xué)的完善起到了促進(jìn)作用，對教育教學(xué)評(píng)價(jià)方面的作業(yè)設(shè)計(jì)也越來越重視?；?021年教育部“雙減”政策的頒布，義務(wù)教育作業(yè)設(shè)計(jì)再次得到全社會(huì)的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，更要高度重視作業(yè)評(píng)價(jià)方面的工作，重視作業(yè)設(shè)計(jì)從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，我國中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多現(xiàn)實(shí)困難與挑戰(zhàn)，諸如設(shè)計(jì)理念不合適時(shí)代趨勢、傳統(tǒng)作業(yè)過多過難的影響、作業(yè)形式單一且以書面作業(yè)為主等現(xiàn)實(shí)問題。義務(wù)教育中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革與課堂教學(xué)改革具有同樣的重要性，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師“拿來主義式”作業(yè)布置或者“來料加工式”設(shè)計(jì)不符合新課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求，提升中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力已是迫在眉睫的問題?；诋?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)仍然存在很多問題，如作業(yè)布置量大、作業(yè)形式機(jī)械單一、無價(jià)值的作業(yè)等。這些問題長期發(fā)展會(huì)影響到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的工作，根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律與學(xué)生的身心發(fā)展需求積極設(shè)計(jì)適合他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)作業(yè)，做好作業(yè)設(shè)計(jì)方面的管理、培訓(xùn)工作，力求數(shù)學(xué)教師們在創(chuàng)新作業(yè)中的內(nèi)容、形式，這是文章所需探討的重要問題。文章將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀分析

（一）對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠充分

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)，在一定程度上也影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)在很長時(shí)間以來沒有得到過多的關(guān)注，還有相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性。例如，作業(yè)形式單一，沒有融入生活元素；作業(yè)單調(diào)枯燥，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生形成抵觸情緒等。這反映出教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上的業(yè)務(wù)素養(yǎng)不足問題。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，他們認(rèn)為課堂上上好課就可以了。甚至一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不太會(huì)主動(dòng)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)或者只會(huì)花特別少的時(shí)間設(shè)計(jì)作業(yè)，布置作業(yè)都是采用現(xiàn)成的教輔或者教材課后作業(yè)。

（二）在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)忽視學(xué)生的興趣和體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教師對作業(yè)設(shè)計(jì)的目的認(rèn)識(shí)要非常明確。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)首先是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，然后是鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前應(yīng)試教育思想仍普遍存在于各中小學(xué)教育階段，面對來自學(xué)校升學(xué)、家長的擔(dān)憂、社會(huì)的關(guān)注等各種壓力，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中傾向設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容而忽略小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣或體驗(yàn)，還不能夠充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。當(dāng)然，這種情況在當(dāng)前“雙減”政策與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的影響下，小學(xué)各學(xué)段的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生興趣或者體驗(yàn)上得到一定的改善。

（三）未充分有效運(yùn)用資源進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)

信息時(shí)代，信息技術(shù)為師生提供了更加豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。這必然會(huì)改變師生教與學(xué)的方式，在一定程度上要求學(xué)校在教育理念、教師教育方式上進(jìn)行變革。為此，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教育資源優(yōu)勢，提升中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要選擇性地利用信息化教學(xué)的各類手段，不斷豐富自身的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的各種優(yōu)質(zhì)的資源，在結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上做好作業(yè)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)的資源的利用率不高，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能夠充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行合作，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，并與同行共享作業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（四）作業(yè)的反饋評(píng)價(jià)形式相對較為單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)好作業(yè)之后，要想很好地掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況，就需要認(rèn)真批改作業(yè)并及時(shí)反饋給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況對所有同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改并據(jù)此了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，針對性地分析和講解。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于忙于各種事務(wù)，工作量過大，且部分工作過于繁雜，占用了大部分的時(shí)間和精力，導(dǎo)致沒有足夠的時(shí)間來批改作業(yè)，并不能及時(shí)有效地反饋給學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時(shí)間非常有限，在批改作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常抽查批改。在這種方式下，教師缺乏對學(xué)生作業(yè)完成情況的了解，也不能夠很好地把握學(xué)生對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而影響自身作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在問題的原因分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師對作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠高

