指向核心素養(yǎng)的初中語文課堂減負(fù)增效研究

[作者簡介]胥眉（1991— ），女，江西臨川人，景德鎮(zhèn)市第七中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。

[摘 要] 《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》以及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施為初中語文課堂教學(xué)指明了新的方向。本研究從遵循課標(biāo)精神，明確教學(xué)目標(biāo)；掌握實(shí)際學(xué)情，銜接多元方法；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)效率；重視教學(xué)反饋，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系等多個(gè)維度探討了初中語文減負(fù)增效的路徑，并以《皇帝的新裝》為例，展開案例探究，以期能為初中語文教學(xué)改革提供有益參考。

[關(guān)鍵詞] 初中語文；課堂教學(xué)；減負(fù)增效

“雙減”背景下，教育工作者應(yīng)通過優(yōu)化教育資源、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等手段，確保教育本質(zhì)的回歸。如何創(chuàng)新初中語文教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教育改革目標(biāo)，是當(dāng)前亟待解決的問題。

一、指向核心素養(yǎng)的初中語文課堂減負(fù)增效策略

（一）遵循課標(biāo)精神，明確課程目標(biāo)

新課標(biāo)對(duì)語文課程的核心素養(yǎng)進(jìn)行了明確界定，包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面。語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它具備支配教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定性，起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過程的作用，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞課程目標(biāo)來展開。因此，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要準(zhǔn)確理解和把握課標(biāo)精神，明確文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的具體要求。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定具體的、可測量的階段性目標(biāo)，以保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性。

（二）掌握實(shí)際學(xué)情，銜接多元方法

為優(yōu)化教學(xué)過程，教師首先應(yīng)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上制訂符合學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃。具體而言，教師應(yīng)通過多種渠道了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，找到符合學(xué)情的有效教學(xué)方法，打造高效的初中語文課堂。例如，教師可以采用小組討論等互動(dòng)性強(qiáng)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖、概念圖等工具幫助學(xué)生把握課文的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)課文的理解。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)效率

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生能力方面發(fā)揮著重要作用。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵組成部分，它在提高作業(yè)效率，從而提高教學(xué)效率方面具有重要意義。傳統(tǒng)的語文作業(yè)機(jī)械重復(fù)、形式單一、缺乏創(chuàng)新，存在很多問題。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)勢在必行。一方面，教師要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量，設(shè)計(jì)具有代表性、啟發(fā)性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中真正地鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉知識(shí)遷移能力；另一方面，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)。例如，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們?cè)O(shè)計(jì)并布置一些基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)；對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以給他們?cè)O(shè)計(jì)并布置一些具挑戰(zhàn)性的作業(yè)。

（四）重視教學(xué)反饋，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

指向素養(yǎng)目標(biāo)的初中語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，還必須重視構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系，獲得真實(shí)的課堂反饋。只有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系才能帶來真實(shí)的課堂反饋，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。有效的評(píng)價(jià)體系應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性、評(píng)價(jià)方法的多樣性以及評(píng)價(jià)主體的多元化。

其一，優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)是構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵。在初中語文教學(xué)中，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、書面表達(dá)、口語表達(dá)、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。

其二，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法的選用對(duì)教學(xué)反饋的準(zhǔn)確性和有效性至關(guān)重要。除了傳統(tǒng)的測試，教師還應(yīng)引入多種評(píng)價(jià)方法，如日常觀察、作品評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。多種評(píng)價(jià)方法能夠更全面地反映學(xué)生的實(shí)際情況，提供更真實(shí)的教學(xué)反饋。

其三，豐富評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)的全面性、客觀性還跟評(píng)價(jià)主體的多元化有關(guān)。教師在組織評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生、家長參與。這樣，教師不再是唯一的評(píng)價(jià)者，學(xué)生和家長也成了評(píng)價(jià)的主體，提供非教師的評(píng)價(jià)視角。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)可以促進(jìn)自我反思和相互學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。家長的評(píng)價(jià)則能幫助教師更好地了解學(xué)生，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)。

二、語文課堂減負(fù)增效案例分析

（一）前提：遵循課程之魂，明晰教學(xué)目標(biāo)

以《皇帝的新裝》這篇課文為例，教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)精神，緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，從文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)維度設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并以目標(biāo)為引領(lǐng)，有序推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)（詳見表1）。

表1 《皇帝的新裝》教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

[目標(biāo)維度 目標(biāo)內(nèi)容 文化自信 1.了解安徒生及其童話作品的文化背景，體悟其作品中蘊(yùn)含的人文精神。

2.閱讀課文，感受童話故事所歌頌的真善美，以及勇敢、誠實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)與中華傳統(tǒng)美德之間的聯(lián)系，增強(qiáng)文化自信。 語言運(yùn)用 1.掌握童話的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張、擬人等修辭手法來描述事物。

2.閱讀和分析課文，學(xué)會(huì)分析和理解童話故事中的詞句，提高語言運(yùn)用能力。 目標(biāo)維度 目標(biāo)內(nèi)容 思維能力 1.閱讀課文，培養(yǎng)邏輯思維能力，能對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行分析和推理。

2.解讀童話故事，提高分析概括能力和批判性思維能力。 審美創(chuàng)造 1.體會(huì)課文的想象力和創(chuàng)造力，提高審美能力。

2.培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，嘗試創(chuàng)作童話故事。 ]

