基于生涯發(fā)展理論的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育探索

摘要：當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，如何提高大學(xué)生就業(yè)率、幫助大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)成為高校亟須探索和實(shí)踐的重要問題。開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃，確定職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)和就業(yè)觀念，至關(guān)重要。文章對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的意義和作用、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響因素進(jìn)行探討，并基于生涯發(fā)展理論展開大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查，最終提出基于生涯發(fā)展理論的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育策略，以有效開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，進(jìn)一步提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃教育；生涯發(fā)展理論；就業(yè)質(zhì)量；提升

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）20-0009-04

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷變化。如何提高大學(xué)生就業(yè)率、幫助大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)成為高校亟須探索和實(shí)踐的重要問題。如今，越來越多的高校開始重視并積極開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃，確定職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)和就業(yè)觀念，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。對(duì)如何開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力展開深度研究，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的意義和作用

1.培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀

高校通過開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，能夠讓大學(xué)生充分了解社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，了解自己所學(xué)專業(yè)在社會(huì)中所處的地位及未來發(fā)展前景等，對(duì)自己的未來就業(yè)方向有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，從而更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還能讓大學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)自己，全面了解自己的個(gè)性特點(diǎn)、能力特長(zhǎng)、興趣愛好及其他素質(zhì)結(jié)構(gòu)等[1]，進(jìn)而合理定位，理性擇業(yè)，根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來選擇適合自己的職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

2.提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

高校通過開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，能夠幫助大學(xué)生準(zhǔn)確定位自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)技能、自我管理、人際交往等方面的優(yōu)勢(shì)和不足，明確自身在求職過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注哪些方面，必須擁有怎樣的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)，應(yīng)該如何安排好自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，從哪些方面不斷充實(shí)自己、提升自己，從而提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力[2]。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響因素

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，為了畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，大學(xué)生應(yīng)該為自己制訂有效的職業(yè)規(guī)劃，確定自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，并圍繞目標(biāo)和方向在大學(xué)期間安排好學(xué)習(xí)和生活，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的職業(yè)技能，提升自己的綜合素質(zhì)。然而，一些高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃效果并不是很好，這主要受以下兩方面因素影響。

1.高校因素

相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前部分高校所開展的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育仍處于初級(jí)階段，教育結(jié)構(gòu)松散，教育內(nèi)容淺顯，實(shí)際效果和作用并不理想。首先，部分高校所開展的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的形式比較單一，主要是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的選修課，并沒有把它作為一門重要課程來對(duì)待，這就不能保證所有大學(xué)生都能掌握職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)和能力[3]。其次，部分高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的重視程度還不夠，沒有設(shè)置專門的部門進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，而是由輔導(dǎo)員或其他任課教師負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。但實(shí)際上，很多輔導(dǎo)員和任課教師并不具備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和技能。再次，部分高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的師資力量不夠充足。雖然部分高校聘請(qǐng)了專業(yè)的咨詢機(jī)構(gòu)為大學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)，但還存在職業(yè)規(guī)劃師資力量不足、服務(wù)水平較低等問題。最后，部分高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育缺乏足夠的資金投入，使得職業(yè)規(guī)劃教育的開展缺乏實(shí)效性。

2.大學(xué)生自身因素

影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃效果的另一個(gè)重要因素是大學(xué)生自身，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，大學(xué)生自我認(rèn)知不清，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足。部分學(xué)生在大學(xué)期間沒有真正思考過自己的性格、興趣、愛好等，以致在職業(yè)規(guī)劃過程中出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差，影響自身職業(yè)規(guī)劃的效果。其二，大學(xué)生自我定位不明確，缺乏奮斗目標(biāo)。部分大學(xué)生沒有樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，對(duì)自己在職業(yè)生涯中所處的位置、應(yīng)從事的工作、應(yīng)具備的能力等缺乏明確的定位，以致缺乏奮斗的目標(biāo)和方向，沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃。其三，大學(xué)生心理素質(zhì)差，抗挫折能力弱，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。部分大學(xué)生心理素質(zhì)差，抗挫折能力弱，對(duì)當(dāng)前的職業(yè)規(guī)劃及未來的就業(yè)存在畏難心理，容易陷入迷茫、無(wú)助的情緒，缺乏進(jìn)取心，無(wú)法為自己做好職業(yè)規(guī)劃[4]。其四，大學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，不能很快地轉(zhuǎn)變自身角色。部分大學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境中的各種變化，在職業(yè)生涯規(guī)劃中缺乏全局觀念和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。