受到以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師將重點(diǎn)放到課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對作業(yè)設(shè)計(jì)和反饋重視程度不夠，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)成為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，影響教學(xué)效果。甚至有部分教師認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)可以隨意應(yīng)付，而對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的反饋，就是抽一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生訂正自己的作業(yè)，這種認(rèn)識(shí)存在偏差，需要糾正。很多學(xué)校教師習(xí)慣于當(dāng)下市面上琳瑯滿目的教輔作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)的能力不夠，就是設(shè)計(jì)也是對照多本教輔作業(yè)改編變換題目，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)顯然缺乏創(chuàng)新性。這樣的做法不符合新課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備一定的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，以提升自身業(yè)務(wù)能力。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，越來越要求任課教師具備良好的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。在當(dāng)前“雙減”政策影響下，小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)得到越來越多教師的重視，這算是一個(gè)可喜的改觀。

（二）當(dāng)前缺乏提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校是教師工作的場所，就是在學(xué)校發(fā)展自己的專業(yè)知識(shí)和自己的事業(yè)。因此，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)制訂一個(gè)科學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)政策，激發(fā)讓全校教師都能積極參與學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。在很多時(shí)候，部分學(xué)校沒有重視這項(xiàng)工作，缺乏對教師作業(yè)設(shè)計(jì)方面的績效考核，而將學(xué)生的成績作為考核教師的關(guān)鍵性指標(biāo)；就是有業(yè)績考核也是更看重教師的教學(xué)設(shè)計(jì)或者公開課的教學(xué)質(zhì)量，很少將作業(yè)設(shè)計(jì)放入一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。長此以往，很多教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)越來越被動(dòng)，就是設(shè)計(jì)也是消極應(yīng)付，隨便找來幾本教輔進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?、整合，就完成了作業(yè)設(shè)計(jì)。另外，一些學(xué)校對作業(yè)設(shè)計(jì)還沒有形成較為完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)和激勵(lì)政策，對數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升還不夠重視。不過，在新形勢下，很多學(xué)校已經(jīng)開始設(shè)置適合學(xué)校特色發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)校教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。

（三）教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)中缺失作業(yè)設(shè)計(jì)方面培訓(xùn)內(nèi)容

教師技能培訓(xùn)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和有效途徑。為了適應(yīng)教育的進(jìn)一步發(fā)展，我國各類教育相關(guān)文件都規(guī)定小學(xué)教師要定期或不定期舉辦培訓(xùn)教育，很多地區(qū)根據(jù)國家文件精神出臺(tái)了相應(yīng)的培訓(xùn)舉措，但是當(dāng)前很少有培訓(xùn)是針對提升教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的。由于缺少必要的作業(yè)設(shè)計(jì)方面的技能培訓(xùn)，很多教師的專業(yè)教學(xué)技能得到了提升，但是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能力還是原地踏步，對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步提升。因此，可見當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)真的很少，很多數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)都是靠自己的摸索完成的。除此之外，新入職的教師也沒有相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，其他數(shù)學(xué)教師由于缺少相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)也是導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)不夠的一個(gè)重要原因。隨著這幾年“雙減”政策的影響，從省到市（縣區(qū)）等培訓(xùn)文件或者名師講座中已經(jīng)增加“作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升”方面的培訓(xùn)內(nèi)容。