（二）核心：洞悉學(xué)情之實(shí)，融合多元教法

為了提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，教師必須深入了解學(xué)生的學(xué)情，并采用多元的教學(xué)方法，激活課堂。

就《皇帝的新裝》這篇課文而言，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過類似的童話故事，對(duì)童話的情節(jié)和人物形象有一定的了解。但是，初中生對(duì)于童話所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性弱點(diǎn)等還沒有深刻的理解。因此，教師在教學(xué)前可以通過課堂觀察、作業(yè)批改以及學(xué)生訪談等方式，了解學(xué)生的學(xué)情，以此優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，教師可以巧用情境教學(xué)法或者游戲教學(xué)法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

興趣是最好的老師。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以通過播放動(dòng)畫視頻或者展示連環(huán)畫等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。播放根據(jù)《皇帝的新裝》改編的動(dòng)畫短片，有助于讓學(xué)生快速地進(jìn)入課文的情境。接著，教師就可依次進(jìn)入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：組織小組討論

在教授《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，圍繞課文中的關(guān)鍵問題進(jìn)行討論：（1）皇帝、騙子和大臣分別代表了現(xiàn)實(shí)生活中的哪類人？他們的性格特點(diǎn)是什么？（2）童話中“新裝”的象征意義是什么？它與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有何聯(lián)系？（3）你認(rèn)為童話中哪個(gè)角色最具有批判性？為什么？

這樣，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自由討論，就可以加深對(duì)課文的理解。

環(huán)節(jié)二：開展角色扮演活動(dòng)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對(duì)故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲M織《皇帝的新裝》情景劇表演。具體實(shí)施過程如下：（1）角色分配。根據(jù)學(xué)生的興趣和性格特點(diǎn)，分配不同的角色，如皇帝、騙子、大臣和小孩等。（2）排練與表演。給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行排練，確保角色扮演活動(dòng)順利進(jìn)行。

環(huán)節(jié)三：巧用思維導(dǎo)圖

在《皇帝的新裝》的教學(xué)中，引入思維導(dǎo)圖工具可以幫助學(xué)生把握課文的結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)。具體方法如下：（1）指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖的框架。這個(gè)框架應(yīng)包括皇帝、大臣、騙子、民眾等角色。（2）填充和完善思維導(dǎo)圖。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，完善上述角色的相互關(guān)系、心理活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)，從而在整體上把握整個(gè)故事。

在這個(gè)過程中，學(xué)生可以深入挖掘各個(gè)角色的性格特點(diǎn)、心理變化以及他們之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解故事的主旨。

（三）關(guān)鍵：創(chuàng)新作業(yè)類型，提升作業(yè)效用

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸?！痘实鄣男卵b》是一篇具有豐富教育意義的童話故事，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師積極回應(yīng)新課標(biāo)精神，落實(shí)“雙減”目標(biāo)，注重作業(yè)的啟發(fā)性和差異性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中循序漸進(jìn)地提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.啟發(fā)性作業(yè)

教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下問題：（1）皇帝為什么喜歡新裝？這反映了他怎樣的性格特點(diǎn)？（2）騙子為什么說新裝只有聰明的人才能看見？他們的目的是什么？（3）小孩子為什么敢于說出真相？這說明他具有怎樣的品質(zhì)？

通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生就可以更好地把握課文，理解其中的深刻道理。

2.差異化作業(yè)

針對(duì)不同能力層次的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)差異化作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們能夠復(fù)述課文內(nèi)容，還原故事情節(jié)，并在此基礎(chǔ)上撰寫一篇讀后感；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)要求他們?cè)趶?fù)述課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析皇帝、騙子和小孩子各自行為的原因和后果；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)要求他們?cè)谕瓿梢陨献鳂I(yè)的基礎(chǔ)上，將《皇帝的新裝》改編成一個(gè)5分鐘左右的短劇，并嘗試在班級(jí)演出。

（四）保障：重視教學(xué)回聲，構(gòu)筑評(píng)價(jià)體系

就《皇帝的新裝》這一課而言，教師可以從評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體等方面搭建評(píng)價(jià)新體系（見表2），全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

表2 《皇帝的新裝》教學(xué)評(píng)價(jià)表

[評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)方法 評(píng)價(jià)主體 基礎(chǔ)知識(shí) 測試、作業(yè)批改 教師 閱讀理解 觀察法、問答法 教師、學(xué)生、家長 書面表達(dá) 作品評(píng)價(jià)法 教師、學(xué)生、家長 口語表達(dá) 口頭表達(dá)法、角色扮演 教師、學(xué)生、家長 創(chuàng)新能力 項(xiàng)目評(píng)價(jià)法、作品展示 教師、學(xué)生、家長 ]

三、結(jié)語

在“雙減”背景下，初中語文課堂教學(xué)需進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。其中，教學(xué)目標(biāo)的明確、學(xué)情的掌握、作業(yè)的優(yōu)化以及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，都是實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的關(guān)鍵舉措。需要強(qiáng)調(diào)的是，初中語文課堂教學(xué)改革不能一蹴而就，而是一個(gè)長期的過程，需要教師在實(shí)踐中不斷探索。

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