傳統(tǒng)節(jié)日文化家庭項目式學習策略探究

重家教、守家訓、正家風是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，現代家庭許多父母由于工作繁忙而缺位于孩子的學習成長過程。通過家庭項目式學習，能讓孩子在家庭活動中傳承優(yōu)秀文化品質，培養(yǎng)積極健康向上的孩子。家長當好孩子成長的引路人，提升家庭教育的主體責任意識，讓孩子在家庭豐厚的土壤里茁壯成長。

一、確定主題

根據人教版小學語文課本中，二年級下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》、三年級下冊《古詩三首》、六年級上冊《北京的春節(jié)》等課文中都提到了中華傳統(tǒng)節(jié)日，孩子們都能熟練的背誦出來?？墒牵瑢τ趥鹘y(tǒng)節(jié)日背后的文化內涵到底了解多少呢？由于傳統(tǒng)節(jié)日的形成距離我們年代久遠，從古至今流傳下來。許多孩子對節(jié)日的了解只知其一，不知其二。因此，為了讓孩子深入學習傳統(tǒng)節(jié)日，熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，制定了 “傳統(tǒng)節(jié)日文化家庭項目式學習”，從傳統(tǒng)節(jié)日入手，讓孩子和家長一同探究，共同成為愛國、愛家的傳統(tǒng)文化傳承人。

二、制定規(guī)則、明確分工

作為一個研究團隊，我們需要制定相應的規(guī)則，每位家庭成員的分工和要求都要明確。建議可以讓孩子動手制作一個規(guī)則及分工表，張貼在墻上。同時，還能對每位成員的表現進行互相評價，作為督促的有效手段。孩子也能在團隊的合作中學會傾聽別人的意見，接納他人的做法，在不斷的磨合中端正學習的態(tài)度，讓學習真實的發(fā)生。

三、查閱資料

家庭為單位，借助圖書館、網絡等，搜集傳統(tǒng)節(jié)日的相關資料。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們可以以傳統(tǒng)節(jié)日入手，作為這次家庭項目式學習的方向。學生和家長可以列好清單，方便整理知識內容。如在圍繞中秋節(jié)開展的項目式學習中，通過查找與中秋節(jié)有關的神話故事（嫦娥奔月、吳剛伐桂）、月餅的由來（朱元璋八月十五夜起義的故事）、中秋各地民間習俗（拜月娘）、中秋花燈制作、寫中秋節(jié)的古詩（李白《十五夜望月寄杜郎中》、張九齡《望月懷遠》、蘇軾《水調歌頭》）等相關資料，對中秋節(jié)有全方位的認識。中秋團圓的節(jié)日，通過家庭成員一起對節(jié)日知識的深入了解，更加認識到中秋圓月家人團聚的重要意義。查閱、收集資料的過程，大大地促進了孩子協作與分享能力的養(yǎng)成，同時提升了孩子自主收集、處理信息的能力。家長在此時是放低身段與孩子平等交流溝通，協作完成知識的搜集工作。如在圍繞春節(jié)開展的項目式學習中，通過閱讀課文《北京的春節(jié)》了解北京過年的民俗，結合自己家鄉(xiāng)的特點，尋找不一樣的家鄉(xiāng)記憶。臘八粥保平安，小年糖果祭灶君，立春迎春接福，元宵節(jié)潮汕地區(qū)英歌隊表演、“走高鄉(xiāng)”等，都是極具民族特色的年味。雖然不是在家鄉(xiāng)生活，但是通過資料的搜集整理，父母兒時過年的往事，成為家庭成員交流的又一個話題。在不同地區(qū)不一樣的民俗風情中，孩子可以更加深入地了解了自己的家鄉(xiāng)，進而熱愛那一片土地。

四、體驗式滲透

傳統(tǒng)節(jié)日文化的學習，需要通過文化實踐活動來體驗滲透，感受傳統(tǒng)文化的魅力。傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，可以開展圍繞“艾草”專題的體驗式學習活動。詩人曾豐的《端午家集二首》中寫到這樣的詩句：“踏草仍懸艾，包菰更結蘆?！睆墓胖两?，有關端午節(jié)的民俗活動很多。要讓學生在家庭項目式學習中體驗和滲透，家長可以周末帶孩子到廣闊的田間采摘艾葉，享受大自然的美好。還可以把摘來的艾葉一起制作艾葉煮茶、艾葉煮湯、煲艾葉粥、做艾葉糍粑等。把艾葉曬干之后，制作艾草香囊包，作為節(jié)日的禮物贈送給親朋好友。通過這種體驗式學習，孩子們學習到艾葉不僅僅是可以驅邪，而且有很好的藥用價值。端午節(jié)與家人一起觀看賽龍舟，看到龍舟上團結一致、搖旗吶喊、揮灑汗水的小伙子們，孩子一定會深受感動團結的力量。屈原寫下一首絕筆《懷沙》，抱石投汨羅江的故事，更是愛國詩人用生命譜寫壯麗的愛國主義樂章。我們在家庭項目式學習中，把愛國主義教育貫穿端午節(jié)，不用生硬枯燥的說教，在體驗中滲透，充實又有意義。

五、成果展示

家庭項目式學習，是通過查找資料、動手制作（體驗）后，形成一個成果展示出來。比如是一個調研報告、一個舞臺劇或一個制作的成品。如在圍繞元宵節(jié)的主題學習中，我們可以以制作花燈作為成果展示。花燈的制作，首先需要確定造型、動手扎支架、計算花燈表面積、糊花燈紙、為花燈裝飾（繪畫寫詩）等。五六年級的孩子還能給花燈裝上一個小燈泡，更是增色不少。孩子與父母一起探究花燈的做法，平等地交流，在共同的任務驅動下，一起完成作品的制作。花燈制作完成后，在班級里開展一場花燈展銷會。孩子們通過現場介紹自己的花燈、展示花燈的特色、最后進行銷售，還能在自我推介中能賣到一個好價錢。項目學習的成果帶給了孩子豐富的精神食糧。

六、總結與反思

通過傳統(tǒng)節(jié)日項目式學習，每一個家庭成員都在活動中更加深刻地了解節(jié)日文化的內涵，在共同任務的驅動下，每一位家庭成員需要學會與人溝通，善于傾聽別人的意見，有效地完成項目內容。不少家長在體驗后都深刻反思日常對孩子的教育過于淺薄單一，平時的語言和行動容易簡單粗暴，沒有深挖孩子的潛力，發(fā)現孩子的閃光點。家庭項目式學習，讓家庭成員的關系更加和諧，親子關系更加融洽。

傳統(tǒng)節(jié)日文化家庭項目式學習，讓孩子和家人在做中學、在學中樂、在樂中思。家庭教育通過言傳身教、潛移默化的滲透，實現傳統(tǒng)文化與現代生活的融合，追溯古今，體驗沉浸，是新時代背景下教育的重要手段，也是校家社融合的重要方式。

責任編輯 龍建剛