黃炎培勞動(dòng)教育思想對新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)觀教育之啟示

摘要：黃炎培認(rèn)為勞動(dòng)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。文章分析黃炎培勞動(dòng)教育思想的主要內(nèi)容，探討新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)觀教育存在的問題與學(xué)生勞動(dòng)觀生成的影響因素，指出黃炎培勞動(dòng)教育思想對高職學(xué)生勞動(dòng)觀教育的啟示是重新界定新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)觀教育目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)觀教育內(nèi)容，建立新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)觀教育機(jī)制，優(yōu)化新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)觀教育舉措。

關(guān)鍵詞：黃炎培；勞動(dòng)教育；高職學(xué)生；勞動(dòng)觀教育；勞動(dòng)精神

中圖分類號：G641；G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）21-0017-04

基金項(xiàng)目：中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題“黃炎培勞動(dòng)教育思想對新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)觀教育的啟示研究”（項(xiàng)目編號：ZJS2022YB042）；南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院德育特色案例培育項(xiàng)目“班主任工作與思政課協(xié)同推動(dòng)的學(xué)生社區(qū)德育模式”

黃炎培先生是我國近代職業(yè)教育的奠基人，同時(shí)也是將勞動(dòng)教育與職業(yè)教育緊密融合的教育先驅(qū)。黃炎培認(rèn)為勞動(dòng)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。他還強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)、貼近產(chǎn)業(yè)需求，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力[1]。因此，深入研究黃炎培勞動(dòng)教育思想，探討其在新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)觀教育中的啟示，對于推動(dòng)高職教育質(zhì)量提升、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、黃炎培勞動(dòng)教育思想的主要內(nèi)容

1.價(jià)值理念：勞動(dòng)高尚，勞工神圣

黃炎培在職業(yè)教育中追求的初心與使命是拯救國家和民族，通過培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)個(gè)人生活、為社會(huì)服務(wù)、增強(qiáng)國家生產(chǎn)力的綜合目標(biāo)。黃炎培認(rèn)為勞動(dòng)是人類最基本、最本質(zhì)的活動(dòng)，是一種高尚的品質(zhì)，勞工則是社會(huì)的中流砥柱，具有神圣的價(jià)值[2]。他的勞動(dòng)教育思想具有深遠(yuǎn)的價(jià)值意義，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的高尚性和勞動(dòng)者的神圣性。這一思想的核心在于通過培養(yǎng)人們對勞動(dòng)的尊重和熱愛，提升廣大民眾的勞動(dòng)素養(yǎng)和技能水平，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。首先，黃炎培強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的高尚性。他認(rèn)為，勞動(dòng)是人類創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富的重要手段，是維持生計(jì)和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)。通過辛勤的勞動(dòng)，人們不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，還能夠?yàn)樯鐣?huì)作出積極貢獻(xiàn)。因此，他鼓勵(lì)人們要熱愛勞動(dòng)，將勞動(dòng)看作一種高尚的行為。其次，黃炎培強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者的神圣性。他認(rèn)為每一位勞動(dòng)者都是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)者，為社會(huì)創(chuàng)造了物質(zhì)和精神財(cái)富，是社會(huì)進(jìn)步的基石。因此，他主張人們要尊重勞動(dòng)者，將他們視為社會(huì)的中堅(jiān)力量。這一理念鼓勵(lì)人們樹立對勞動(dòng)者的崇敬之情，認(rèn)識到他們的努力能為社會(huì)帶來豐碩的成果。

