高校特殊教育群體研究生思想政治教育路徑芻探

摘要：研究生思想政治教育在我國高等教育體系中占據(jù)核心地位，是提升研究生綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)，是評價研究生教育質量的重要標準。其中，特殊教育群體研究生，如視障和聽障研究生，作為高等教育中的特殊群體，雖然人數(shù)較少，但他們的成長和發(fā)展同樣不可忽視。如何在全面提升高校思想政治教育水平的基礎上，針對特殊教育群體研究生開展有效的思想政治教育，是當前高校教育的重要議題。文章以長春大學為例，探討特殊教育群體研究生思想政治教育所面臨的挑戰(zhàn)，并提出創(chuàng)新路徑，以期完善現(xiàn)有教育體系，進一步提升特殊教育群體研究生的培養(yǎng)質量。

關鍵詞：特殊教育群體研究生；思想政治教育；校園文化；主體意識；陣地；心理健康

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）20-0133-04

研究生思想政治教育是研究生人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。特殊教育群體研究生是近年來研究生隊伍中涌現(xiàn)出的特殊人群，作為殘障人士中的受高等教育者，他們不僅是殘障群體中的精英，還是殘障人士的思想引領者。由于先天條件不同，特殊教育群體研究生可能存在聽力障礙或視力障礙等，但這并未阻擋其積極追求進步的腳步。特殊教育群體研究生的培養(yǎng)不僅完善了我國研究生人才培養(yǎng)結構，也為高層次人才培養(yǎng)體系建設注入了新的活力，是高等教育體系不可或缺的一部分，在高校研究生人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。因此，在持續(xù)推進研究生思想政治教育工作的過程中，高校要加強特殊教育群體研究生的思想政治教育，并把思想政治教育貫穿特殊教育群體研究生教育教學的全過程，以此落實立德樹人根本任務，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。本文以長春大學為例，探究特殊教育群體研究生的思想政治教育新路徑。

一、特殊教育群體研究生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)

1.特殊教育群體研究生思想政治教育力量相對薄弱

隨著國家教育制度的不斷完善，特殊教育受到越來越多的社會關注。國務院印發(fā)的《“十四五”殘疾人保障和發(fā)展規(guī)劃》強調，健全特殊人群教育體系，完善特殊教育保障機制，穩(wěn)步推進特殊人群高等教育，支持有條件的高校面向特殊考生開展單考單招，為特殊人群接受高等教育提供支持服務。盡管特殊教育保障體系逐步完善，但特殊教育群體研究生教育相較于普通高等教育仍顯得薄弱，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。一是針對特殊教育群體研究生的教育理念相對滯后，未跟上時代發(fā)展步伐。二是特殊教育資源配備不足，且分布不均衡，導致部分特殊教育群體研究生在接受教育時面臨資源匱乏的問題。三是特殊教育群體研究生的教育教學規(guī)范亟待加強。四是服務于特殊教育群體研究生的教師的數(shù)量和質量遠不能滿足其發(fā)展需要，導致特殊教育群體研究生在生活、學習、就業(yè)等方面存在一些困難。

2.針對特殊教育群體研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗尚顯不足

近年來，我國研究生報名人數(shù)不斷增加，特殊教育群體研究生的報名人數(shù)也逐年增加。例如，本校近三年聽障、視障研究生人數(shù)已達116人。隨著我國高等教育體系的持續(xù)優(yōu)化和相關法律法規(guī)的日益完善，特殊教育群體教育水平呈現(xiàn)出穩(wěn)步提升的態(tài)勢，越來越多的特殊教育群體成員得以接受高等教育，他們追求平等、熱愛生活、提升生命質量的愿望愈發(fā)強烈。然而目前，部分高校缺乏針對特殊教育群體研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗。例如，本校雖然擁有一定數(shù)量的特殊教育群體研究生生源，但在研究生教育方面的經(jīng)驗尚顯不足，尚未構建起系統(tǒng)且高效的特殊教育群體研究生培養(yǎng)體系。因此，在特殊教育群體研究生培養(yǎng)過程中，高校要進一步加強思想政治教育，為特殊教育群體研究生提供更全面、更優(yōu)質的教育環(huán)境，逐步提升特殊教育群體研究生的教育質量，以此彌補我國在構建研究生教育體系上的薄弱環(huán)節(jié)。

