信息化背景下小學(xué)科學(xué)趣味性教學(xué)探討

摘要：信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。信息化背景下，教師應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境，做好課前導(dǎo)入；利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂小游戲，提升教學(xué)趣味性；利用微課演示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力；利用線上直播功能，拓展學(xué)生知識(shí)視野；利用信息技術(shù)豐富評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；信息化教學(xué)；趣味性教學(xué)；教學(xué)策略；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）21-0105-04

隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，各行各業(yè)都在信息技術(shù)的輔助下獲得良好發(fā)展。教育領(lǐng)域大力提倡信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)施信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0工程，旨在促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合。在小學(xué)階段，科學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，具有生活性、實(shí)用性和趣味性。學(xué)生年齡較小，理解能力和認(rèn)知能力有限，注意力也難以長(zhǎng)時(shí)間集中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性非常必要[1]。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)為增加教學(xué)趣味性提供了更多的可能，通過(guò)利用信息技術(shù)，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，探討信息化背景下小學(xué)科學(xué)趣味性教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開(kāi)展趣味性教學(xué)的必要性

小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，有較強(qiáng)的模仿能力和實(shí)踐能力，樂(lè)于與別人進(jìn)行交流與協(xié)作，但注意力容易分散，容易受外界因素的影響。開(kāi)展趣味性教學(xué)，能更好地適應(yīng)學(xué)生的心理特征[2]。首先，導(dǎo)入有趣因素，如游戲、趣味競(jìng)賽等，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。其次，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和探究能力，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。最后，采用小組合作、討論交流等方式，能增強(qiáng)學(xué)生溝通與合作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的積極作用

在教育信息化理念不斷深入的時(shí)代背景下，信息技術(shù)已與課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上科學(xué)課程。同時(shí)，借助信息技術(shù)形象化、動(dòng)態(tài)化的優(yōu)勢(shì)，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升科學(xué)課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

1.提供多樣化的教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)信息化教學(xué)，教師可利用數(shù)字化資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，使其獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些資源包括動(dòng)畫(huà)、視頻、互動(dòng)課件等，能夠直觀地展示科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。而且，信息化教學(xué)還可以為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)途徑，讓他們能夠突破地域和時(shí)間的限制，獲取更多學(xué)習(xí)資源和科學(xué)知識(shí)[3]。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，喜歡探索、嘗試。教師通過(guò)信息化教學(xué)，可以設(shè)計(jì)富有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是對(duì)于一些無(wú)法在課堂上實(shí)際操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在信息技術(shù)的輔助下自主探究、自主學(xué)習(xí)，從中收獲成就感和滿足感，進(jìn)而激發(fā)對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣和熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

3.降低教學(xué)的難度

在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)的趣味性，需要借助諸多教具，這給教師的教學(xué)增加了一定的難度，如教具往往很難準(zhǔn)備齊全，還有一些教具無(wú)法帶到教室。信息技術(shù)的應(yīng)用，有效解決了這些問(wèn)題，降低了教學(xué)的難度。對(duì)于一些難以準(zhǔn)備的教具，教師可以采用圖片、視頻等方式進(jìn)行展示，不僅提升了教學(xué)的實(shí)效性，還滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[4]。

三、信息化背景下小學(xué)科學(xué)趣味性教學(xué)策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境，做好課前導(dǎo)入

在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，課前導(dǎo)入是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)教材增加了諸多趣味性導(dǎo)學(xué)元素，以便在較短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。小學(xué)科學(xué)知識(shí)涉及諸多領(lǐng)域，包括天文、地理、氣象等，涵蓋范圍非常廣泛。但知識(shí)難度不大，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極思考和操作，就可以較好地理解和掌握。教師應(yīng)重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境，使學(xué)生盡快沉浸在學(xué)習(xí)中，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的高效開(kāi)展[5]。