（四）各教育部門缺乏對作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)提升的重視

教育行政部門在組織教師考核以及不同學(xué)校之間評(píng)比的過程中，最重要的一項(xiàng)是教師參賽以及獲獎(jiǎng)層面的情況，對教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的考查相對較弱，以至于教師缺少一定導(dǎo)向性。因此，地方教育政策一般是地方教師業(yè)務(wù)發(fā)展的指南，影響地區(qū)教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，不利于教師課堂教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)設(shè)計(jì)方面的能力提升。教育行政部門應(yīng)更加重視引導(dǎo)，幫助教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的提升。可喜的是，現(xiàn)在諸多教育部門已經(jīng)開展定期或者不定期的作業(yè)培訓(xùn)要求，甚至下發(fā)了各項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比的教育活動(dòng)，大大激發(fā)了各學(xué)科教師的作業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

三、 新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的對策

（一）教師提升認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)方面技能的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要提升自身的教學(xué)能力，更應(yīng)當(dāng)促進(jìn)自身綜合能力的提升，只有如此才能夠更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。要以學(xué)生為本，不斷加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，要不斷糾正過去錯(cuò)誤的教育觀念，努力提升作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，并提高對其重要性的認(rèn)識(shí)。要想樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極學(xué)習(xí)最新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念，及時(shí)關(guān)注當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)界研究的熱點(diǎn)方向；更新教育教學(xué)理念需要剔除原有不合理的教育教學(xué)做法，要更加重視作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生的影響；可以多利用線下時(shí)間搜集一些優(yōu)秀教師作業(yè)設(shè)計(jì)的成果，學(xué)習(xí)相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“重量單位”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師除給學(xué)生布置一些傳統(tǒng)的書面作業(yè)內(nèi)容之外，還要融入相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，如讓學(xué)生回家之后測量一些物體的重量、自己身體的重量、雞蛋的重量、衣服的重量……通過這種作業(yè)形式更好地激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成過程中的積極主動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生感受到作業(yè)完成中的趣味性，在潛移默化中，積累相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

當(dāng)然，教師也要增加對所教學(xué)生的學(xué)情了解，知曉學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，從而設(shè)計(jì)更為合適的數(shù)學(xué)作業(yè)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、接受程度都不同，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生很容易接受的生活方面作業(yè)。例如，①《認(rèn)識(shí)方向》的東南西北，教師可以請學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下先觀察太陽升起和落下的方向，在父母的幫助下了解房屋坐落位置。②《三角形》的認(rèn)識(shí)，教師通過讓學(xué)生觀察三角板，采用“摸一摸、折一折、剪一剪、畫一畫”的形式認(rèn)識(shí)三角形。找一找生活中哪里有三角形：自行車、籬笆墻、推拉門、信號(hào)塔等，體會(huì)三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。③《圓的認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，教師布置學(xué)生找生活中圓形的物體：扣子、杯子蓋、手鐲、罐頭盒等，家附近的圓形的建筑：花壇、摩天輪等，不斷強(qiáng)化圓的認(rèn)識(shí)。可以說，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)這些觀察性的非書面作業(yè)，在這種觀察性的數(shù)學(xué)作業(yè)中，加深理解“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)源于生活而又高于生活”理念。這樣的作業(yè)既能滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，又能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，乃至符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。

（二）學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)，完善作業(yè)設(shè)計(jì)方面的監(jiān)管制度

對學(xué)校來說，教師是教育教學(xué)的重要實(shí)施者。學(xué)校的教育管理制度在一定程度上會(huì)影響教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升以及教學(xué)環(huán)節(jié)，因此可以制訂相關(guān)政策引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不斷促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。為此，學(xué)校需要做好如下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)并高度重視作業(yè)設(shè)計(jì)工作，把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)工作的重要部分，將其與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)放在同等位置，常抓不懈，持之以恒。第二，要把作業(yè)設(shè)計(jì)納入數(shù)學(xué)科教研教改活動(dòng)中，通過教研平臺(tái)努力促進(jìn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平的提高。第三，制定教師作業(yè)設(shè)計(jì)考核制度，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入常規(guī)管理體系，從而加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)過程的有效監(jiān)管，保證作業(yè)設(shè)計(jì)工作落到實(shí)處。第四，要制訂每年一次的教師作業(yè)設(shè)計(jì)比賽體系，將作業(yè)設(shè)計(jì)比賽結(jié)果納入績效考核之中。通過比賽，以賽代訓(xùn)，大力提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)水平。第五，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建校際作業(yè)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，邀請外校優(yōu)秀的教師過來示范指導(dǎo)，讓本校的教師到先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，互相交流、互相借鑒，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（三）開展技能培訓(xùn)，增加作業(yè)設(shè)計(jì)能力的相關(guān)內(nèi)容