二、特殊教育群體研究生思想政治教育創(chuàng)新方向

1.樹立加強特殊教育群體研究生思想政治教育的正確認知

目前，部分高校在普通研究生及特殊教育群體研究生的培養(yǎng)中，存在“重學術、輕思想”的情況，或生搬硬套地將特殊教育群體本科生的培養(yǎng)模式和經(jīng)驗直接用于研究生階段。在新時代背景下，高校要樹立正確認知，積極探索適合特殊教育群體研究生思想政治教育的新方法和新路徑，實現(xiàn)特殊教育群體研究生的高質量培養(yǎng)，為我國的特殊教育事業(yè)和社會發(fā)展作出更大貢獻。一是針對特殊教育群體研究生的特殊性，必須堅持學術與思想并重的教育理念，確保學生在追求學術成果的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是注重藝術與教育的融合，通過藝術途徑來豐富研究生的精神世界，提升其審美能力和創(chuàng)造力。三是堅持實踐與就業(yè)結合，為研究生提供更多實踐機會，使其更好地將所學知識應用于實踐中，為未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

2.切實發(fā)揮導師在特殊教育群體研究生思想政治教育中的作用

導師在研究生培養(yǎng)中扮演著至關重要的角色，承擔著研究生思想政治教育的主體責任，他們不僅是學術指導者，更是研究生的人生導師和價值觀引領者[1]。特殊群體研究生的出現(xiàn)，無疑對普通導師的研究生教育能力提出更高要求。一是對特殊教育群體研究生，導師不僅要具備扎實的學術背景，還要付出更多的耐心和責任心，根據(jù)特殊教育群體研究生的特點進行針對性指導。二是在特殊教育群體研究生培養(yǎng)中，導師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和育人能力，以滿足這一特殊群體的多元化學習需求。三是高校和相關部門應加強對特殊教育群體研究生導師的培訓和支持力度，提升導師針對特殊教育群體研究生的培養(yǎng)能力，為培養(yǎng)高質量的特殊教育群體研究生提供有力保障。

3.重視專業(yè)課程教學與思想政治教育的融合

專業(yè)課程是特殊教育群體研究生與教師互動的重要平臺，也是展示不同專業(yè)、不同生源研究生背景多樣化以及思想多元化、價值多元化的交匯點。對于特殊教育群體研究生，高校要提高專業(yè)課程的教學質量并充分發(fā)揮課程思政作用，加強思想、價值觀等方面的引導和塑造，促使特殊教育群體研究生深入學習專業(yè)知識，形成正確“三觀”[2]。

三、特殊教育群體研究生思想政治教育的新路徑

1.推行高層次融合教育，構建和諧仁愛校園文化

所謂融合教育，是一種針對特殊教育的理念，指通過不同程度的教育設計與調整，使殘障人士順利進入普通教育班級進行無差異學習[3]。一是本校積極推行高層次融合教育培養(yǎng)模式，在特殊教育群體研究生的管理上注重與普通教育群體學生的互動與融合，旨在讓特殊教育群體研究生與普通教育群體學生在相同的學習和生活環(huán)境中相互幫助、共同進步，實現(xiàn)彼此之間的深度交流。二是本校鼓勵普通教育群體研究生主動接觸特殊教育群體研究生，以開放的心態(tài)去理解和接納他們，形成雙向融合的良好氛圍。在學習上，普通教育群體研究生可為特殊教育群體研究生提供必要的幫助和指導，共同探索學術領域的未知。在生活上，普通教育群體研究生可與特殊教育群體研究生互相關心、互相支持，共同面對生活、學習中的種種挑戰(zhàn)。良好的互動不僅有助于提升特殊教育群體研究生的學術水平和生活能力，還能促進普通教育群體研究生思想境界的提升，使其形成同理心、包容心和社會責任感。這樣，通過構建平等、仁愛、尊重、多元化的校園文化環(huán)境，可讓每個學生都找到屬于自己的位置，實現(xiàn)自我價值，并提升特殊教育群體研究生的教育水平和質量。

