減緩坡度,科學(xué)銜接

在雙向構(gòu)建銜接教育橋梁的背景下，小學(xué)低年級做好幼小銜接和新生適應(yīng)活動課程至關(guān)重要，這必然要求著學(xué)校和教師科學(xué)采取綜合性的策略和安排，以確保學(xué)生在幼升小的銜接期能夠有一個平穩(wěn)的過渡。從小學(xué)低段語文教學(xué)角度出發(fā)，教師需要引導(dǎo)幫助學(xué)生培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和主動理解思考的良好習(xí)慣。

一、價值凝聚：幼小銜接的作用與意義

（一）促發(fā)展、激發(fā)潛力。小學(xué)是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要階段。幼小銜接教育可以幫助兒童更好地適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和環(huán)境，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知態(tài)度。這種教育可以有效地促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，幫助孩子們更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。

（二）強(qiáng)社交、融入社會。幼小銜接教育在小學(xué)階段對于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力有著重要的作用。它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、情商和社交技能。通過合作學(xué)習(xí)、情緒管理和人際交往等教育實踐，學(xué)生可以更好地適應(yīng)社交環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系。

（三）塑自信、自我管控。幼小銜接教育的目標(biāo)是綜合發(fā)展兒童的認(rèn)知、情感、社交和行為等方面。通過逐步培養(yǎng)兒童的自信心和自我控制能力，可以更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，更有信心地面對挑戰(zhàn)和困難。教師可以教導(dǎo)兒童如何控制情緒，如何有效地表達(dá)自己的需求和意見以及如何制定和遵守學(xué)習(xí)計劃。通過這些訓(xùn)練，兒童可以逐漸學(xué)會自我管理，提高學(xué)習(xí)和生活自制力。

二、任務(wù)目標(biāo)：小學(xué)低年級語文教學(xué)指標(biāo)

（一）寫字基礎(chǔ)。小學(xué)一年級學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)中，“識字寫字”是一個重要的內(nèi)容。通過寫字訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢、規(guī)范的字形結(jié)構(gòu)和流暢的書寫技巧。教師會引導(dǎo)學(xué)生從簡單的直線、曲線開始，逐步進(jìn)階到書寫字母、漢字和簡單句子。在寫字訓(xùn)練中，教師會注重培養(yǎng)學(xué)生的字形認(rèn)知和書寫能力，并幫助他們掌握正確的筆順和字形結(jié)構(gòu)。

（二）閱讀基礎(chǔ)。在低年段語文基礎(chǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力是非常重要的任務(wù)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書、愛讀書，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，主動思考和理解所讀內(nèi)容。教師可以通過講故事、讀課文、閱讀繪本等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探索興趣，從銜接教育角度幫助學(xué)生成長與進(jìn)步。

（三）素養(yǎng)基礎(chǔ)。小學(xué)低年級語文教學(xué)中的“文學(xué)素養(yǎng)”任務(wù)內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力，促進(jìn)文學(xué)作品的理解與情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)傳統(tǒng)，鼓勵學(xué)生積極展示和表達(dá)，豐富學(xué)生的文學(xué)閱歷，培養(yǎng)文學(xué)審美情感，提高學(xué)生語言文字的綜合素質(zhì)。

三、銜接策略：小學(xué)語文教學(xué)與逐步發(fā)展路徑

（一）建立良好的聽說基礎(chǔ)。例如，課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過模仿、表演等方式來練習(xí)口語表達(dá)。此外，教師還可以設(shè)計一些聽力活動，如聽音辨詞、聽故事并回答問題等，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣與能力。此外，語文教師還可以模擬場景，讓學(xué)生扮演不同身份的人物，通過對話來練習(xí)多種情境下的問答和交流。

（二）培養(yǎng)多樣化的閱讀能力。教師可以通過開展班級共讀活動、讀書分享活動、課外親子閱讀等形式培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。構(gòu)建班級圖書角，鼓勵學(xué)生自主選擇、閱讀好書，營造班級書香氛圍。家校聯(lián)動，鼓勵進(jìn)行親子閱讀。家長可以選擇適合學(xué)生年齡的繪本，在閱讀過程中，家長可以提問、解釋和討論故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）文學(xué)啟蒙和興趣培養(yǎng)。童話、寓言故事和兒童文學(xué)以簡潔而有趣的方式傳達(dá)深刻的道德和生活智慧，適合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教師可以重點引導(dǎo)學(xué)生接觸各種童話、寓言故事和兒童文學(xué)作品。在教師活動形式上，可以通過聽故事、講故事、演故事，讓學(xué)生更深入地體驗文學(xué)的魅力。學(xué)生模仿故事中的角色，代入自身情感，將對文學(xué)作品的理解，融入生動的表演當(dāng)中，有助于深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，增強(qiáng)對文學(xué)知識的親近感，也培養(yǎng)了學(xué)生展示表達(dá)和情感表現(xiàn)能力，讓語文學(xué)習(xí)更具有趣味性。

責(zé)任編輯 邱 麗