在“認(rèn)識我自己”的主題活動中,幼兒在觀察描述之后,再將自己的好朋友畫出來時,我發(fā)現(xiàn)幼兒拿到畫筆后竟然無從下手。一部分幼兒拿著畫筆看著我說:“老師,我不會畫?!绷硪徊糠钟變涸诩埳袭嫵鲆粋€圓圈之后,就沒有進(jìn)展了?!安粫??”“不知道怎么畫?”“不想畫?”“沒有興趣?”對于這一次“失敗”的繪畫活動,我開始反思:為什么會出現(xiàn)這樣的情況?幼兒為什么不喜歡繪畫活動?為什么不愿意嘗試?有什么方法可以讓他們愛上繪畫?
問題診斷與行動設(shè)想
眾所周知,班級美工區(qū)是實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作游戲化、自主化的區(qū)域?!澳敲刻煊袥]有幼兒進(jìn)入美工區(qū)?”“進(jìn)入美工區(qū)的幼兒們都在干什么?”經(jīng)過一個星期的觀察,我發(fā)現(xiàn)幼兒們進(jìn)入美工區(qū)之后,更喜歡玩橡皮泥和折紙游戲,而區(qū)域里的油畫棒、水彩筆、勾線筆幾乎成了擺設(shè)。幼兒們是喜歡動手的,但就是不喜歡繪畫。同時我還發(fā)現(xiàn)了以下問題:
問題1:美工區(qū)內(nèi)支架不明顯,繪畫工具種類單一,材料投放存在局限性,沒有層次性。
問題2:教師更重視幼兒是否掌握技巧,忽略幼兒的興趣與自我表現(xiàn)。
問題3:幼兒在創(chuàng)作過程中比較依賴范例,作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式均缺乏想象力和創(chuàng)造力。
針對以上問題,我開始思考,如何讓班級美工區(qū)具有“魔力”,讓幼兒愿意自己拿起畫筆描繪精彩的童年?于是,我有了以下設(shè)想:
1.借助水粉,鼓勵幼兒體驗(yàn)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式。
2.投放低結(jié)構(gòu)材料,激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作的興趣,使其大膽表達(dá)自己的感受與體驗(yàn)。
3.將藝術(shù)融入生活,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美,并樂于通過繪畫的形式表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
探索歷程
第一階段:新增繪畫工具,激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣
借助水粉,幼兒用自己喜愛的顏色隨意涂鴉,開展“變魔術(shù)”活動:通過添上眼睛使其變成小貓;添上長鼻子,讓它變成大象;添個輪子變成汽車……這是幼兒們第一次嘗試用水粉作畫,果然興趣是最好的老師,幼兒們的創(chuàng)作欲望就像展翅飛翔的小鳥,翱翔在廣闊的藝術(shù)天空。隨后,結(jié)合“月亮下的小白兔”手工活動,幼兒又開始用水粉創(chuàng)作夜晚的天空,深藍(lán)、淺藍(lán)作為天空的底色,白色當(dāng)做閃耀的星星——幼兒們用刷、灑等手法演繹著神秘的天空,展現(xiàn)出一幅幅富有個性、思維奇特的作品?!袄蠋?,你看我刷的白色像不像流星劃過的痕跡?!薄拔疫€要再多刷一些深藍(lán)色,因?yàn)橐雇淼奶炜站褪沁@樣的?!薄袄蠋煟矣命S色的水粉點(diǎn)上去像小星星嗎?”“藍(lán)色的天空看上去涼涼的?!薄變簜兡阋谎浴⑽乙徽Z,說不完、畫不完……水粉的介入,讓幼兒勇于表達(dá),一個個爭先恐后地訴說著內(nèi)心的感受與想法。
第二階段:逐步投放低結(jié)構(gòu)材料,激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望
在美工區(qū)內(nèi)逐步投放更多的低結(jié)構(gòu)材料,如吸管、棉簽、蔬菜等,豐富了幼兒們創(chuàng)作的工具,獨(dú)特的創(chuàng)作方法不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望,更能增強(qiáng)作品的美感,提升幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
我們鼓勵幼兒運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料自制創(chuàng)作工具,提供相應(yīng)創(chuàng)作支架在美工活動“秋菊”中,幼兒根據(jù)步驟圖,用吸管裁剪出不同長度的吸管花,并自制繪畫工具拓印菊花。自制工具的運(yùn)用引發(fā)了幼兒參與繪畫活動的興趣,展現(xiàn)了幼兒的個性,激發(fā)了幼兒對美的表現(xiàn)欲。
