室內(nèi)活動(dòng)：小空間里的趣玩樂園

活動(dòng)來源

每次雨天的到來，幼兒們便無法去室外盡情“撒歡”，運(yùn)動(dòng)時(shí)間也相應(yīng)減少，在這種情況下，如何提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)其身體的抵抗力呢？為了滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，我組織幼兒們開展了“雨天你想怎么玩”的話題討論，幼兒你一言我一語(yǔ)，積極地表達(dá)著自己的想法。由此，室內(nèi)體能大循環(huán)“小空間里的趣玩樂園”拉開了序幕。

活動(dòng)過程

一、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)初體驗(yàn)

初次室內(nèi)游戲，幼兒在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了許多問題，因場(chǎng)地和材料的限制，他們?cè)谟螒蛲局杏龅搅朔制纾械南胍惶?、有的想要爬一爬……于是，他們自發(fā)提出要擴(kuò)大場(chǎng)地，玩自己想要玩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！痹谟螒蛑?，我們尊重幼兒的不同想法，支持幼兒自主選擇、自主開展，幼兒的需求得到了滿足，游戲時(shí)的積極性、主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。

二、擴(kuò)大場(chǎng)地大討論

在擴(kuò)大場(chǎng)地的同時(shí)，我們也遇到了許多問題，例如，去哪里玩？怎么玩？玩什么？于是，幼兒們就“陰雨天除了活動(dòng)室我們還可以在哪里運(yùn)動(dòng)？”“除了桌椅，還有哪些器械也可以用來鍛煉身體？”“誰(shuí)來擺放和收納器械？”等相關(guān)問題進(jìn)行了熱烈的討論，伴隨著幼兒前期對(duì)室內(nèi)體能游戲的經(jīng)驗(yàn)，他們很快找到了解決方法：臥室和走廊里也可以運(yùn)動(dòng)；椅子、床和桶也可以用來鍛煉身體；大家可以一起擺放和收納器械。在此過程中，室內(nèi)游戲從剛開始的雜亂無章到現(xiàn)在的井然有序，內(nèi)容也越來越豐富，這不僅大幅提升了雨天幼兒的運(yùn)動(dòng)量，而且增加了不同能力水平、不同性格幼兒交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高了幼兒的人際交往能力。

三、我的游戲我做主

1.分組討論、設(shè)計(jì)場(chǎng)地

我們充分尊重幼兒的意愿，鼓勵(lì)他們探索不同空間利用不同器械創(chuàng)設(shè)適合的游戲玩法。經(jīng)過討論，擴(kuò)大的游戲場(chǎng)地分為三大塊：第一組在臥室、第二組在活動(dòng)室、第三組在走廊，幼兒根據(jù)自己的興趣選擇其中一個(gè)領(lǐng)域，然后分小組設(shè)計(jì)，將心中的場(chǎng)地圖畫在了白紙上。

第一組幼兒在紙上畫出了五顏六色的小格子，他們準(zhǔn)備用床擺出迷宮；第二組幼兒巧用桌椅，想擺出一個(gè)室內(nèi)滑滑梯；第三組幼兒經(jīng)過商量，最終決定將做操用的桶一個(gè)一個(gè)地?cái)[開，進(jìn)行循環(huán)跳。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境、不斷改進(jìn)

游戲內(nèi)容確定好以后，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也開始了：臥室里，第一組幼兒合力推拉小床，擺設(shè)成想象中的迷宮，幼兒們從入口進(jìn)去，在迷宮里要快速找到出口?；顒?dòng)室里的第二組幼兒熱情高漲，齊心協(xié)力地用桌子擺出滑滑梯，在游戲中幼兒不僅合作布置有策略，還會(huì)到布置好的場(chǎng)景里去尋找問題，這不，大家都圍在“滑滑梯”旁邊迫不及待地往上爬，但是晃動(dòng)的桌子讓他很快就滑了下來，怎么固定“滑滑梯”成為了他們面臨的難題，幼兒很快發(fā)現(xiàn)桌子和桌子之間需要連接物，大家不停地思考著、擺弄著，不一會(huì)兒，借用椅子固定好“滑滑梯”的想法就生成了。走廊里，第三組幼兒將桶有序地?cái)[放好，想要站在桶上向下跳，一個(gè)接著一個(gè)，直至盡頭，但在體驗(yàn)的過程中，他們發(fā)現(xiàn)站在桶上向下跳的時(shí)候，會(huì)碰到其他的桶，有安全隱患，后經(jīng)小組成員重新布置，拉開了桶的距離，再次實(shí)踐，終于完美落地。

我們要為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方努力解決問題，不輕易放棄克服困難的機(jī)會(huì)。游戲中，幼兒能與同伴合作制定游戲計(jì)劃，不僅提升了幼兒的合作意識(shí)和游戲中與同伴的互動(dòng)行為，而且潛移默化地指導(dǎo)了其接下來的游戲行為，避免游戲計(jì)劃流于形式。