2.核心觀點(diǎn)：雙手萬能，手腦并用

在黃炎培看來，雙手是人類最寶貴的財(cái)富，手腦并用是取得成功的重要條件。這一思想對于促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生實(shí)際操作能力具有重要啟示。黃炎培提倡“雙手萬能”和“手腦并用”的勞動(dòng)教育理念，強(qiáng)調(diào)個(gè)體依賴雙手能夠完成各種任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與思考的密切結(jié)合。在他的著作《怎樣辦職業(yè)教育》中，他明確指出人類手和腦的協(xié)同創(chuàng)造了社會(huì)文明[3]。中華職業(yè)學(xué)校在實(shí)際教育中體現(xiàn)了讀書與實(shí)踐同步發(fā)展的辦學(xué)理念，選擇“雙手萬能、手腦并用”的圖案作為?；誟4]?！半p手萬能”強(qiáng)調(diào)通過雙手的勞動(dòng)實(shí)踐，個(gè)體能夠創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)和精神財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。黃炎培認(rèn)為，只有通過自己的雙手去創(chuàng)造，才能真正體驗(yàn)到勞動(dòng)的愉悅和成就感?！笆帜X并用”則強(qiáng)調(diào)將手和腦結(jié)合，共同參與勞動(dòng)過程。黃炎培認(rèn)為，只有將手和腦結(jié)合，才能發(fā)揮個(gè)體的潛力，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。他主張?jiān)趧趧?dòng)實(shí)踐中持續(xù)思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不斷提升技能。這一核心觀點(diǎn)的實(shí)踐意義在于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新的關(guān)鍵性，鼓勵(lì)人們在實(shí)踐中不斷發(fā)掘和創(chuàng)新，不斷提升自身的能力和素養(yǎng)。

3.主要做法：知行合一，多方合作

“知行合一”強(qiáng)調(diào)將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)知識和行動(dòng)的一體化。黃炎培認(rèn)為，只有將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，才能真正掌握技能。因此，在勞動(dòng)教育中，他強(qiáng)調(diào)注重實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練，并重視理論知識的傳授和理解?！岸喾胶献鳌北砻鲃趧?dòng)教育要求政府、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)各界實(shí)現(xiàn)協(xié)同配合與支持。黃炎培認(rèn)為，只有通過多方合作，才能有效推動(dòng)勞動(dòng)教育的發(fā)展。政府應(yīng)提供政策支持和資金投入，學(xué)校應(yīng)提供師資力量和教學(xué)設(shè)施，企業(yè)應(yīng)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和技能培訓(xùn)，社會(huì)則應(yīng)提供支持和幫助。為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和能力，黃炎培主張采用知行合一的育人路徑，并提出以下具體做法。一是根據(jù)學(xué)生的興趣和特長安排合適的勞動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的勞動(dòng)技能。二是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生通過實(shí)際操作掌握相關(guān)技能，并注重安全和衛(wèi)生，確保學(xué)生的身心健康。三是建立實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作，這是推動(dòng)勞動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵途徑之一。與企業(yè)合作可以為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和技能培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的交流與合作。

二、新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)觀教育存在的問題與學(xué)生勞動(dòng)觀生成的影響因素

1.新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)觀存在的問題

一是缺乏正確的勞動(dòng)觀念引導(dǎo)。部分學(xué)生對于勞動(dòng)的意義和價(jià)值認(rèn)識不足，認(rèn)為只有從事體力勞動(dòng)才是勞動(dòng)，忽視了腦力勞動(dòng)的重要性。這種觀念不僅限制了他們的職業(yè)發(fā)展，也影響了他們對勞動(dòng)的熱愛和尊重。二是缺乏實(shí)際的勞動(dòng)技能鍛煉。雖然學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了豐富的專業(yè)知識和技能，但是缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。這就使得他們在面對實(shí)際工作時(shí)感到力不從心，難以將所學(xué)知識有效地運(yùn)用到實(shí)踐中。三是缺乏對勞動(dòng)過程的尊重和熱愛。受社會(huì)環(huán)境和家庭背景的影響，部分學(xué)生對勞動(dòng)過程缺乏尊重和熱愛，他們更關(guān)注結(jié)果和收益，忽視了勞動(dòng)過程的價(jià)值和意義。四是缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識和能力。在勞動(dòng)過程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是非常重要的。但是，部分學(xué)生缺乏這方面的意識和能力，不愿與同事合作，影響了工作效率和質(zhì)量。