教師在剛?cè)肼毜臅r(shí)候，學(xué)校應(yīng)當(dāng)舉辦豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)，增加教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以幫助教師增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的職業(yè)技能。入職后的培訓(xùn)，對教師專業(yè)成長來說非常重要，但是入職后培訓(xùn)也存在著很多問題，諸如過于偏向于教學(xué)方面的培訓(xùn)。因此，在教師入職后培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)增加作業(yè)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)內(nèi)容，組織教師開展作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)類的培訓(xùn)活動(dòng)。

另外，也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對未來數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)相關(guān)的培訓(xùn)課程。為此，地方教育教研部門或者教師所在單位，需要做好如下工作：

一方面，當(dāng)前師范高等院?；蛘吒鞯亟處熍嘤?xùn)教研機(jī)構(gòu)，要增加作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程內(nèi)容，努力加大未來數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視力度。將更多的作業(yè)設(shè)計(jì)方面的課程納入師范生或各地教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)的知識(shí)體系中，從而不斷增強(qiáng)教師對中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能力的重視程度，等到他們真正走入教師崗位或者重新返崗的時(shí)候，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力。另一方面，師范生在師范院校應(yīng)積極做好作業(yè)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參與各級(jí)教育部門頒布的作業(yè)設(shè)計(jì)方面的比賽，同樣對教師寒暑假業(yè)務(wù)培訓(xùn)中也要有作業(yè)設(shè)計(jì)方面的理論培訓(xùn)安排。

（四）優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，反饋與評(píng)價(jià)形式要更加多元化

一直以來，無論是課堂評(píng)價(jià)還是作業(yè)評(píng)價(jià)，主要還是以教師為主；而其他主體，如學(xué)生自己、學(xué)生家長的參與度不高，又或者根本沒有參與評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)主體不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，也讓評(píng)價(jià)效果大打折扣。為此，要努力地讓評(píng)價(jià)主體更加多元化，讓更多的評(píng)價(jià)者能夠參與進(jìn)來。這不僅讓作業(yè)評(píng)價(jià)整個(gè)過程凸顯全面性、科學(xué)性、主體性，而且也能讓學(xué)生自己更能了解自己的不足，為后面學(xué)習(xí)增添動(dòng)力，激發(fā)其學(xué)習(xí)自主意識(shí)。

學(xué)生評(píng)價(jià)參與作業(yè)評(píng)價(jià)過程，不僅減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能讓學(xué)生了解自己、他人的作業(yè)情況，明白自己與他人作業(yè)存在的差異，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？紤]到評(píng)價(jià)的過程情況，中高年級(jí)學(xué)生對自己作業(yè)的評(píng)價(jià)往往會(huì)帶有一定的主觀性，互相評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不能保證客觀。因此，這就要進(jìn)一步增強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系，引導(dǎo)家長參與進(jìn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。畢竟很多時(shí)候?qū)W生的作業(yè)完成是在校外完成，有條件的學(xué)校建議布置一些讓家長們參與的作業(yè)。這種作業(yè)在形式上盡量避免書面方式，家長參與學(xué)生作業(yè)旨在配合過程，記錄一些學(xué)生做作業(yè)過程，必要的時(shí)候?qū)⒆鳂I(yè)情況反饋給教師。