利用多元工具表現(xiàn)同一創(chuàng)作主題,展現(xiàn)幼兒個性。以美工活動“一枝小黃花”為例,幼兒們首先根據(jù)談話活動表述“小黃花”的外部特征,隨后他們運(yùn)用棉簽、水粉、排筆、超輕黏土等多種材料創(chuàng)作自己眼中的一枝小黃花。緊接著,教師組織幼兒開展了繪畫活動“再畫一枝小黃花”。
因此,幼兒的作品中有了情境與故事:“這是老師帶我們在植物園欣賞黃花呢!”“這是我?guī)寢寔砜从變簣@的黃花?!痹谟變旱奶懋媱?chuàng)作中,同伴間產(chǎn)生了自發(fā)地學(xué)習(xí)與模仿,我想這也是這一活動的隱形支架。
幼兒繪畫的特點(diǎn)是模仿中融入創(chuàng)造,創(chuàng)造中有模仿的痕跡?!耙恢π↑S花”的創(chuàng)作是在幼兒們參與小學(xué)跑操的過程生成的。幼兒們通過觀察實(shí)物、圖片,充分感知熟悉對象,在積累豐富表象的同時,從不同角度進(jìn)行想象、表現(xiàn)并彰顯個性。在創(chuàng)作過程中,幼兒們選用了棉簽水粉點(diǎn)畫、排筆刷色,超輕黏土等不同的材料,用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)“一枝小黃花”的美。
在美工活動“裝飾紙管‘西瓜’形成記”中,由伊伊對西瓜的暢想,有效激發(fā)了其他幼兒參與“創(chuàng)作紙管西瓜”活動的欲望,顏色選用、刷色技巧、自主嘗試、同伴交流,“西瓜”的特征逐步呈現(xiàn)出來。幼兒通過已有經(jīng)驗(yàn),將簡單的刷色活動變成了一節(jié)自主探索紙管刷色技巧與促進(jìn)成長的創(chuàng)作活動。幼兒的思考、成長盡顯其中!
第三階段:借力生活中的自然物,促進(jìn)幼兒個性創(chuàng)作
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的教育必須克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向?!币虼?,我們結(jié)合幼兒的實(shí)際生活,豐富幼兒的創(chuàng)作材料,將一切可利用的資源融入幼兒的美術(shù)創(chuàng)作活動之中。
1.挖掘鄉(xiāng)土自然物,營造藝術(shù)創(chuàng)作氛圍
散步活動結(jié)束后,幼兒們采摘了很多狗尾巴草,并找來容器擺放在了美工區(qū),于是,區(qū)域游戲時,幼兒們畫起了關(guān)于狗尾巴草的游戲故事。
投放到美工區(qū)里的龍柏樹木片散發(fā)著濃濃的香味,幼兒們紛紛圍過來討論起了木片的來源,木片成了幼兒們的創(chuàng)作材料。刷底色、勾畫、涂色,經(jīng)過兩天的創(chuàng)作,小木片大變身,一個個透著靈氣的作品展現(xiàn)在大家面前。
2.巧用鄉(xiāng)土產(chǎn)物,表達(dá)對美的感受
秋天是個豐收的季節(jié),更是瓜果成熟的季節(jié),本地的農(nóng)家?guī)缀跫壹覒魬舳加惺磷舆@一水果。結(jié)合這一鄉(xiāng)土資源,我不禁思索柿子又會與水粉碰撞出哪些有趣的活動呢?
在“緣來‘柿’你”的主題活動中,幼兒運(yùn)用吸管吹畫、棉簽點(diǎn)化、海綿棒壓畫三種繪畫技巧表現(xiàn)秋天的柿子樹。畫面上有粗粗的樹墩,有細(xì)長的枝條,紅色的、橙色的柿子掛滿枝頭……再用棉簽點(diǎn)上綠色的柿子蒂,可美了!
幼兒們?yōu)楫嬜魈砩狭税自?、小草、房屋、小花,甚至還在柿子樹旁畫了兩只小兔子。幼兒們一邊畫著一邊述說著柿子樹下的故事?!斑@是小兔子們在玩捉迷藏游戲呢!”“我和姐姐在數(shù)柿子樹上的柿子呢!我看不清楚了,太陽太刺眼了!”……
在關(guān)于柿子的創(chuàng)作中幼兒們展開了豐富的畫面想象:“我覺得綠色的毛柿子像一個穿著鎧甲的勇士。”“我要給柿子畫一個大大的雨傘,這樣下雨的時候就不會淋到雨了!”“柿子成熟了,掉到了地上,把地下的毛毛蟲驚醒了,毛毛蟲從地下探出腦袋,與柿子一起玩游戲!”“不同顏色的柿子在玩角色扮演的游戲,它們有的笑、有的哭,可滑稽了!”……
3.結(jié)合季節(jié)特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)生活中的美
五月,幼兒園的四周都是金燦燦的麥田,那幼兒筆下的麥田會是什么樣子呢?