四、循環(huán)游戲花樣多

1.合作設(shè)計(jì)循環(huán)路線

在小組的相互合作下，游戲正式啟動(dòng)。大家有序地在自己的區(qū)域里游戲，享受運(yùn)動(dòng)的快樂?？墒?，走廊運(yùn)動(dòng)組又遇到了新問題，在狹窄的走道里，返回的幼兒容易和正在運(yùn)動(dòng)的幼兒發(fā)生碰撞，怎么解決這個(gè)問題呢？幼兒決定將三組游戲循環(huán)起來，這樣不僅避免擁擠，還讓自己有了更多的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

第三組幼兒的想法得到了大家的肯定，面對(duì)游戲的整合，他們最終商討出此路線：走廊→建構(gòu)室→活動(dòng)室左側(cè)→午睡間→活動(dòng)室右側(cè)。

教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。在實(shí)踐體驗(yàn)中，幼兒發(fā)現(xiàn)單一的線路導(dǎo)致了“擁堵”現(xiàn)象，面對(duì)這樣的問題，我們選擇了傾聽、支持、引導(dǎo)，支持幼兒通過器械的不同組合，合理劃分活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)幼兒在力量、速度、耐力、靈活和柔韌度等方面得到充分鍛煉。

2.體能循環(huán)初體驗(yàn)

在大家都躍躍欲試的情況下，每組推薦一名幼兒介紹設(shè)計(jì)理念并示范玩法，他們很有經(jīng)驗(yàn)地一邊示范一邊講解，“這里要走?！薄斑@里是跳的?！薄耙扰涝倩聛??！毙迈r有趣的室內(nèi)大循環(huán)立刻得到了幼兒的喜愛，大家迫不及待地排隊(duì)玩了起來。

3.游戲玩法會(huì)變樣

幾輪游戲下來，幼兒的熱情有所下降，于是，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和年齡特點(diǎn)，給予幼兒充分觀察和思考的時(shí)間，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒充分地探索操作，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試用同一種器械創(chuàng)造不同的玩法。這不，幼兒馬上發(fā)現(xiàn)桌子不一定只能玩滑滑梯，還可以換個(gè)玩法呢！想一想、試一試，最后，大翻滾、洞下鉆、螃蟹爬等玩法新鮮出爐。一物多玩是幼兒探索性活動(dòng)教育的重要組成部分，幼兒積極主動(dòng)地觀察、探索，創(chuàng)造桌子的不同玩法，不僅增加了游戲的趣味性，而且培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

五、全園循環(huán)大挑戰(zhàn)

游戲接近尾聲，幼兒意猶未盡。他們興趣未減地繼續(xù)向老師描述自己的想法：“老師，我們想把玩的地方再繼續(xù)擴(kuò)大，可以先從小一班玩，然后走樓梯，再到中一班……”說干就干，幼兒們畫出了全園循環(huán)路線圖。去玩具架里找找合適的器械，設(shè)計(jì)更多有趣的游戲內(nèi)容，邀請(qǐng)大班的哥哥姐姐們和小班的弟弟妹妹們參與到快樂的循環(huán)游戲當(dāng)中。

天氣條件是有限的，但幼兒的游戲熱情是無限的！全園室內(nèi)體能大循環(huán)中，教室、走廊、樓梯，處處都有幼兒活動(dòng)的身影，每一塊場(chǎng)地都揮灑著孩子們快樂的汗水，他們勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的精神在游戲中發(fā)揮得淋漓盡致。

活動(dòng)反思

1.幼兒是游戲的主人

游戲前，幼兒圍繞共同感興趣的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容分組合作，自主設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)地、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，探索游戲玩法。游戲中，幼兒積極解決遇到的問題，主動(dòng)接受同伴的想法，共同合作設(shè)計(jì)游戲，擬定游戲玩法，看來幼兒真正成為了游戲的主人。

2.運(yùn)動(dòng)是發(fā)展的需要

在這場(chǎng)游戲中，幼兒體驗(yàn)到更多的跳、攀、跑、鉆等各種運(yùn)動(dòng)，在滿足其心理需要的同時(shí)，還促進(jìn)了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促使幼兒身心全面發(fā)展。

3.合作是成功的基礎(chǔ)

針對(duì)本班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，在開展游戲的過程中，我們有計(jì)劃地將德育教育滲透到游戲之中，引導(dǎo)幼兒與同伴結(jié)成小組，合作完成挑戰(zhàn)。幼兒們團(tuán)結(jié)友愛、相互配合，充分體驗(yàn)了與同伴共同游戲的快樂，培養(yǎng)了積極向上、不怕困難的良好品質(zhì)。

小空間、大運(yùn)動(dòng)，幼兒在游戲中獲得力量，教師也在合理巧妙運(yùn)用園所資源創(chuàng)設(shè)“人人會(huì)玩、處處能玩、時(shí)時(shí)可玩”的環(huán)境過程中，不斷更新“兒童在前、教師在后”的教育理念。本次的大循環(huán)并不是終點(diǎn)，我們會(huì)持續(xù)為幼兒打造一個(gè)有趣的游戲環(huán)境，將室內(nèi)場(chǎng)地變成游戲樂園，讓幼兒在快樂中運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)。