三、基于生涯發(fā)展理論的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查

有研究人員基于生涯發(fā)展理論，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)及效果展開調(diào)研，調(diào)研情況如下。

1.大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知不深刻，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱

調(diào)查結(jié)果顯示，部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，存在認(rèn)識(shí)不全面、不深入的問題，他們沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的緊迫性和重要性。調(diào)查顯示，在“我知道什么是職業(yè)規(guī)劃”這一問題上，有部分大學(xué)生表示“知道一些”，部分大學(xué)生表示“完全不知道”，還有一些大學(xué)生表示“聽說過，但不太了解”，這表明部分大學(xué)生并不知道什么是職業(yè)規(guī)劃，也沒有制訂職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃知識(shí)和技能的缺失會(huì)對(duì)他們的職業(yè)規(guī)劃及人生發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，容易使他們?cè)趽駱I(yè)就業(yè)過程中產(chǎn)生迷茫、困惑和消極的心理。

2.大學(xué)生對(duì)自身專業(yè)認(rèn)識(shí)有限，缺乏信息收集和利用能力

調(diào)查結(jié)果表明，部分大學(xué)生利用多種媒體收集有關(guān)知識(shí)和信息的能力還不夠，不能很好地利用各類媒體進(jìn)行信息收集。在“我了解自己所學(xué)的專業(yè)及其所處行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，能夠自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)”這一問題上，只有少數(shù)大學(xué)生表示“是”，這說明很多大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)及其發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)是有限的，這導(dǎo)致他們的職業(yè)規(guī)劃不夠細(xì)致，不夠有針對(duì)性。同時(shí)，這還說明部分大學(xué)生沒有很好地利用各類媒體和資源來了解與自身專業(yè)相關(guān)的信息，也就無(wú)法將自己的專業(yè)發(fā)展納入職業(yè)規(guī)劃之中，更難以提升自己的綜合素質(zhì)。

3.大學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃執(zhí)行力較弱

調(diào)查結(jié)果表明，部分大學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生涯沒有清晰的認(rèn)識(shí)，也沒有制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。在“為自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯做一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃”這一問題中，有些大學(xué)生表示“自己可以制訂一個(gè)階段的計(jì)劃，但難以制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃”，這說明一些大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中不能制訂適合自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃[5]，以致無(wú)法針對(duì)性地提升自己。另外，在職業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行力上，一些大學(xué)生表現(xiàn)得較弱。調(diào)查顯示，一些大學(xué)生雖然能夠給自己樹立一個(gè)目標(biāo)、制訂一個(gè)計(jì)劃，但在具體落實(shí)的過程中，容易半途而廢，這說明其執(zhí)行力不夠強(qiáng)。

四、基于生涯發(fā)展理論的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育策略

1.基于生涯發(fā)展理論，開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育

（1）加強(qiáng)自我認(rèn)知，制訂符合自身情況的職業(yè)規(guī)劃?！白晕腋拍睢笔莻€(gè)人對(duì)自身存在的體驗(yàn)，是對(duì)自身的一種主觀認(rèn)識(shí)，它是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的中心。薩柏（Donald E.Super）的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論是一種縱向職業(yè)指導(dǎo)理論，重在對(duì)個(gè)人的職業(yè)傾向和職業(yè)選擇過程本身進(jìn)行研究。職業(yè)生涯發(fā)展理論“拱門模式”指出，拱門的“生理基石”支撐著個(gè)體心理特質(zhì)的發(fā)展，如需要、價(jià)值、興趣、智力等，這些因素會(huì)綜合體現(xiàn)出一個(gè)人的人格。而大學(xué)生要加強(qiáng)自我認(rèn)知，就要弄清楚自己的“生理基石”，弄清自己的特點(diǎn)，明確自己的發(fā)展方向[6]，進(jìn)而制訂出符合自身實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。高校開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，首先要引導(dǎo)大學(xué)生形成“自我概念”，這樣才能使大學(xué)生對(duì)自己有充分的認(rèn)知，進(jìn)而根據(jù)對(duì)自己的認(rèn)知和判斷進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生一旦對(duì)自己有充分的認(rèn)知，就會(huì)對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)形成全面、清晰的認(rèn)識(shí)，就會(huì)結(jié)合自己的興趣、性格和能力等制訂有效的職業(yè)規(guī)劃。