（五）注重具體實(shí)踐，創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式

1. 注重作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要遵行生活性、趣味性、開放性的設(shè)計(jì)原則。當(dāng)然，教師也要豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的資源，在作業(yè)內(nèi)容上更具有挑戰(zhàn)性、學(xué)科性特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容更具有包容性、融合性、多樣性，真正提升數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。

（1）生活性指數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容要從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，將教材原本抽象枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)融于具體生活性的作業(yè)內(nèi)容中。這樣作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生一定的熟悉感，讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，同時(shí)在這個(gè)過程中不斷激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和熱情。例如，三年級(jí)的《千克和克》的生活性作業(yè)這樣設(shè)計(jì)：“可以讓學(xué)生走進(jìn)超市、菜場，找一找、稱一稱1千克有多重？”四年級(jí)的《升和毫升》的生活性作業(yè)設(shè)計(jì)：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)估一估、試一試1升的液體可以倒?jié)M幾個(gè)紙杯？若有條件的話，嘗試做一做1升的量器。”五六年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的生活原型，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做來自生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)。諸如，五年級(jí)學(xué)習(xí)的正負(fù)數(shù)，可以讓學(xué)生調(diào)查一個(gè)月家中的收入和支出情況；六年級(jí)學(xué)習(xí)的測量物體的體積，可利用身邊的材料（非測量器材）動(dòng)手操作。

（2）趣味性是指在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候引入一些生動(dòng)活潑的素材，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，在做作業(yè)的過程中能夠滿足學(xué)生的好奇心并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在六年級(jí)總復(fù)習(xí)《量的計(jì)量》專題知識(shí)中，考慮到學(xué)生對所學(xué)知識(shí)容易混淆，往往分不清楚該填質(zhì)量、時(shí)間、長度還是面積單位。于是，教師可以設(shè)計(jì)這樣的情境讓學(xué)生填空：“我早上7（ ）聽到起床鈴聲，從 2（ ）的床上起來，花了20（ ）進(jìn)行物品整理和洗漱。然后到廣場上跑了2圈大約800（ ），鍛煉了身體?；氐郊矣?0（ ）吃完早餐。來到學(xué)校后，拿出1（ ）長的鋼筆和近1（ ）厚的語文書開始預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備上好40（ ）的一節(jié)課。經(jīng)過一學(xué)年的努力，我的身高從142（ ）長到1（ ）50（ ），體重也從25（ ）增至28（ ），強(qiáng)壯的體魄，充沛的精力，給我增添了百倍的學(xué)習(xí)信心?！?/p>

（3）開放性是指小學(xué)生目前正處于整個(gè)人生發(fā)展的初步階段，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的解法，讓學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候能夠不再一味按照書本中的知識(shí)進(jìn)行解答，需要學(xué)生在做題中培養(yǎng)發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的成就感。例如，在三年級(jí)《長方形的周長》教學(xué)中，有一道題：“用6個(gè)邊長為1厘米的小正方形拼成長方形，拼成的長方形的周長是多少？”

2. 創(chuàng)新作業(yè)形式設(shè)計(jì)

好的作業(yè)形式能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的欲望，反之亦然。當(dāng)然，作業(yè)設(shè)計(jì)形式不要過于多樣，一切作業(yè)設(shè)計(jì)形式都是為作業(yè)內(nèi)容服務(wù)的。為此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要考慮所設(shè)計(jì)的作業(yè)要實(shí)現(xiàn)具體何種價(jià)值和功能？在當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)重要的是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，也應(yīng)當(dāng)考慮更多其他方面的因素。具體可以有以下幾種思路：

