智慧生態(tài)課堂的含義與實(shí)施路徑

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》進(jìn)一步細(xì)化說明：“教好每名學(xué)生，堅(jiān)持知行合一，讓學(xué)生成為學(xué)生和生活的主人?！边@份文件還強(qiáng)調(diào)了，堅(jiān)持五育并舉，突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育，強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，深圳市寶安區(qū)黃麻布學(xué)校以“智慧”與“生態(tài)”理念為指引，構(gòu)建“智慧生態(tài)課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑與策略，以期為類似學(xué)校提供可參照和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、智慧生態(tài)課堂的含義

智慧生態(tài)課堂是指在信息技術(shù)支持下，借鑒生態(tài)學(xué)原理和方法而形成的融物理環(huán)境、虛擬環(huán)境、文化環(huán)境為一體的課堂。智慧生態(tài)課堂以教育生態(tài)學(xué)為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等多種要素的系統(tǒng)性、整體性與和諧統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)師生的平等、民主、和諧對(duì)話，注重學(xué)生的“自主·探究·合作·實(shí)踐”，關(guān)注學(xué)生的思維生成與創(chuàng)造力發(fā)展，正視“人”和“生命”，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中融匯聯(lián)系、發(fā)展、和諧、共生、成長等理念，追求具有生命活力、智慧生成和可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài)。

二、智慧生態(tài)課堂的實(shí)施路徑

（一）構(gòu)建“平行組”班級(jí)結(jié)構(gòu)。平行組指綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性別、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、愛好特長等諸多因素進(jìn)行班級(jí)小組編排，以每個(gè)小組的綜合能力處于均衡狀態(tài)為分組原則。黃麻布學(xué)校以“平行組”（學(xué)習(xí)小組）重構(gòu)班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，推行基于平行組的班級(jí)管理模式，把小組作為班級(jí)運(yùn)作的基本單元，讓學(xué)生“人人有事做”，班級(jí)“事事有人做”，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感、主動(dòng)性、積極性，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，實(shí)施小組捆綁評(píng)價(jià)，組內(nèi)合作，組間競爭，建立合作共贏的班級(jí)生態(tài)環(huán)境。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)。教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)大綱、教材和教參資料以及學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，學(xué)案設(shè)計(jì)主要分為課前預(yù)學(xué)、課上合學(xué)、拓展延伸三部分，旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生自學(xué)過程中注重學(xué)法指導(dǎo)，提醒學(xué)生將疑問做好記錄，帶著問題走進(jìn)課堂，課前自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施效果，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成。在研究與實(shí)踐中，黃麻布學(xué)校首先確定了構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)生態(tài)的定位，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，給學(xué)生以充分的自學(xué)及合作空間，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)注重以舊帶新，已有的認(rèn)知、生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，是“新知”生長的肥沃土壤。

（三）實(shí)施“三階五步”教學(xué)模式。黃麻布學(xué)校探索形成了“三階五步”智慧生態(tài)課堂教學(xué)模式，“三階五步”智慧生態(tài)課堂教學(xué)模式中的“三階”，是指教學(xué)過程由三個(gè)階段構(gòu)成，其中，第一個(gè)階段以觀察與體驗(yàn)為主，借助“導(dǎo)學(xué)案”，給學(xué)生提供適當(dāng)適度的預(yù)學(xué)材料，豐富積累感性經(jīng)驗(yàn)，溝通生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)之間的聯(lián)系，體驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)過程。第二個(gè)階段以探究與合作學(xué)習(xí)為主，本階段通過合作探究、展示交流、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升高階思維能力。第三個(gè)階段以鞏固與遷移學(xué)習(xí)為主，通過有層次多角度地練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，解決實(shí)際問題?！拔宀健笔侵附虒W(xué)流程的五個(gè)步驟，第一步驟是定標(biāo)導(dǎo)學(xué)、前置學(xué)習(xí)，指準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究性學(xué)習(xí)。第二步驟小組合作、思路開拓。第三步驟展示交流、質(zhì)疑探究。第四步驟點(diǎn)撥引導(dǎo)、啟發(fā)思維。第五步驟及時(shí)練習(xí)、查漏補(bǔ)缺。

（四）建設(shè)自然靈動(dòng)的校園生態(tài)環(huán)境。課堂之外，黃麻布學(xué)校也在“智慧”“生態(tài)”理念的引領(lǐng)下，建設(shè)自然靈動(dòng)的校園生態(tài)環(huán)境。黃麻布學(xué)校位于深圳市鳳凰山東麓，學(xué)校依托得天獨(dú)厚的地理環(huán)境，打造鳳凰生態(tài)教育體系，近幾年持續(xù)建設(shè)自然靈動(dòng)的校園生態(tài)微系統(tǒng)。香樟大道枝繁葉茂、櫻花小徑風(fēng)姿綽約、桂花濃郁沁人心脾，顆顆巨石映自然風(fēng)貌，白墻灰瓦添徽派韻味，這些獨(dú)具匠心的景致都是學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的必經(jīng)之路——迎學(xué)子入懷、送學(xué)子歸家。

（五）構(gòu)建“智慧生態(tài)課堂”標(biāo)準(zhǔn)體系。智慧生態(tài)課堂標(biāo)準(zhǔn)由課前導(dǎo)航、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)效果四個(gè)維度構(gòu)成。（見表）

（六）多元化評(píng)價(jià)“智慧生態(tài)課堂”教學(xué)效果。學(xué)校通過開展豐富多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)為智慧生態(tài)課堂提供支持。如每間教室安裝班級(jí)小組評(píng)價(jià)板和班級(jí)學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)板，班級(jí)小組評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括預(yù)學(xué)、合學(xué)、展示、互動(dòng)、創(chuàng)學(xué)、測評(píng)六個(gè)維度，班級(jí)學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)表包括品德、智育（學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績）、體育、美育、勞育五個(gè)方面。將學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的個(gè)性化差異，重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，在小組評(píng)價(jià)與成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則上側(cè)重小組整體評(píng)價(jià)。落實(shí)評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，做好每堂課、每天、每周、每月、每學(xué)期的評(píng)價(jià)記錄及反饋。每月評(píng)出學(xué)校、級(jí)部、班級(jí)三個(gè)層面的“優(yōu)秀合作小組、自主學(xué)習(xí)標(biāo)兵、樟園小園丁”等進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過一系列的舉措，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，千方百計(jì)地支持學(xué)生在交往中成長。

責(zé)任編輯 邱 麗