2.新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)觀生成的影響因素

高職學(xué)生的勞動(dòng)觀生成，會(huì)受到多方面因素的綜合影響。筆者對江蘇省南京市三所高職院校966名學(xué)生的勞動(dòng)觀進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生勞動(dòng)觀生成的影響因素包括社會(huì)、學(xué)校、家庭以及同伴等方面的客觀因素，同時(shí)也與高職學(xué)生自身的主觀條件密切相關(guān)。其中，社會(huì)因素對高職學(xué)生的勞動(dòng)觀具有雙重作用，一方面與教學(xué)理念和課程設(shè)置密切相關(guān)，另一方面使高職學(xué)生成為“易感人群”。學(xué)校因素在勞動(dòng)觀形成中扮演著關(guān)鍵角色，尤其是教育者的勞動(dòng)理念、勞動(dòng)課程設(shè)置和專業(yè)結(jié)合度等。家庭因素作為基礎(chǔ)，會(huì)直接或間接地塑造學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)知和態(tài)度。個(gè)體因素在勞動(dòng)觀塑造中起到至關(guān)重要的作用，高職學(xué)生的年齡和生活經(jīng)歷，會(huì)限制其對勞動(dòng)的深刻認(rèn)識，影響其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

三、黃炎培勞動(dòng)教育思想對高職學(xué)生勞動(dòng)觀教育的啟示

1.重新界定新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)觀教育目標(biāo)

（1）塑造正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。高職院校要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，讓他們深刻理解勞動(dòng)的偉大意義，感悟勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，認(rèn)識到勞動(dòng)不分貴賤，培養(yǎng)他們對勞動(dòng)的熱愛和對勞動(dòng)者的尊重，進(jìn)而培養(yǎng)他們勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。（2）提高勞動(dòng)素養(yǎng)水平。高職院校要通過有針對性的勞動(dòng)教育，提升學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)技能，使他們具備滿足生存和發(fā)展需求的基本勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。（3）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校要將勞動(dòng)教育納入學(xué)生必修課程，并將勞動(dòng)素養(yǎng)作為綜合素質(zhì)評價(jià)體系的重要組成部分，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（4）強(qiáng)化職業(yè)教育。高職院校應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)教育，通過組織實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的勞動(dòng)技能，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.重新設(shè)計(jì)新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)觀教育內(nèi)容

（1）良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)是勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)，要求學(xué)生要具備穩(wěn)定的勞動(dòng)價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和能力、卓越品質(zhì)、日常生活技能及勞動(dòng)創(chuàng)新能力。為了達(dá)成這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高勞動(dòng)理論認(rèn)知，熟悉勞動(dòng)法律法規(guī)，不斷提升自身的技術(shù)技能。高職院校要將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生整體素質(zhì)評價(jià)體系，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，并將評價(jià)結(jié)果作為評獎(jiǎng)評優(yōu)和畢業(yè)資格的依據(jù)。通過綜合評價(jià)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生在學(xué)業(yè)和勞動(dòng)領(lǐng)域的積極性，提高其勞動(dòng)素養(yǎng)。（2）艱苦奮斗的勞模精神。艱苦奮斗是中華民族傳統(tǒng)美德，也是新時(shí)代高職學(xué)生應(yīng)具備的勞動(dòng)精神。高職院校要組織一系列的實(shí)踐活動(dòng)，如戶外拓展、義務(wù)勞動(dòng)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛勞與樂趣，從而培養(yǎng)他們敢于面對困難、勤勉敬業(yè)的勞模精神。（3）創(chuàng)新勞動(dòng)的意識。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，也是新時(shí)代高職學(xué)生應(yīng)該具備的勞動(dòng)意識。高職院校勞動(dòng)觀培育的重要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)一批批具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。如南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重培養(yǎng)創(chuàng)新型、智慧型勞動(dòng)者，激發(fā)首創(chuàng)精神，打造“勞創(chuàng)融合”的新型育人模式。一是采取“化零為整”理念，將分散的勞動(dòng)教育資源融入實(shí)踐育人體系，以勞動(dòng)教育為實(shí)踐基石，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為延伸，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果共享、資源共享、人才共享。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，遞進(jìn)式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。二是通過組織開展精品社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)實(shí)踐比賽，推動(dòng)優(yōu)秀項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化，支持學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以高質(zhì)量項(xiàng)目培養(yǎng)高質(zhì)量人才。（4）精益求精的“工匠精神”?！肮そ尘瘛笔侨伺c勞動(dòng)的合金，是高度凝練的勞動(dòng)精神。高職院校要深入挖掘“工匠精神”的深刻內(nèi)涵，巧妙地將其有機(jī)融入思想政治教育的重大課題中，努力尋找“工匠精神”與高等職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，以“工匠精神”涵養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。高職院校要在校園文化建設(shè)中植入“工匠精神”，教育引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)“工匠精神”，讓他們明白美好的生活要靠勞動(dòng)創(chuàng)造，進(jìn)而在心中將勞動(dòng)價(jià)值觀與踐行“工匠精神”緊密聯(lián)系在一起。這樣，能使學(xué)生養(yǎng)成追求卓越、精益求精的品質(zhì)和“日復(fù)一日，久久為功”的精神。

