小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新策略研究

摘 要：小學(xué)階段的教育對人的成長至關(guān)重要，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要高度關(guān)注學(xué)生的基本特點。在作文分類指導(dǎo)教學(xué)過程中，采取一系列策不斷提升創(chuàng)新水平，為學(xué)生寫作能力的提升提供支持，也讓學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升。在這個過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，同時對原有的教學(xué)方式進(jìn)行不斷完善，讓學(xué)生對各個教學(xué)環(huán)節(jié)有全面的了解；在這一過程中，還應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生的思想水平，為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；分類指導(dǎo)；創(chuàng)新策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）28-0040-04

作文在語文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)及應(yīng)用能力，為其語文素養(yǎng)的提升帶來了幫助。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中作文分類指導(dǎo)教學(xué)提出了一定的要求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況及教學(xué)目標(biāo)來改變教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)效果，并且滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)更具有個性化特點，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)對作文分類指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，借助有效措施優(yōu)化教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文寫作能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供完善的條件，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

一、 以激發(fā)學(xué)生興趣的方式進(jìn)行寫作教學(xué)

在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)教師將教學(xué)集中在了提升成績方面，而缺少對學(xué)生的有效引導(dǎo)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法形成良好的素養(yǎng)，同時也降低了學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文分類指導(dǎo)教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的特點來合理設(shè)計教學(xué)方式，避免學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的積極性減弱。通過對具有吸引性的教學(xué)方式的有效應(yīng)用，可使學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)充滿興趣，防止學(xué)生在課堂上的注意力不集中，保證教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。因此，教師應(yīng)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的興趣來對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)前的作文分類指導(dǎo)教學(xué)情況來看，學(xué)生在該階段的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，語文知識的積累比較少，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的難度比較大，產(chǎn)生了一定的厭學(xué)心理。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣對其學(xué)習(xí)效率有著重要影響。為了使學(xué)生能夠更好地參與寫作教學(xué)，教師應(yīng)將興趣作為主導(dǎo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，為學(xué)生的寫作質(zhì)量的提升提供保障，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如，在學(xué)習(xí)作文《我》時，學(xué)生對生活中最熟悉的人是自己，可激發(fā)寫作興趣，但缺乏寫作素材和寫作思路，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升寫作能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)計教學(xué)活動，提升其寫作欲望，可幫助學(xué)生獲取更多的寫作素材，保證寫作能夠順利進(jìn)行。教師可先對學(xué)生進(jìn)行提問：“為了更好地了解同學(xué)們，希望將這次寫作教學(xué)作為溝通的機(jī)會，幫助我深入了解你們，那么大家有什么話想和老師說？”在該情境下，學(xué)生能夠獲得開放的寫作空間。這也為學(xué)生提供了相應(yīng)的寫作方向，使學(xué)生能夠根據(jù)教師所提出的問題來進(jìn)行聯(lián)想，并且結(jié)合自己想要告訴老師的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為話題，使自身的情感能夠融入寫作內(nèi)容中，使寫作內(nèi)容更加真實豐富，為學(xué)生的寫作提供幫助。該方式可增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，也可引導(dǎo)學(xué)生明確寫作方式，掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總的來看，在對小學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過程中，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。通過調(diào)動學(xué)生寫作興趣的方式，能夠讓學(xué)生以更為積極主動的心態(tài)投入其中，對學(xué)生綜合能力的提高將會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在這一過程中，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的思想特點以及心理特點，以便根據(jù)實際情況采取合理的教學(xué)策略，最終讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛之情。