第一種，布置一些口頭類作業(yè)。這類口頭作業(yè)的布置不僅考查對知識(shí)的掌握能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力。例如，“雞兔同籠”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)典問題，教師在課上需要講授知識(shí)，在學(xué)生掌握這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容后，讓其給家人講解今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過家人互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生體驗(yàn)在家當(dāng)小老師的體驗(yàn)，感受知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感。因?yàn)槿潭际遣捎每陬^完成的，可以更好地讓學(xué)生理解這部分知識(shí)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生為了更好地完成這部分作業(yè)，往往會(huì)重視這份口頭作業(yè)，會(huì)提前做一些準(zhǔn)備，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解與語言表達(dá)能力。

第二種，布置一些操作類作業(yè)。很多教師在平時(shí)有布置動(dòng)手實(shí)踐操作的作業(yè)。這部分作業(yè)可以體現(xiàn)在空間幾何圖形學(xué)習(xí)中。在小學(xué)幾何圖形教學(xué)中，學(xué)生可以通過親手制作不同的圖形來理解圖意，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。例如，在教學(xué)小學(xué)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)“圓柱的表面積”的知識(shí)之后，可以安排一次生活化的、充滿趣味性的實(shí)踐作業(yè)，即測量并計(jì)算家里的一件圓柱體實(shí)物的用料面積。考慮到實(shí)際情況，教師需安排學(xué)生與家長一起測量，并讓學(xué)生自己計(jì)算。通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索合作交流等學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生深入理解與圓柱的表面積相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：汽油桶、茶葉桶等都需要密封，需要有蓋子，要計(jì)算側(cè)面積加上兩個(gè)底面積。因此，在計(jì)算時(shí)，要弄清有蓋還是沒蓋，一般水桶、筆筒無蓋，而油桶有蓋。當(dāng)這些明確之后，學(xué)生才能正確計(jì)算所需材料的面積。

第三種，布置研究性的實(shí)踐類作業(yè)。這類作業(yè)的布置有一定難度，可以通過小組合作的方式來布置，也可以通過數(shù)據(jù)分析開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)獲得更多書本之外的知識(shí)技能，拓寬視野。例如，在完成條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，數(shù)學(xué)教師可以布置一些具有實(shí)踐性方面的作業(yè)。這些作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇要做的題目，鼓勵(lì)小組合作。諸如，①讓學(xué)生調(diào)查家庭這幾年的收支情況，請根據(jù)家庭收支給出合理的建議；②讓學(xué)生調(diào)查某超市銷售情況，請根據(jù)銷售現(xiàn)狀如何合理進(jìn)貨才能讓超市獲得最大的效益；③讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校食堂飯菜的銷售情況，根據(jù)學(xué)校食堂的每天供銷現(xiàn)狀如何提升食堂的飯菜質(zhì)量……用所學(xué)統(tǒng)計(jì)圖體現(xiàn)出來，解決問題。通過這種與自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收理解，提升學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)能力，這樣布置的數(shù)學(xué)作業(yè)也有了生活的氣息。

3. 考慮作業(yè)適當(dāng)分層

高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師對不同學(xué)生的深入分析的基礎(chǔ)之上。很多教師缺乏對學(xué)生的相應(yīng)分析，布置作業(yè)時(shí)“一刀切”，沒有體現(xiàn)對不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注。要對作業(yè)量進(jìn)行分層，對作業(yè)量進(jìn)行分析，主要是根據(jù)作業(yè)難度和作業(yè)數(shù)量來考慮，要避免布置的作業(yè)量大且重復(fù)；要對作業(yè)量進(jìn)行總體把控和分層，對同一知識(shí)點(diǎn)的考查，可以從現(xiàn)有題庫中選擇一些題型類似的題目，選好這些題目之后發(fā)給學(xué)生做，而不用做重復(fù)的題目，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也可以通過多練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮重要作用。它既能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又也能夠讓數(shù)學(xué)教師能夠更好地了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，從而為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整和優(yōu)化提供一些參考。文章主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀探究在數(shù)學(xué)49vdCz6Li4+MlC4IVCyujLm9kcmS55XrEt76ZVhZ6iU=作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的一些問題，并對這些問題有針對性地提出解決對策。

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