創(chuàng)作之前,幼兒們圍坐下來開始商討:“我想畫彎彎的麥子,一穗穗飽滿的麥穗把麥稈都壓彎了?!薄胞溗肷线€有長長的、帶刺的東西,你知道是什么嗎?”“我知道,奶奶告訴我那個叫麥芒,弄到身上癢癢的?!薄胞溗胂旅娴亩捰械拈L、有的短?!薄?/p>
4.靜物寫生,發(fā)現(xiàn)大自然的美
種植角里幼兒種的花生、月季長得形態(tài)各異。寫生之前,我與幼兒一起仔細(xì)觀察了它們的生長樣態(tài)。通過層層剖析,幼兒筆下的作品既寫實(shí)又靈動。在開展寫生活動的過程中,我不斷引導(dǎo)幼兒觀察、層層追問,引導(dǎo)幼兒完美地展現(xiàn)植物的生長狀態(tài)。
實(shí)踐成效
回想剛升入中班時的幼兒們,不想畫、不敢畫,而現(xiàn)在的他們,寫生、畫自畫像、自主創(chuàng)作,一幅幅作品宛如“大師”畫作。豐富多元的創(chuàng)作材料與水粉相融合,為幼兒們創(chuàng)設(shè)了一節(jié)又一節(jié)趣味橫生的美工活動。這些活動不僅提高了幼兒繪畫的興趣和愿望,讓他們體驗(yàn)到了自由表達(dá)和創(chuàng)作的快樂,還促使幼兒在區(qū)域游戲中積累了豐富的審美經(jīng)驗(yàn)——使其對美的感受與表現(xiàn)逐步得到了發(fā)展,更激發(fā)了幼兒積極良好、自由自在的良好心態(tài),也為發(fā)展他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力提供了廣闊的空間。
實(shí)踐思考
1.活動基于幼兒的興趣,認(rèn)可幼兒的主體性
只有幼兒對繪畫產(chǎn)生了興趣,才會有創(chuàng)新。當(dāng)幼兒畫的作品偏離主題時,我們要充分尊重幼兒,讓其獨(dú)立思考,不要斥責(zé)更不要過分強(qiáng)調(diào)繪畫的比例與結(jié)構(gòu)的正確性,以免幼兒產(chǎn)生心理反差,進(jìn)而阻礙幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。我們應(yīng)該蹲下身子,傾聽幼兒的想法,尊重幼兒的好奇心,不要用教師的眼光代替幼兒想象,讓幼兒在寬松、自由且安全的環(huán)境中積極地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
2.活動融入幼兒生活元素,提升作品的個性化
生活中的美景無處不在。因此,教師要具有挖掘生活中藝術(shù)主題的能力,通過主題畫、想象畫等教學(xué)方式教會幼兒大膽創(chuàng)作,促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展,發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,此外,主題畫、想象畫教學(xué)還可以擴(kuò)大幼兒的想象范圍,有利于發(fā)展幼兒積極主動的思維能力和創(chuàng)造力。
3.挖掘材料創(chuàng)新價值,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識
材料投放之后,教師還要及時關(guān)注區(qū)域里幼兒與材料的互動,以及幼兒的游戲進(jìn)度。同時,教師應(yīng)以幼兒“合作伙伴”的身份去理解幼兒的困難和需要,適時加入新的材料,和幼兒一起討論材料的新功能,通過材料的多變、多樣讓游戲內(nèi)容和形式更為豐富多彩。
美術(shù)活動本就是一種創(chuàng)造性活動,雖然水粉只是眾多創(chuàng)作材料中的一員,但它與各種材料的有機(jī)結(jié)合,能讓幼兒的美術(shù)活動創(chuàng)造力更強(qiáng)、個性化更明顯、表現(xiàn)力更豐富。讓我們從多元、開放視角重新審視美術(shù)創(chuàng)作活動各要素之間的聯(lián)系,為幼兒創(chuàng)造一個更自然、更真實(shí)的情境使其去體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,只有這樣,幼兒們才愿意繪畫、愿意表達(dá)、愿意去享受創(chuàng)作的喜悅與滿足!