（2）提升全面分析能力，充分利用各類資源制訂職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)發(fā)展需要具備協(xié)作精神，一個(gè)人在職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展中需要不斷與其他個(gè)體及社會(huì)環(huán)境相融合，在不斷提升自身能力的同時(shí)，也要使自己的成長(zhǎng)與社會(huì)的需要相適應(yīng)，從而達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)。因此，一個(gè)好的職業(yè)規(guī)劃，既要對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)，又要對(duì)周邊的環(huán)境進(jìn)行全面深入的認(rèn)知，并結(jié)合當(dāng)前態(tài)勢(shì)及未來發(fā)展趨勢(shì)，有效利用其中的各類資源，促進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展。因此，大學(xué)生為自己制訂職業(yè)規(guī)劃時(shí)，要對(duì)自身及社會(huì)環(huán)境進(jìn)行綜合分析，對(duì)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行全面、多角度的思考，不要把自己限制在一個(gè)領(lǐng)域里，要追求自己的全面發(fā)展。

2.高校發(fā)揮主導(dǎo)作用，全面指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

（1）構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃課程體系，豐富課程內(nèi)容。高校應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視職業(yè)規(guī)劃課程體系的建立，這樣才能全面指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。首先，高校應(yīng)科學(xué)設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，對(duì)職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，了解和學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。其次，調(diào)查顯示，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力具有比較明顯的年齡差別，大三大四的學(xué)生往往比大一大二的學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力更強(qiáng)。但要使自己的職業(yè)規(guī)劃質(zhì)量更高，大學(xué)生應(yīng)該從大一入學(xué)后就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。因此，在大學(xué)的各個(gè)階段，高校都應(yīng)該安排相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃教育課時(shí)，讓大學(xué)生從大一起就開始接受職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)和生活，幫助他們?cè)缛沾_定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)[7]。最后，高校應(yīng)該不斷充實(shí)職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容。目前的職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容局限于職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃為將來?yè)駱I(yè)就業(yè)服務(wù)，忽視對(duì)大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和價(jià)值取向的引導(dǎo)。從職業(yè)發(fā)展的角度看，大學(xué)階段既是學(xué)生為將來的擇業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又是建立“自我概念”、提高綜合素質(zhì)、形成正確“三觀”的重要階段。因此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育不能僅限于職業(yè)規(guī)劃知識(shí)和技能，還應(yīng)以大學(xué)生的興趣、能力和發(fā)展需要為導(dǎo)向，融入能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的課程內(nèi)容，使他們?cè)诖髮W(xué)階段獲得全面而系統(tǒng)的教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）組建專業(yè)教師指導(dǎo)隊(duì)伍，為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供師資保障。專業(yè)教師指導(dǎo)隊(duì)伍對(duì)全面指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有重要作用。教師只有具備較高的職業(yè)規(guī)劃教育素養(yǎng)，才能促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的順利開展。因此，高校應(yīng)組建一支專業(yè)化程度高、綜合素養(yǎng)高的專業(yè)教師指導(dǎo)隊(duì)伍。首先，高校應(yīng)設(shè)立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)部門，對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，為職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性開展提供組織保障。其次，高校應(yīng)努力調(diào)動(dòng)教務(wù)管理人員、任課教師等積極加入職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍，構(gòu)建上下結(jié)合、專兼職結(jié)合的專業(yè)教師指導(dǎo)隊(duì)伍。這樣，能夠使職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的分工更加明確、責(zé)任更加具體，從而增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)性、實(shí)效性。最后，高校應(yīng)重視教師指導(dǎo)隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)，為教師提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高師資隊(duì)伍的能力水平。