以教科版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課“感受我們的呼吸”為例，教師要做好課前導(dǎo)入，為后面的教學(xué)做好鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“呼吸過(guò)程”，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官，了解氧氣、二氧化碳對(duì)身體健康的重要作用。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，事先到網(wǎng)絡(luò)上搜索一段蛙泳比賽的視頻，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體進(jìn)行播放。在觀看視頻的過(guò)程中，教師可提出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們都知道蛙泳比賽主要是以時(shí)間來(lái)評(píng)分的。在游泳過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員為什么要把頭露出水面呢？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作出正確回答：“因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員要呼吸?！苯處熅o接著繼續(xù)提問(wèn)：“呼吸是一個(gè)動(dòng)作嗎？”有學(xué)生認(rèn)為呼吸是一個(gè)完整的動(dòng)作，也有學(xué)生認(rèn)為呼氣和吸氣是兩個(gè)動(dòng)作，此時(shí)教師可設(shè)置一個(gè)懸念：讓學(xué)生觀看視頻中游泳運(yùn)動(dòng)員呼吸時(shí)的胸圍、腰圍，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了哪些變化。這時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)過(guò)渡問(wèn)題引入正課教學(xué)：“呼吸中還有哪些我們不知道的小秘密？大家快跟著老師一起探索呼吸過(guò)程。”這樣的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂小游戲，提升教學(xué)趣味性

在科學(xué)教學(xué)中，課堂小游戲是比較常用的教學(xué)手段之一。小學(xué)生天性愛(ài)玩，喜歡參與游戲活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)課堂游戲，能讓學(xué)生在歡樂(lè)愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂游戲耗時(shí)較長(zhǎng)，課堂紀(jì)律難以控制。為改變這種狀態(tài)，教師可利用多媒體教學(xué)軟件或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂游戲，利用交互功能，讓學(xué)生直接與多媒體進(jìn)行互動(dòng)，從而節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，更好地把控教學(xué)秩序和節(jié)奏[6]。為此，教師可提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些科學(xué)游戲，如拼圖、迷宮等。這些游戲能將抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的游戲情節(jié)，有利于學(xué)生理解和掌握。

以教科版四年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)的小車”為例，這節(jié)課是本單元的第六課。在這一單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系、動(dòng)力和摩擦力等知識(shí)。在“運(yùn)動(dòng)的小車”一課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從能量層面對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的物體進(jìn)行探究?？紤]到四年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)光能、熱能等，但對(duì)于能量的概念沒(méi)有深入了解，教師可利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)能量小游戲，讓學(xué)生通過(guò)參與游戲，更好地感受能量的內(nèi)涵。比如，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“蠟筆小新踢足球入門”的游戲，利用多媒體展示蠟筆小新踢足球的畫(huà)面。蠟筆小新踢足球的位置與球門有較遠(yuǎn)的距離，學(xué)生要通過(guò)觸摸屏幕控制踢球的力度。教師可邀請(qǐng)5名～10名學(xué)生操控蠟筆小新踢足球，并利用多媒體軟件自動(dòng)記錄學(xué)生成績(jī)。在游戲結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么有的學(xué)生操控下的蠟筆小新可以踢球入門，有的學(xué)生卻不能？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析后，得出“運(yùn)動(dòng)的足球有能量，能量大足球就踢得遠(yuǎn)”的結(jié)論。同時(shí)，教師還可為學(xué)生展示子彈擊穿擋板的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)能量的探究興趣。這樣的課堂游戲設(shè)計(jì)，能使學(xué)生的注意力集中在操控蠟筆小新踢足球上，不僅能提升教學(xué)的趣味性，還能更好地掌握教學(xué)節(jié)奏，保證課堂教學(xué)秩序。

3.利用微課演示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力

微課是近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)輔助手段，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)制作微課，演示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，概括教學(xué)內(nèi)容，講解教學(xué)重難點(diǎn)，以最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。目前，小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)多以教師操作為主，學(xué)生自主操作具有一定的困難[7]。一方面，學(xué)生的自主操作能力有限，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)受到多種因素影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法取得成功。另一方面，在教師講解實(shí)驗(yàn)操作步驟時(shí)，由于個(gè)體差異，部分學(xué)生的理解存在偏差，實(shí)驗(yàn)無(wú)法取得成功。此外，部分教師為避免學(xué)生遭遇失敗，常常采用自己操作、讓學(xué)生觀看的方式開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐操作能力是學(xué)生必須具備的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)具有重要作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可利用微課對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，使學(xué)生通過(guò)觀看微課，先了解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這不僅能提高實(shí)驗(yàn)的成功率，還能提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