2.強化思想政治教育主體意識

（1）凸顯雙導師制教育作用。教書和育人是導師的兩大基本職責，導師負有對研究生進行思想政治教育的首要責任[4]。本校針對特殊教育群體研究生實施雙導師制度，由校內專業(yè)導師和校外行業(yè)導師共同承擔培養(yǎng)責任。其中，校內專業(yè)導師主要負責指導特殊群體研究生參與高水平的科研交流活動，如學術道德、論文寫作和安全教育等方面的指導，使其具備較高的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。校外行業(yè)導師側重于在實踐項目中為特殊教育群體研究生提供指導和支持，包括實踐項目的設計和安排、職業(yè)道德教育和就業(yè)能力提升等。在實習實踐過程中，校外導師還會引入企業(yè)文化，培養(yǎng)研究生的團隊合作精神和面對技術難題的攻堅克難精神。為充分發(fā)揮雙導師制度的作用，本校還建立完善的校內校外導師責任制，并邀請校外導師參與特殊教育群體研究生的培養(yǎng)方案制定和論文選題等工作，為特殊教育群體研究生提供更全面、更有針對性的科研實踐支持與指導，以解決特殊教育群體研究生面臨的實際問題，并實現(xiàn)高校與企業(yè)之間的資源共享和優(yōu)勢互補，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)的雙贏新格局。

（2）加強專業(yè)教師的特教情懷培養(yǎng)。專業(yè)教師的特教情懷，是指專業(yè)教師在課堂上采用特殊的教學方式，針對特殊教育群體研究生展現(xiàn)出的關心、責任、尊重和理解，即不僅傳授知識，還以通俗易懂的語言和平易近人的行為，將深厚的情感融入教學過程中[5]。為進一步提升特殊教育群體的教學質量，本校引入針對特殊教育群體研究生培養(yǎng)的教師培訓機制，并實施傳幫帶制度，旨在打造一支師德高尚、經(jīng)驗豐富且充滿特教情懷的專業(yè)教師隊伍。專業(yè)教師在授課時不僅要關注特殊教育群體研究生的課堂體驗和感受，還要傾聽他們的課堂反饋，及時調整教學方法和教學策略，同時在知識體系中尋找與德育碰撞的觸點，以激發(fā)學生思考與討論的積極性，使其形成樂觀主義精神和奉獻精神[6]。

（3）尊重追求自我發(fā)展的主體。相較于其他群體，特殊教育群體研究生具有多維的思想性、寬泛的知識掌握面和理性的判斷力等。本校充分尊重特殊教育群體研究生的主體地位，積極推行沉浸式學習方式，旨在發(fā)揮其個體優(yōu)勢，使其實現(xiàn)自我生命價值。例如，本校在“國際聾人節(jié)”“國際盲人節(jié)”“國際殘疾人日”等組織各種形式的活動，運用多種教育載體點亮特殊教育群體的藝術生命，喚醒個體的自我思考、自我追求意識，實現(xiàn)特殊教育群體研究生在思政教育上的主動性和自覺性。

3.積極開辟思想政治教育新陣地

（1）推動黨支部建設與思想政治教育融合。為積極探索特殊教育群體研究生思想政治教育的創(chuàng)新途徑，本校將特殊教育群體黨支部建設作為特殊教育群體研究生思想政治教育的重點，并致力于構建以實驗室和學科專業(yè)研究生為團隊的核心黨支部。在實踐中，本校設立跨學科黨支部，積極發(fā)揮黨員導師的引領作用，讓其帶領研究生開展與科研工作緊密結合的特色黨建活動，組織不同專業(yè)背景的研究生參與其中，促進特殊教育群體研究生與普通教育群體研究生之間的心理溝通、學術交流和專業(yè)融合。同時，不斷完善黨支部組織生活制度，定期舉行黨支部組織生活會，緊密圍繞時政熱點，引導特殊教育群體研究生與普通教育群體研究生暢談所思所想，學習時代楷模代表的先進思想。

（2）推進實踐教育與思想政治教育融合。作為特殊群體中的高層次人才，特殊教育群體研究生肩負著引領我國特殊群體未來發(fā)展方向的重任。為充分激發(fā)特殊教育群體研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，本校鼓勵并引導特殊教育群體研究生與普通教育群體研究生一同參與全國性、省級研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，以培養(yǎng)學生的競爭意識，使其實現(xiàn)自我超越，獲得自我價值感。同時，引導特殊教育群體研究生利用自身專業(yè)優(yōu)勢，走出實驗室，走進社區(qū)和企業(yè)，積極參與社會管理服務，使其體驗到科技轉化的力量和為人民服務的成就感、喜悅感，樹立產(chǎn)學研一體化的發(fā)展理念，以此提升特殊教育群體研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會競爭能力以及社會服務意識。

