信息技術(shù)支持下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略

隨著精神文明建設(shè)的深入，人民的文化素質(zhì)明顯提高，文化影響力也越來(lái)越強(qiáng)。在這種情況下，美術(shù)教育的作用越來(lái)越突出，美術(shù)教學(xué)可以有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也有助于學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代與社會(huì)的變化，全面提高個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)。把藝術(shù)教育根植于學(xué)生的思想認(rèn)知中，不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，且可塑造學(xué)生豐富的藝術(shù)內(nèi)涵。教師需具有創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)能力，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生的學(xué)科意識(shí)與學(xué)習(xí)思維得到充分發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)得到全面提升，更好地促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生思維，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力

作為美術(shù)教師，深知每一位學(xué)生的潛能是獨(dú)特的，因此，合理利用信息技術(shù)激發(fā)他們的潛能非常重要。在信息技術(shù)幫助下，美術(shù)豐富的內(nèi)涵與廣闊的天地可以展現(xiàn)在學(xué)生面前，在多媒體的生動(dòng)展示下，各種藝術(shù)珍品如古代繪畫(huà)、現(xiàn)代藝術(shù)、民間工藝等都展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有種穿越時(shí)間和空間的感覺(jué)，身臨其境地感受到藝術(shù)的震撼與魅力。以《家鄉(xiāng)的節(jié)日》為題材，運(yùn)用信息化手段，更能充分表現(xiàn)出節(jié)日的熱烈氣氛與豐富內(nèi)涵。首先，教師可利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示家鄉(xiāng)各地的節(jié)日盛況。春節(jié)的煙花爆竹，元宵的燈謎，中秋節(jié)的月餅，這些節(jié)日的元素栩栩如生地呈現(xiàn)在熒幕上，讓學(xué)生仿佛回到當(dāng)年的歡歌笑語(yǔ)。這樣一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，既讓學(xué)生感受到節(jié)日的歡樂(lè)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)與自豪感。其次，信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑多元化，例如，教師可以用動(dòng)畫(huà)或者錄像教育學(xué)生怎樣繪制與節(jié)日有關(guān)的畫(huà)，學(xué)生可通過(guò)觀察、模仿，逐步掌握繪畫(huà)技法，另外，教師也可運(yùn)用圖像處理軟件，對(duì)節(jié)日照片進(jìn)行美化處理，使學(xué)生親身體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。

二、利用信息技術(shù)拓展審美視野

在小學(xué)美術(shù)課中，由于小學(xué)生年齡小，生活閱歷有限，知識(shí)積累不足，面對(duì)一片空白的畫(huà)面時(shí)，往往感到無(wú)所適從，很大程度上影響學(xué)生核心美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)世界，是廣大教育工作者迫切需要解決的問(wèn)題。以《多彩的民族紋樣》這門(mén)課為例，教師可以利用平板電腦等教學(xué)設(shè)備，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的繪圖軟件或藝術(shù)展示應(yīng)用，將世界各地的民族紋樣以生動(dòng)、多彩的方式展示給學(xué)生，這些軟件不僅能夠呈現(xiàn)靜態(tài)的圖案，還能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等形式展示紋樣的形成過(guò)程和背后的文化內(nèi)涵。比如，Procreate、Adobe Fresco等軟件都支持在平板上進(jìn)行繪畫(huà)和圖案設(shè)計(jì)，而Google Arts amp; Culture等應(yīng)用則提供了豐富的藝術(shù)藏品和民族文化資料，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合黏土等手工材料，讓學(xué)生在平板上設(shè)計(jì)出自己喜歡的民族紋樣后，再用黏土進(jìn)行塑形和重復(fù)排列，從而創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品，這種跨媒介的創(chuàng)作方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能加深他們對(duì)民族文化的理解和認(rèn)同。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行資源整合

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源的整合，給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的可能性。以《剪出繽紛的生活》一課為例，運(yùn)用微電影、網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生在家里學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，感受其魅力。課堂中，教師通過(guò)展示珍貴的剪紙文化素材，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)間與空間，深入了解剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷程與多元風(fēng)格，學(xué)生既能開(kāi)闊眼界，又能激發(fā)創(chuàng)作的激情與想像力。信息技術(shù)的融合讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活，更容易引導(dǎo)學(xué)生欣賞世界美術(shù)的魅力，這種超越時(shí)間與空間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，既能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，又能給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。

四、運(yùn)用美術(shù)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)中，巧妙利用材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求與興趣點(diǎn)，將他們的年齡、性格、生活經(jīng)歷等因素結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出具有吸引力的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生。例如，在教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋》一課時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用各種美術(shù)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造力。首先，教師可播放一系列有關(guān)家鄉(xiāng)橋的照片或錄像材料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的興趣。這些素材中，有各式各樣風(fēng)格的橋，透過(guò)視覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生體會(huì)到橋的美，以及橋在家鄉(xiāng)的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色扮演，假設(shè)一位學(xué)生是一個(gè)攝影師，他將拍攝一系列有關(guān)家鄉(xiāng)的橋的照片。教師可提出這樣的問(wèn)題：“你想從什么角度拍攝？”你想表達(dá)的是什么？”這樣的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思維與想象力，讓他們積極參與課堂活動(dòng)。

責(zé)任編輯 邱 麗