以教科版四年級(jí)上冊(cè)“設(shè)計(jì)制作小車”為例，本節(jié)課要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制作一輛有動(dòng)力的小車。在具體操作中，教師可為學(xué)生布置“設(shè)計(jì)制作一輛小車，在10秒內(nèi)將橡皮運(yùn)至終點(diǎn)”的任務(wù)。在設(shè)計(jì)制作小車之前，教師可制SUf8lNzq4ydBZlcDKQHSZzwj2oGOa4rh3ibXtFoWEvw=作一個(gè)時(shí)長(zhǎng)約8分鐘的微課，讓學(xué)生了解小車的結(jié)構(gòu)。在微課中，教師可利用3D建模軟件，演示制作小車的過(guò)程，并配合講解，讓學(xué)生詳細(xì)了解小車的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程。值得注意的是，教師可增加全息交互設(shè)備的應(yīng)用，如為學(xué)生配置頭戴式和手握式交互設(shè)備，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中自主選擇小車的動(dòng)力方式、款式、顏色，并進(jìn)行模擬制作和運(yùn)行。全息交互設(shè)備可以幫助學(xué)生快速選出合適的結(jié)構(gòu)形式，避免在實(shí)際操作中失敗，節(jié)約課堂時(shí)間。微課和全息交互設(shè)備的使用，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確小車的三要素：車長(zhǎng)、動(dòng)力方式、車身材料，并了解設(shè)計(jì)小車的流程。在實(shí)際操作中，學(xué)生可結(jié)合微課和全息交互模擬，迅速找到橡皮筋、紙盒、長(zhǎng)方形車架、有花紋的車輪和吸管，并順利完成制作任務(wù)。

4.利用線上直播功能，拓展學(xué)生知識(shí)視野

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，直播功能為人們生活帶來(lái)更多便利。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用線上直播功能，拓展學(xué)生知識(shí)視野[8]。目前，很多科研機(jī)構(gòu)、科學(xué)場(chǎng)館都已開(kāi)通直播賬號(hào)，這使得學(xué)生坐在教室里通過(guò)觀看直播就能了解更多科學(xué)知識(shí)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)賬號(hào)，利用班級(jí)的多媒體設(shè)備，組織學(xué)生觀看科學(xué)課直播。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，還能了解最新的科研成果和前沿技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)精神。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用科學(xué)直播資源，根據(jù)教學(xué)安排，有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看直播，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看直播的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師還可結(jié)合直播內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，深化他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

以教科版一年級(jí)下冊(cè)“我們知道的動(dòng)物”為例，本節(jié)課是這個(gè)單元的第一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解動(dòng)物的不同特征和共同特點(diǎn)。學(xué)生雖然生活經(jīng)驗(yàn)比較少，但是他們?cè)谏钪谢蚨嗷蛏俚囟冀佑|過(guò)一些動(dòng)物，如小狗、小貓、鸚鵡、蜥蜴等。為拓展學(xué)生知識(shí)視野，教師可在抖音APP上搜索動(dòng)物園的直播賬號(hào)，利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生收看直播。直播結(jié)束后，教師可組織學(xué)生小組合作探究。比如，教師可提問(wèn)：“同學(xué)們，我們剛剛觀看的直播中有哪些動(dòng)物？它們有什么外部特征？有哪些生活習(xí)性？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生結(jié)合直播，紛紛在小組中發(fā)言。有學(xué)生說(shuō)：“孔雀有五彩斑斕的羽毛?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“鱷魚(yú)的皮膚非常堅(jiān)硬?！苯處熆稍诮淌抑醒惨?，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。之后，教師再利用多媒體為學(xué)生展示一些動(dòng)物的身體特征和生活習(xí)性，開(kāi)展后續(xù)教學(xué)。通過(guò)觀看直播，學(xué)生的知識(shí)視野得到有效拓展，科學(xué)思維和科學(xué)精神得到有效培養(yǎng)。

