淺談素養(yǎng)環(huán)境下的中小學(xué)課堂教學(xué)變革

隨著《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的出臺(tái)，中小學(xué)教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)。綜合育人、實(shí)踐育人已成為當(dāng)今世界的教育潮流。面對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育不斷變革與發(fā)展不，中小學(xué)課堂教學(xué)作為教育的主陣地，正經(jīng)歷著前所未有的變革。素養(yǎng)教育，作為一種全新的教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

一、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

《課標(biāo)》明確提出“各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求”。知識(shí)可以靠傳授，技能也可以訓(xùn)練，但是核心素養(yǎng)只能靠長(zhǎng)期的養(yǎng)成。在核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中，教師開始關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。例如，在一次語文課的教學(xué)中，教師不再僅僅講解課文內(nèi)容和語言知識(shí)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、角色扮演、情境模擬等方式，深入理解課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造力。反思傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技能的培養(yǎng)，這些素養(yǎng)的養(yǎng)成，如果還是按照過去的方法，那是絕對(duì)不行的。因此，我們一定要改變長(zhǎng)期依賴的課堂教學(xué)觀念。主動(dòng)進(jìn)行自我變革，讓自己的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和核心能力的養(yǎng)成。這一轉(zhuǎn)變要求教師不僅傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、溝通合作能力等，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)的多元化需求。

二、課堂教學(xué)方式的變革

1.課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性?，F(xiàn)代教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，因此，提高學(xué)生的主體性和主動(dòng)性是適應(yīng)教育改革需求的重要舉措。當(dāng)學(xué)生在課堂上積極參與、主動(dòng)思考時(shí)，他們的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力都會(huì)得到提升。當(dāng)學(xué)生在課堂上積極參與、主動(dòng)思考時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。因此，提高學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，可以提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。再者，未來的社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的人才。提高學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，使他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。

2.課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)真實(shí)情景問題的解決。例如，“購物優(yōu)惠策略分析”：在教授百分比和折扣計(jì)算時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)購物場(chǎng)景，讓學(xué)生分析不同優(yōu)惠策略下的實(shí)際花費(fèi)。商家提供滿減、打折和贈(zèng)品等多種優(yōu)惠方式，學(xué)生需要計(jì)算在不同購買量下哪種策略更劃算。通過這個(gè)過程，學(xué)生可以鍛煉數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析的能力，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)際生活中的決策能力。

3.課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)分組合作。組合作就是體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，充分引導(dǎo)學(xué)生課堂上積極參與，是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要途徑。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“面積和周長(zhǎng)的計(jì)算”，也可以進(jìn)行分組合作方式。教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4人。給每個(gè)小組分配一個(gè)具體的任務(wù)，比如計(jì)算不同形狀（如正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等）的面積和周長(zhǎng)。每個(gè)小組在接到任務(wù)后，需要一起討論和探究如何計(jì)算各種形狀的面積和周長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以互相交流想法，分享計(jì)算方法，并嘗試找出最優(yōu)解。每個(gè)小組完成計(jì)算后，需要向全班展示他們的計(jì)算過程和結(jié)果。在分享過程中，其他小組可以提問或提出不同意見，從而引發(fā)更多的討論和思考。在小組討論和分享結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考面積和周長(zhǎng)的概念以及計(jì)算方法。此外，教師還可以提出一些拓展問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新思維。

4.課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)展示分享。學(xué)生通過分組合作，自主探究得出的結(jié)論或成果，必須通過分享展示，才能讓大家所知曉。也可以讓老師發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)知識(shí)。同時(shí)，通過分享展示，還可以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科語言表達(dá)，學(xué)科思維養(yǎng)成。一方面可以深化理解知識(shí)。假設(shè)在一堂關(guān)于“函數(shù)及其圖像”的數(shù)學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生探究了線性函數(shù)、二次函數(shù)等多種函數(shù)的圖像特點(diǎn)。在課堂展示分享環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過自己的理解，用圖形、表格或口頭描述等方式展示他們對(duì)函數(shù)圖像變化的理解。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生深化對(duì)函數(shù)圖像變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)。二是提升學(xué)生的交流能力。在“概率與統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，學(xué)生通常需要進(jìn)行小組合作，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理和分析。在課堂展示分享環(huán)節(jié)，各小組可以將自己的分析結(jié)果進(jìn)行展示，并與其他小組進(jìn)行交流。這不僅能提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)應(yīng)用能力，還能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和口頭交流能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。四是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在“數(shù)列與數(shù)學(xué)歸納法”的教學(xué)中，教師可以通過一個(gè)開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在課堂展示分享環(huán)節(jié)，學(xué)生可以展示他們通過數(shù)學(xué)歸納法得出的結(jié)論和解題過程。有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的探索精神和解決問題的能力。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的變革

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程和取得的學(xué)習(xí)成果。如可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，提高他們的自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力。

2.多元化評(píng)價(jià)方式。除了傳統(tǒng)的筆試、考試等方式，還可以采用課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目完成、口頭報(bào)告、作品展示等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，對(duì)于語文核心素養(yǎng)中的“閱讀理解”能力，可以通過閱讀報(bào)告、課堂討論、讀書筆記等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.關(guān)注學(xué)生思維能力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展，包括批判性思維、創(chuàng)造性思維、邏輯思維等。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)開放性問題、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力。

4.注重情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、責(zé)任感等。例如，在英語教學(xué)中，可以通過情境模擬、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和社會(huì)責(zé)任感。

5.及時(shí)反饋與調(diào)整。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)注重及時(shí)反饋與調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在科學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)探究方面的不足，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生提高科學(xué)探究能力。

責(zé)任編輯 邱 麗