（3）加速“互聯(lián)網(wǎng)+”與思想政治教育融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為社會各層面帶來巨大變化，也使研究生思政教育工作面臨新的挑戰(zhàn)，迎來新的機遇，而“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”是高等教育中研究生思想政治教育的新常態(tài)[7]。新時代下，本校合理借助信息技術的力量，建立特殊教育群體研究生自媒體平臺，開展具有開放性、趣味性、交互性和滲透性的思想政治教育活動，如利用微信、抖音和快手等自媒體工具宣傳特殊群體的榜樣事跡，推送勵志影視短片、教育文章等，并密切關注、掌握特殊教育群體研究生在思想意識領域存在的問題，及時進行思想引導，使其實現(xiàn)健康發(fā)展。

（4）促進國際合作交流與思想政治教育融合。在深化高校國際交流合作的大背景下，本校積極鼓勵特殊教育群體研究生參與多層次、多領域的國際合作與交流，并為其創(chuàng)造更多走出校門、跨國交流的機會。例如，鼓勵特殊教育群體研究生參與國際特殊人群青年論壇、特殊人群間的交流學習等活動。這種國際合作交流活動有助于特殊教育群體研究生及時跟蹤學術前沿，拓寬國際視野，激發(fā)學術靈感，豐富科研經(jīng)歷，并有助于促進國際特殊群體之間的交流，增強我國殘疾人士在國際上的影響力。

4.重視一對一心理健康教育

作為特殊群體的精英力量，特殊教育群體研究生承載著家庭的希望和社會的期待，其所面臨的科研壓力、就業(yè)壓力以及情感壓力等，會使其出現(xiàn)心理焦慮、認知偏差、抑郁等心理健康問題。因此，本校及時建立特殊教育群體研究生的心理危機干預機制，以黨員教師為主體，組建一對一的心理問題疏導導師小組。導師定期與特殊教育群體研究生進行面對面溝通交流，以師生間的信任感和親密感，引導特殊教育群體研究生正確認識和評價自己，樹立樂觀積極健康的心態(tài)和正確的人生觀。此外，本校定期邀請校內外心理專家舉辦心理健康講座，普及心理健康知識，答疑解惑，幫助特殊教育群體研究生緩解壓力。在關注心理健康的同時，本校更注重培養(yǎng)特殊教育群體研究生的心理自我調節(jié)和自我成長能力，通過集體拓展活動等提升其抗挫能力和自我調控能力。

四、結語

隨著社會的不斷發(fā)展和教育公平理念的深入推進，越來越多的特殊人群有機會進入高校深造，特殊教育群體研究生的數(shù)量因此逐年增加，特殊教育群體研究生思想政治教育的重要性也愈發(fā)凸顯。特殊教育群體研究生具有敏感性、思想性和知識性等特點，傳統(tǒng)的思想政治教育方法并不完全適用于這一群體。高校要積極探索適合新形勢下特殊教育群體研究生思想政治教育的新路徑，不斷提升特殊教育群體研究生思想政治教育水平，以此為高校特殊教育群體研究生的培養(yǎng)提供有力支持和寶貴經(jīng)驗，為構建更加公平、包容的教育環(huán)境貢獻力量。

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Exploration of the Path of Ideological and Political Education for Graduate Students in Special Education Groups in Universities

Liu Lifan

（Changchun University， Changchun 130022， China）

Abstract： Graduate ideological and political education occupies a core position in China’s higher education system， is a key link in improving the comprehensive quality of graduate students， and is an important standard for evaluating the quality of graduate education. Among them， special education group graduate students， such as visually impaired and hearing-impaired graduate students， as a special group in higher education， although the number is relatively small， their growth and development cannot be ignored. How to carry out effective ideological and political education for graduate students in special education groups on the basis of comprehensively improving the level of ideological and political education in universities is an important issue in current university education. The article takes Changchun university as an example to explore the challenges faced by the ideological and political education of graduate students in special education groups， and proposes innovative paths to improve the existing education system and further enhance the quality of training for graduate students in special education groups.

Key words： special education group graduate students； ideological and political education； campus culture； subjective consciousness；position； mentalhealth