5.利用信息技術(shù)豐富評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

當(dāng)前，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性已經(jīng)得到眾多教師和專家學(xué)者的認(rèn)可。在科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教師了解教學(xué)效果，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，明確努力的方向。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要以測(cè)試為主，教師把測(cè)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段教師的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為此，教師可利用信息技術(shù)，豐富評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以教科版二年級(jí)下冊(cè)“觀察我們的身體”一課為例，這節(jié)課是本單元的第一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生采用觀看、觸摸、聆聽(tīng)的方式了解身體內(nèi)部構(gòu)造和外部特征。教師可利用信息技術(shù)，制作學(xué)生電子檔案，并在電子檔案中增加評(píng)價(jià)欄，改變以往的A、B級(jí)或百分制評(píng)價(jià)方式，通過(guò)電子小紅花、小星星等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題：“我們身體有哪些部分？”學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，教師選擇其中一名學(xué)生回答，他回答說(shuō)：“頭、肚子、手、腳?！苯處熞o予其肯定評(píng)價(jià)，并利用多媒體軟件打開(kāi)學(xué)生的電子檔案，在評(píng)價(jià)一欄增加一朵小紅花。在每節(jié)課結(jié)束后，教師可利用大數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)本節(jié)課積極發(fā)言的學(xué)生以及他們獲得的小紅花進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在大屏幕上進(jìn)行展示，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心，他們?cè)诳吹阶约旱男〖t花數(shù)量后，會(huì)自然而然地與其他同學(xué)對(duì)比，如果發(fā)現(xiàn)自己的小紅花數(shù)量不如別人多，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，積極回答問(wèn)題，以贏得更多的小紅花。除此之外，教師還可利用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)的趣味性。比如，在學(xué)生正確回答某個(gè)問(wèn)題后，教師可在大屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)“大拇指”，并配以鼓掌的音效。同時(shí)，教師還可將學(xué)生的電子檔案直接利用微信、釘釘?shù)壬缃卉浖窒斫o家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的有效運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，信息技術(shù)已成為教育領(lǐng)域不可或缺的輔助工具，它可以有效地幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)為教師實(shí)施教學(xué)提供了更多的可能性。在具體教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂游戲，利用微視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，利用線上直播拓展學(xué)生知識(shí)視野，利用信息技術(shù)豐富評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖迎光.小學(xué)科學(xué)“情智課堂”的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].河南教育，2023（11）：84-85.

[2]申麗萍.激趣課堂，融趣生活———試論讓生活走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂的策略[J].教育界，2023（29）：56-58.

[3]陳智偉，韓燕.基于智慧課堂平臺(tái)應(yīng)用的小學(xué)科學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)路徑探析[J].現(xiàn)代教育，2022（11）：52-55.

[4]李律鋅.人工智能時(shí)代：小學(xué)科學(xué)教育的思變、應(yīng)變與不變[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2022，17（06）：1-4.

[5]潘立軍，毛巧利，趙偉，寇爽.全息虛擬技術(shù)在融入STEM教育的小學(xué)科學(xué)中的實(shí)踐研究[J].鄭州師范教育，2022（06）：53-56.

[6]張菊蘭.基于新課改的小學(xué)科學(xué)高年級(jí)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].天津教育，2023（14）：126-128.

[7]藍(lán)智俊.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].天津教育，2022（27）：117-119.

[8]秦霞.提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].天津教育， 2022（12）：50-52.

Exploration of Science Interest Teaching in Primary Schools under the Background of Informatization

Qi Shihui

（Zhongxing Town Teaching and Counseling Station， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The application of information technology in the field of education and teaching can stimulate students’ interest in learning， stimulate their enthusiasm for learning， and promote the development of subject teaching. The application of information technology in primary school science teaching can enhance the intuitiveness， vividness， and fun of teaching， stimulate students’ strong interest in learning， stimulate their learning motivation， improve teaching quality and efficiency， and enhance their scientific literacy. In the context of informatization， teachers should use information technology to create interesting situations and do a good job of pre class introduction； utilize information technology to carry out classroom games and enhance teaching interest； using micro lessons to demonstrate scientific experiments and strengthen students’ practical and operational abilities； utilize online live streaming functions to expand students’ knowledge and perspectives； utilize information technology to enrich evaluation methods and stimulate students’ learning motivation.

Key words： primary school science； information technology teaching； interesting teaching； teaching strategies； scientific literacy