二、 結(jié)合作文類型分類改善教學(xué)方式

小學(xué)語文教學(xué)的推進(jìn)，對作文教學(xué)提出了新的要求。為了發(fā)揮出作文教學(xué)的作用，教師應(yīng)對作文分類指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行改善，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到支持，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供良好的條件。通過對語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的寫作思維，并且鍛煉自身的語言應(yīng)用能力，掌握寫作的要點，提高寫作的水平，并且使其語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮寫作教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)不斷創(chuàng)新的背景下，小學(xué)階段教育工作得到了改善，其目標(biāo)轉(zhuǎn)化為了加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力及思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化自身的各項能力，為學(xué)生的思維發(fā)展提供有效的支持。在該階段中學(xué)生的能力發(fā)展影響著其今后的成長，教師應(yīng)對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。分類指導(dǎo)教學(xué)的實施對學(xué)生的作文學(xué)習(xí)有著積極的影響，可使學(xué)生在能力訓(xùn)練的過程中得到需求的滿足，同時可使學(xué)生的思維發(fā)展得到支持，為作文教學(xué)質(zhì)量的提升帶來保障，讓學(xué)生更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。因作文教學(xué)中涉及不同的題材，教師應(yīng)根據(jù)作文題材的不同來使用不同的講解方式，加強(qiáng)學(xué)生對作文的理解，幫助其在學(xué)習(xí)中掌握寫作方式。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合作文的題材來對其進(jìn)行分類，可實現(xiàn)針對性的作文教學(xué)，整理教學(xué)思路，保障教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合不同的題材作文來采取有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)對教學(xué)的創(chuàng)新，以發(fā)揮出教學(xué)的作用，幫助學(xué)生掌握寫作的技巧，提升其寫作能力。小學(xué)作文教學(xué)包括敘事文、應(yīng)用文等文體，不同類型的文章有著不同的特點，記敘文中主要為線索與情節(jié)，學(xué)生應(yīng)按照相應(yīng)的規(guī)定來將某件事的因果記錄完整記錄下來，并且在必要時闡發(fā)自己的感想；散文以抒懷為主，對學(xué)生的情感表達(dá)提出了相應(yīng)的要求。說明文是主要學(xué)習(xí)的應(yīng)用文，需要學(xué)生不斷提升自身寫作的規(guī)范化水平，以信息傳遞為根本目的。同時教師應(yīng)對不同類型作文進(jìn)行分類指導(dǎo)，以提升學(xué)生的作文水平。作文的前提是閱讀，當(dāng)學(xué)生缺少閱讀積累，就會難以下筆，會影響其寫作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的寫作素材。比如，以“四季之美”為主題進(jìn)行寫作，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《春》這篇文章，作者在寫作中融入了飽滿的情感，并且將詩意美景刻畫得淋漓盡致，用詞鮮明，富有生機(jī)。以“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”例句來看，其中使用了比喻與排比的手法，表現(xiàn)出了春天百花齊放的場景。教師可將其作為示例，幫助學(xué)生理解寫景散文的特點，并能夠在實際寫作過程中有效利用相關(guān)的素材。通過對相同題材內(nèi)容的閱讀，學(xué)生能夠?qū)⒎e累的詞句有效利用，并且了解文本的類型特點，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。通過對各種類型作文寫作的特點的學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作能力可得到提升；同時也可起到陶冶情操的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來幫助。為了實現(xiàn)分類指導(dǎo)教學(xué)的效果，教師需要精心設(shè)計教學(xué)計劃，針對不同類型的作文，提供具有針對性的指導(dǎo)。對敘事文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如何合理安排情節(jié)、如何緊扣主題、如何通過生動的描寫讓讀者身臨其境。對寫景散文，教師可以教授學(xué)生如何捕捉自然景色的細(xì)節(jié)，如何通過語言的韻律和色彩表現(xiàn)出景色的美。對說明文，教師可以強(qiáng)調(diào)邏輯性和條理性，教授學(xué)生如何清晰地闡述事物的特點和功能。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀、多思考、多實踐。通過閱讀優(yōu)秀的范文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同類型的作文的寫作技巧，提高自己的語言感知能力。通過思考和實踐，學(xué)生可以不斷提升自己的寫作能力和創(chuàng)新思維。

三、 根據(jù)寫作各個環(huán)節(jié)要求進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)對作文分類指導(dǎo)有深入的認(rèn)識，能夠根據(jù)教學(xué)的需求來改善教學(xué)方式，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，缺少對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。如果作文教學(xué)缺少對學(xué)生的有效引導(dǎo)，學(xué)生就會對寫作失去興趣，也無法提高其學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致其在寫作中僅會使用套路化的寫作規(guī)則，不利于學(xué)生語言組織能力及思維創(chuàng)新能力發(fā)展。由于學(xué)生自身的思維比較活躍，愿意主動探索未知內(nèi)容，對趣味性的知識點有著探究的欲望，教師應(yīng)根據(jù)其特點來開展教學(xué)，使學(xué)生能夠在作文學(xué)習(xí)過程中得到思維能力的培養(yǎng)，有效掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在初步接觸了作文時，對寫作的步驟不了解，教師應(yīng)為其進(jìn)行展示，使各個步驟中可能出現(xiàn)的問題解決。首先，應(yīng)明確主題，收集相應(yīng)的素材。其次，應(yīng)寫好草稿。最后，定稿。需要明確的是，在作文教學(xué)中，教師的角色遠(yuǎn)不只是一個評分者，更是一個引導(dǎo)者、啟發(fā)者和培育者。教師應(yīng)對作文分類指導(dǎo)有深入的認(rèn)識，不僅是為了滿足教學(xué)的需求，更是為了點燃學(xué)生內(nèi)心的寫作熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣。只有這樣，學(xué)生才能在寫作的過程中體驗到樂趣，主動探索寫作的奧秘，而不僅僅是被動接受知識和寫作技巧。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的作文成績，而要更加關(guān)注他們的寫作過程和心路歷程。教師應(yīng)該了解學(xué)生的困難所在，提供有效的引導(dǎo)，幫助他們解決問題，激發(fā)他們的寫作靈感。只有這樣，學(xué)生才能在寫作中找到自己的聲音，形成自己的風(fēng)格，實現(xiàn)自我表達(dá)。同時，教師還應(yīng)該注意到，學(xué)生自身的思維是非常活躍的，他們對未知的世界充滿了好奇和探究的欲望。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該充分利用這一點，設(shè)計富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才能在作文學(xué)習(xí)中保持高度的熱情和投入，實現(xiàn)自我提升。