3.建立新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)觀教育機(jī)制

（1）完善課程體系建設(shè)。勞動(dòng)觀教育應(yīng)被視為高職教育中不可或缺的一部分，并納入學(xué)校課程體系建設(shè)。高職院校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和年級的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的勞動(dòng)觀教育課程，確保學(xué)生在校期間能夠接受全面、系統(tǒng)的勞動(dòng)觀教育。同時(shí)，高職院校要注重課程內(nèi)容的更新和改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。如南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，并將勞動(dòng)教育成績作為學(xué)生畢業(yè)資格的主要條件。學(xué)院確立了1+1+1勞動(dòng)教育課程體系，即一年級開展大學(xué)生公益勞動(dòng)周、二年級開展“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)周、三年級開展畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的生產(chǎn)實(shí)踐勞動(dòng)“1+1+1”三層遞進(jìn)勞動(dòng)教育課程體系。（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。勞動(dòng)觀教育的重要性不僅僅在于理論教育，更在于實(shí)際操作教育。高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如義務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生親身感受到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)勞動(dòng)技能和意識。（3）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是勞動(dòng)觀教育的關(guān)鍵因素。高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的勞動(dòng)素養(yǎng)和教學(xué)能力。要通過開展培訓(xùn)、講座、研討會(huì)等形式，讓教師深入理解勞動(dòng)觀教育的意義和內(nèi)容，提高他們的教學(xué)水平和效果。（4）推進(jìn)校企合作。校企合作是高職教育的特色之一，也是推進(jìn)勞動(dòng)觀教育的重要途徑。高職院校應(yīng)積極與企業(yè)合作，共同開展勞動(dòng)觀教育，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐過程中感受到企業(yè)的勞動(dòng)文化和精神風(fēng)貌。高職院校還應(yīng)邀請企業(yè)勞模和優(yōu)秀員工來校進(jìn)行講座和交流，讓學(xué)生更好地理解和接受勞模精神和職業(yè)道德。（5）加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)是勞動(dòng)觀教育的重要載體。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍。要通過開展各種形式的校園文化活動(dòng)，如勞動(dòng)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生更好地理解和接受勞動(dòng)的價(jià)值和文化內(nèi)涵。