3.家庭及社會(huì)為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供幫助

（1）父母需密切關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，理性提供職業(yè)發(fā)展幫助。在生活中，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)往往能夠?qū)Υ髮W(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。一些大學(xué)生從高中校園進(jìn)入大學(xué)后，因?yàn)橐磺卸夹枰约邯?dú)立面對(duì)，有時(shí)難以擺脫對(duì)家長(zhǎng)習(xí)慣性的依賴心理，更別說自己獨(dú)立進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃了。因此，首先，家長(zhǎng)要關(guān)注子女的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓他們認(rèn)識(shí)到進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的重要意義，還應(yīng)根據(jù)自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展情況為子女在學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展方面提供一些建議[8]。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該給予子女自由成長(zhǎng)的空間，允許他們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和興趣來確定自己的發(fā)展方向，使他們?cè)诖髮W(xué)中的學(xué)習(xí)和生活更有針對(duì)性，讓他們能夠?qū)⒆约旱呐d趣愛好、特長(zhǎng)與學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，在大學(xué)更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。最后，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行跟蹤，并激勵(lì)、推動(dòng)他們把自己的發(fā)展規(guī)劃積極落實(shí)到實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中。與此同時(shí)，當(dāng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中遇到困境時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該能夠及時(shí)地提供一些協(xié)助和指導(dǎo)，讓他們更有動(dòng)力地投入到學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)習(xí)更多知識(shí)和技能，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

（2）政府構(gòu)建本土化職業(yè)規(guī)劃教育標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)職業(yè)規(guī)劃教育體系建立。在我國(guó)，職業(yè)規(guī)劃教育才剛剛開始，還沒有深入的理論研究，沒有形成自己的話語(yǔ)系統(tǒng)，沒有進(jìn)行功能定位和學(xué)科定位，沒有一整套制度設(shè)計(jì)[9]。為更有效地開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，提高職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)效性，我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃教育需要在理論上形成自己的學(xué)科，在實(shí)踐上形成自己的體系，指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，幫助其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在國(guó)家層面上，政府應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)相關(guān)群體建立具有地方特色的職業(yè)發(fā)展規(guī)范，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有的案例研究，制定適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)發(fā)展規(guī)范，并由國(guó)家頒布法律法規(guī)，確保職業(yè)發(fā)展與規(guī)范相適應(yīng)。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)該主動(dòng)為大學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的途徑。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)環(huán)境下，國(guó)家應(yīng)積極為大學(xué)生構(gòu)建職業(yè)發(fā)展的在線教學(xué)平臺(tái)，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)生涯發(fā)展理論為研究大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育提供了新的視角。高校要基于職業(yè)生涯發(fā)展理論探索大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，探索開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的有效措施。高?；诼殬I(yè)生涯發(fā)展理論開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，有利于培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。針對(duì)大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知不深刻、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，對(duì)自身專業(yè)認(rèn)識(shí)有限、缺乏信息收集和利用能力，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃執(zhí)行力較弱等問題，高校應(yīng)基于生涯發(fā)展理論，開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，全面指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)家庭及社會(huì)也要積極為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供幫助。

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Exploration of Career Planning Education for College Students Based on Career Development Theory

Zhao Yingjie， Yao Dan

（Shanxi Engineering Vocational College， Taiyuan 030001， China）

Abstract： Currently， the employment situation for college graduates is severe. How to improve the employment rate of college students and help them find employment smoothly has become an important issue that universities urgently need to explore and practice. It is crucial to carry out career planning education for college students， help them formulate career plans， determine career goals， and cultivate correct career and employment concepts. The article explores the significance and role of career planning education for college students， the influencing factors of career planning for college students， and conducts a survey of the current situation of career planning for college students based on career development theory. Finally， a career planning education strategy for college students based on career development theory is proposed to effectively carry out career planning education for college students and further improve the quality of employment for college students.

Key words： collegestudents；vocationalplanning education；career developmenttheory；employmentquality； promote