在作文教學(xué)的初期，學(xué)生對寫作的步驟可能并不了解，這就需要教師為他們進(jìn)行詳細(xì)的展示和指導(dǎo)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確主題，收集相應(yīng)的素材，打好草稿，最后定稿。在這個過程中，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤，幫助他們形成良好的寫作習(xí)慣。教師還可通過小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。比如，在進(jìn)行半命題作文教學(xué)時，教師可結(jié)合學(xué)生的成績來劃分小組，為各個小組安排適合的半命題作文題目，之后進(jìn)行距離指導(dǎo)，使學(xué)生對半命題作文有初步的理解。學(xué)生可將小組作為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)討論，教師在課堂結(jié)束之前展示各個小組的寫作成果，使學(xué)生以投票的方式將優(yōu)秀的文章展示出來，可使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中得到能力的鍛煉，也可加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供良好的條件。通過對教學(xué)方式的優(yōu)化，可使學(xué)生在寫作各個階段掌握要點，形成寫作思維邏輯體系，從而提高學(xué)生的寫作能力。

總的來說，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該深入認(rèn)識作文分類指導(dǎo)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提供有效引導(dǎo)，設(shè)計富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握寫作的步驟和技巧。只有這樣，學(xué)生才能在作文學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展和提升。

四、 深化寫作過程中學(xué)生的思想情感

在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出自身的主動性，避免學(xué)生在課堂上過于被動而影響其學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在教學(xué)中重視對學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出其主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并且使其產(chǎn)生情感共鳴，可使學(xué)生在寫作中融入自身的情感，保證寫作內(nèi)容的內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行改善，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行分析，提出解決辦法，可使學(xué)生在寫作中主動地進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活及情感來豐富寫作內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生自身的思維能力，提升寫作學(xué)習(xí)效果，避免寫作內(nèi)容過于空洞，主題不明確。因此，教師應(yīng)對作文分類指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的情感。作文是一種抒發(fā)情懷的重要方式，內(nèi)容深度及情感飽滿度都對作文有著重要的影響。好的寫作應(yīng)來源于創(chuàng)作者的豐富經(jīng)歷。學(xué)生的人生經(jīng)歷比較淺，難以對某事物產(chǎn)生深刻批判的見解，教師應(yīng)對學(xué)生的作文情感立意提出明確的要求，使其來自學(xué)生的生活經(jīng)歷，而不是憑空地進(jìn)行想象。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)作文的真實性，可從主題入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，并且將思想轉(zhuǎn)化為文字。比如，在進(jìn)行以“愛”為主題的教學(xué)時，其中包含的內(nèi)容比較廣泛，包括母愛與父愛等。在寫作前，教師應(yīng)思考自己選擇的素材是否能夠體現(xiàn)主題——愛，并且分析其是否具有邏輯性、是否能夠說服讀者，使作文的情感更加飽滿，這樣才可使寫作內(nèi)容更具有內(nèi)涵。同時，教師在語文寫作教學(xué)中還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在寫作過程中，學(xué)生應(yīng)勇敢探索新的寫作思路，嘗試不同的表達(dá)方式和手法，以豐富寫作內(nèi)容和提升寫作水平。教師可以提供一些具有啟發(fā)性的題目或者情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)造出獨(dú)特的作品。教師還可以通過開展一些有趣的活動，如寫作比賽、寫作工作坊等，來提高學(xué)生的寫作興趣和參與度。這些活動不僅可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鍛煉自己的寫作能力，還可以讓他們有機(jī)會展示自己的作品，獲得他人的認(rèn)可和鼓勵。

此外，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點。為此，教師應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的思考時間，讓學(xué)生能夠明確寫作的主題及方向，更加主動學(xué)習(xí)；應(yīng)重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，使其在寫作中發(fā)揮自身優(yōu)勢。比如，在進(jìn)行“我來編童話”主題寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)給學(xué)生留出充足的時間，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的收獲。童話編寫對學(xué)生的想象力提出了一定的要求，教師在看到學(xué)生編寫的童話時需要進(jìn)行肯定，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行作文創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，鍛煉學(xué)生的想象力。這樣可使學(xué)生在寫作中體現(xiàn)出個性化的特點，增加寫作內(nèi)容的魅力，凸顯出寫作的創(chuàng)新性，從而使學(xué)生的寫作質(zhì)量顯著提高。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)作為重點內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了一定的要求。為了發(fā)揮出教學(xué)的優(yōu)勢，教師應(yīng)不斷改善作文教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的需求來科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效發(fā)揮教學(xué)的作用，全面支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對作文分類指導(dǎo)有正確的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的特點來改善教學(xué)模式，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，結(jié)合作文類型分類改善教學(xué)方式，根據(jù)寫作各個環(huán)節(jié)要求進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，深化學(xué)生的思想情感；幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力，積累寫作技巧，同時培養(yǎng)自身的思維能力。通過對教學(xué)的創(chuàng)新，全面提升寫作教學(xué)效果，從而提升語文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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