4.優(yōu)化新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)觀教育舉措

（1）提升勞動(dòng)觀教育的“質(zhì)”。明確教育目標(biāo)：確定明確的勞動(dòng)觀教育目標(biāo)，包括培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、提升勞動(dòng)素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展等。這些目標(biāo)應(yīng)與高職院校的整體教育理念相一致。設(shè)計(jì)科學(xué)的課程內(nèi)容：勞動(dòng)觀教育的課程內(nèi)容應(yīng)科學(xué)、實(shí)用，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。課程內(nèi)容要貼近實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)的興趣。創(chuàng)新實(shí)施方法：引入多元化、創(chuàng)新性的實(shí)施方法，如實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)習(xí)、校企合作項(xiàng)目等，使學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)中學(xué)到更多的知識和技能，提高對勞動(dòng)的實(shí)際認(rèn)識。建立評價(jià)體系：設(shè)計(jì)全面而科學(xué)的評價(jià)體系，包括定期的考核、實(shí)際項(xiàng)目的評估、學(xué)生自我評價(jià)等?？偟膩碚f，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋知識、技能以及對勞動(dòng)的態(tài)度等多個(gè)方面。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)：提高教師的勞動(dòng)觀教育水平，鼓勵(lì)教師參與實(shí)際勞動(dòng)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平，以更好地引導(dǎo)學(xué)生。加強(qiáng)與社會(huì)的互動(dòng)：建立學(xué)校與社會(huì)各界的緊密聯(lián)系，通過校企合作、社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，增強(qiáng)對實(shí)際勞動(dòng)的認(rèn)識。倡導(dǎo)勞動(dòng)光榮觀：在教育中注重倡導(dǎo)勞動(dòng)光榮觀，引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)視為一種尊嚴(yán)、責(zé)任和榮譽(yù)，從而使他們形成積極的勞動(dòng)態(tài)度。（2）保證勞動(dòng)觀教育的“量”。高職院校在勞動(dòng)觀教育方面，主要涵蓋日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)層面。以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院重視加強(qiáng)學(xué)生宿舍衛(wèi)生管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常勞動(dòng)習(xí)慣，自覺做好宿舍衛(wèi)生保潔。增設(shè)校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，增加勞動(dòng)報(bào)酬，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勤工助學(xué)，提高勞動(dòng)自立自強(qiáng)能力。每學(xué)年組織學(xué)生廚藝大賽、公寓文化節(jié)和應(yīng)急救護(hù)大賽等，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立處理個(gè)人生活事務(wù)、具有較好生活技能的時(shí)代新人。通過有機(jī)融入“勞動(dòng)+”系列化課程于學(xué)業(yè)課程中，確保育人要求在這三類勞動(dòng)中得以貫通。為推進(jìn)勞動(dòng)觀教育，學(xué)院主要采用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，如認(rèn)識實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。在這些勞動(dòng)觀教育實(shí)訓(xùn)課程中，培養(yǎng)勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神等內(nèi)容占據(jù)了勞動(dòng)教育教學(xué)課程的60%以上。該教育模式旨在引導(dǎo)學(xué)生形成符合馬克思主義勞動(dòng)觀的態(tài)度，激發(fā)他們對勞動(dòng)的崇尚和尊重，并深化他們對勞動(dòng)人民的情感[5]。

四、結(jié)語

當(dāng)前，勞動(dòng)教育已成為未來學(xué)生發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐的必要要求。為全面貫徹勞動(dòng)教育于高職人才培養(yǎng)全過程，高職院校應(yīng)將人才勞動(dòng)觀培養(yǎng)置于教育的核心地位，確保正確的勞動(dòng)觀成為學(xué)生成長成才的精神基礎(chǔ)。通過不斷探索適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)需求的教育模式，高職院校能培養(yǎng)更多熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為國家的繁榮與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海林，何薇.踐行黃炎培職教思想發(fā)展職業(yè)教育[N].中國教育報(bào)， 2021-06-03（11）.

[2]徐徐.黃炎培勞動(dòng)教育思想的生成邏輯、科學(xué)內(nèi)涵及當(dāng)代啟示[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（08）：64.

[3]黃炎培.職業(yè)教育論[M].北京：商務(wù)印書館，2019：28.

[4]余子俠.中國近代思想家文庫（黃炎培卷）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015：355.

[5]姜大源.職業(yè)院校強(qiáng)化勞動(dòng)觀的培養(yǎng)的新思考新措施[N].中國教育報(bào)，2020-04-14（01）.

The Enlightenment of Huang Yanpei’s Labor Education Thought on the Labor Concept Education of Vocational College Students in the New Era

Wang Daibi

（School of Rail Transit， Nanjing Vocational and Technical College of Transportation， Nanjing 211188， China）

Abstract： Huang Yanpei believes that labor education can enhance students’ practical ability， hands-on ability， and innovative consciousness， enabling them to better adapt to the needs of social development. The article analyzes the main content of Huang Yanpei’s labor education ideology， explores the problems in labor concept education for vocational college students in the new era， and the influencing factors of student labor concept generation. It points out that the inspiration of Huang Yanpei’s labor education ideology for vocational college students is to redefine the goals of labor concept education for vocational college students in the new era， redesign the content of labor concept education for vocational college students in the new era， establish a mechanism for labor concept education for vocational college students in the new era， and optimize the measures for labor concept education for vocational college students in the new era.

Key words： HuangYanpei；labor education；vocationalcollegestudents； laborconcepteducation；labor spirit