指向開(kāi)放性思維培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革探討

科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為本的學(xué)科，它的精髓在于激發(fā)學(xué)生對(duì)外部世界的探索與研究。這就需要老師在教學(xué)中采用開(kāi)放式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，更多地把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。在小學(xué)科學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教育方式主要是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取與掌握，而忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造精神與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在新一輪的課程改革中，教師必須建立起開(kāi)放性的思想，運(yùn)用開(kāi)放的思維方式對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念較為陳舊

小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教育存在較為陳舊的教學(xué)理念，教師并沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，更沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維出發(fā)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行改革。教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)。而這種教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式不夠科學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在某種程度上制約了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量難以得到提升，這是小學(xué)科學(xué)教師所面臨的一大問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式分離了課堂中的“教”與“學(xué)”，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師僅是把重點(diǎn)放在了知識(shí)的講授和灌輸上，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性思考和獨(dú)立探索的能力，從而無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際考察

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容融合了許多學(xué)科的內(nèi)容，如物理、化學(xué)、生物等，因此這一學(xué)科也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要載體。因此，科學(xué)教學(xué)也就顯得尤為重要。但是，在實(shí)踐中，許多老師并沒(méi)有充分考慮到真實(shí)學(xué)情，只是按照教科書(shū)上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講授，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，忽視了對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng)。

4.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系不夠緊密

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包含自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)兩大方面，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系并不緊密，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不深、不徹底。老師講授小學(xué)科學(xué)時(shí)，并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，沒(méi)有很好將教材上的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密有關(guān)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不高。

二、基于開(kāi)放性思維的小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只是按照教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。為此，在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索與思考。例如：在“認(rèn)識(shí)植物”這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)哪些植物？它們都有哪些特征？”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生們產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生探究興趣，因此教師就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作探究，并且鼓勵(lì)他們相互交流。這樣不僅能夠提升學(xué)生們的探究興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維。在此過(guò)程中教師還可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的小實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀(guān)察植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，以此來(lái)驗(yàn)證自己所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們的探究興趣。在此過(guò)程中，學(xué)生們也能夠發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的秘密，這樣既能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又能提升他們的思考能力。

2.合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是開(kāi)放性思維的一種重要教學(xué)方式，也是小學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的重要途徑。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。例如，在“身體的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在討論中了解人體各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)、作用及部位等基本知識(shí)。在此過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生積極參與其中，引導(dǎo)他們討論、分析與總結(jié)，在此過(guò)程中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提升，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。此外，教師還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以提高合作意識(shí)，還能有效地實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維能力的發(fā)展。

3.尊重差異，注重個(gè)體發(fā)展

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。例如，在教授課文內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。對(duì)于部分能夠積極參與課堂活動(dòng)、自主動(dòng)手實(shí)踐、成果表現(xiàn)較好的小組，教師可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于部分參與課堂活動(dòng)積極性低、無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)、成果表現(xiàn)較差的小組則需要加強(qiáng)輔導(dǎo)與引導(dǎo)。通過(guò)以上方式，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，也認(rèn)識(shí)到自己與其他小組成員之間存在著較大的差距，從而能夠激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，提高其科學(xué)思維能力。

4.培養(yǎng)興趣，注重實(shí)踐操作

在新課改的推動(dòng)下，教師要重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的全面提升。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使他們能夠主動(dòng)地去探索和思考。例如，在“認(rèn)識(shí)植物”教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)環(huán)境、外形特征、生活習(xí)性等進(jìn)行觀(guān)察和記錄，并且讓他們相互交流各自的發(fā)現(xiàn)。在此過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行記錄和總結(jié)，最后讓學(xué)生用語(yǔ)言將他們的觀(guān)察結(jié)果表達(dá)出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手操作，既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又可以提高其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。

5.創(chuàng)新教學(xué)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的引導(dǎo)，使學(xué)生能在實(shí)踐中了解并掌握有關(guān)的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于受到各種因素的影響，很多教師并沒(méi)有注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能自主地進(jìn)行科學(xué)探究。

例如在“磁鐵”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們可以對(duì)磁鐵的特性進(jìn)行觀(guān)察和記錄，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析與總結(jié)，最后要求學(xué)生用語(yǔ)言文字表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種方法既能讓學(xué)生更好地了解知識(shí)，又能激起他們的探索興趣，促進(jìn)他們的科學(xué)思維發(fā)展。

6.拓展教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極拓展教學(xué)內(nèi)容，將新課程改革要求落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式，將小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。例如：在進(jìn)行“熱脹冷縮”教學(xué)時(shí)，教師可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到課外活動(dòng)中，通過(guò)制作小實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“熱脹冷縮”現(xiàn)象。首先，教師可以向?qū)W生介紹“熱脹冷縮”現(xiàn)象的原理，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀(guān)察在不同溫度下熱脹冷縮的現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自己的實(shí)踐操作，不僅能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解，還能夠提高其科學(xué)思維能力。此外，在“空氣”教學(xué)中，教師可以將空氣密度引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察來(lái)了解空氣的密度。在此過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生講解有關(guān)空氣密度的基本知識(shí)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀(guān)察比較不同溫度下空氣的密度。

結(jié)語(yǔ)

科學(xué)素養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)改變自己的教育理念，對(duì)其進(jìn)行改革創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，使其具有良好的學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，老師應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)體發(fā)展上，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。教師還要為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提高自身能力。因此，教師要不斷探索新的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣和成功感，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

責(zé)任編輯 龍建剛