語文課堂應(yīng)該注重四個結(jié)合

長期以來，語文課堂最大的弊端在于教師剝奪了學生的發(fā)言權(quán)，“填鴨式”教學，把課堂當作講堂。教師在講臺上滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，這樣的課堂教學，效果可想而知。要提高語文課堂教學的質(zhì)量，語文教學應(yīng)該注重以下四個結(jié)合：

一、口語訓練與書面語訓練相結(jié)合，讓學生暢所欲言，感同身受

好的語文課堂應(yīng)該讓學生充分表達自己的思想感情，拉近作者與讀者的情感距離，讓學生在文本閱讀過程的所思、所想、所感、所悟充分釋放出來。在教學朱自清先生的《背影》一文的時候，我讓學生緊緊圍繞“背影”來讀文章的內(nèi)容，首先要找出文中幾次寫到父親的背影？作者流了幾次淚？為什么流淚？父親說了哪些話？因為從內(nèi)容來看，作者以“背影”為父愛的象征點，父子深情的交匯點，父子關(guān)系改善的觸發(fā)點；從結(jié)構(gòu)來看，“背影”是作者情感變化的轉(zhuǎn)折點，也是文章的線索。圍繞這些問題，同學們發(fā)言十分活躍，課堂氛圍非常輕松、熱烈，取到了滿意的效果……這些情感的交流與升華，讓學生真正成為了課堂學習的主人，他們不是旁觀者，而是實踐者，作者的情感在他們的心里得到了印證，有的同學甚至流下了激動的淚水，因為他們的父母也有類似的“背影”，讓他們感懷至深。

二、語言訓練與思維訓練相結(jié)合，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力

教師應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，要不厭其煩地歡迎學生提問，不能“打擊”學生的問題意識，特別是后進生、學困生。因為很多看似簡單的問題，也許在他們眼里會不甚了解。比如，有個學生突然問老師：佚名是誰？怎么到處都有他的文章？像這樣的問題，也許不是問題，但一定得耐心地向?qū)W生解釋，說明清楚。比如，《愚公移山》的“愚公不愚，智者不智”，有的學生一開始就是認為愚公比較愚蠢，為什么不搬家？像這樣的問題真的需要我們老師耐心細致地從歷史文化背景的層面來引導學生，從移山本身遷移到移山精神的認識，要把語言訓練與思維訓練結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的思維能動性，讓學生大膽質(zhì)疑，把問題悟深悟透。

三、課內(nèi)訓練與課外訓練相結(jié)合，讓學生明白“世事洞明皆學習，人情練達即文章?！?/p>

語文很大程度上是人文精神的學習，中華傳統(tǒng)文化對語文學習的影響是一脈相承的，有的學生對日常生活中的文化視而不見，簡直讓人不可思議！比如對聯(lián)常識，有人根本分不清上下聯(lián)，也不懂得平仄，更談不上創(chuàng)作對聯(lián)。這需要我們的語文教師在教學中結(jié)合對偶的特點，來引導學生遵循字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相對、意思相對或相近的原則，認識什么是對聯(lián)，并且結(jié)合古詩的格律，向?qū)W生講清楚平仄的關(guān)系。這需要引導學生明白學習致用的道理，學習不是單純地為了考試，讀書不是單純地為了升學，而是為了解決實際問題，如果不能學以致用，讀書何用？

四、語文教育和思想教育相結(jié)合，讓學生真正學有所用，成長成才

如何在語文教學中把握好知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的三維目標，語文教師可謂任重而道遠。有位學生酷愛寫作，朝思暮想要成為路遙第二，他幾乎放棄了所有其它科目的學習，專心致志地搞文藝創(chuàng)作，短短一個學期，他埋頭苦干，寫下了洋洋灑灑近三十萬字的所謂的“文學作品”。最初，老師并沒有發(fā)現(xiàn)其中的“秘密”，只是認為他經(jīng)常請假，不來上課，真的是身體不好，也沒往別處想。但是，當這位學生提著沉甸甸的一袋子所謂的“手稿”要老師幫忙修改的時候，我的內(nèi)心好像被錘子狠狠地敲打了一下。后來，我以書面的形式給這個學生寫了一封長信，信中詳細地介紹了路遙成名的艱辛和苦難。首先，要有海量的閱讀，也就是說知識儲備，路遙在大學期間系統(tǒng)地閱讀了中外各個歷史時期的名著。另外，他把建國以來的全部重要文學雜志，從創(chuàng)刊號一直翻閱到終刊號或最新一期。除此之外，還讀了很多“雜書”，內(nèi)容涉及文化、文學、政治、哲學、經(jīng)濟、歷史、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)、科技等眾多方面。其二，要有堅韌不拔的毅力，路遙在創(chuàng)作《平凡的世界》的準備時期，用最笨拙但最有效的方法，逐年逐月逐日查十多年的報紙，他沒日沒夜地忙碌著這件枯燥而繁瑣的工作……第三，要深入生活，要有豐富的生活體驗。第四，要有敏銳的思考力，洞察力。經(jīng)過一番努力，這位學生迷途知返，恢復(fù)了正常的學習生活，學習成績也琢漸好了起來。所以，我們的語文教學從某種意義上來說是人文教學，人生教學，毫不為過。

責任編輯 邱 麗