立德樹(shù)人理念下小學(xué)德育實(shí)施策略研究

立德樹(shù)人，其核心在于培養(yǎng)兼具德行與才華的人才。在這一理念中，“立德”主要關(guān)注的是德育的層面，要求教師通過(guò)積極正面的教育方式引導(dǎo)學(xué)生，感化他們的心靈；“樹(shù)人”則是以人為本，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄈニ茉?、改變并發(fā)展人。對(duì)于小學(xué)生而言，加強(qiáng)對(duì)他們的德育培養(yǎng)，提升教師德育教學(xué)的能力與效果，不僅有助于為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更對(duì)培養(yǎng)他們終身發(fā)展所需的優(yōu)秀品質(zhì)和關(guān)鍵能力起到至關(guān)重要的作用。

一、文化育人：優(yōu)化育人環(huán)境

在立德樹(shù)人的教育理念指引下，為進(jìn)一步提升德育的實(shí)效性，教師應(yīng)積極投身于校園環(huán)境的優(yōu)化工作，致力于營(yíng)造一種濃郁的文化氛圍。通過(guò)精心打造，讓校園文化建設(shè)得到加強(qiáng)，使校園的每個(gè)角落都煥發(fā)出育人的神圣光輝，充分發(fā)揮校園文化在育人過(guò)程中的重要作用。

在小學(xué)校園文化中，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境作為重要的構(gòu)成部分之一，是營(yíng)造德育氛圍的主體，學(xué)生在校園物質(zhì)環(huán)境的熏陶下，其德育成效受到直接影響。例如設(shè)置教學(xué)樓內(nèi)的橫幅標(biāo)語(yǔ)，可以有效地激發(fā)起學(xué)生的向?qū)W心理，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)。利用墻壁展示學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校史等的校園文化墻，能增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感。定期更新宣傳欄和展板內(nèi)容，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品、活動(dòng)照片等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與熱情。還有設(shè)立圖書(shū)角與閱覽室，提供豐富的圖書(shū)和舒適的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，拓寬知識(shí)視野。

二、學(xué)科融合：盤(pán)活德育課程

充分利用國(guó)家基礎(chǔ)性課程的優(yōu)勢(shì)，挖掘各學(xué)科中的德育價(jià)值，并進(jìn)行融合滲透，是優(yōu)化育人環(huán)境、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要途徑。在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師需要對(duì)各學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行透徹研究，探尋并提煉其中的德育要點(diǎn)，比如愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)探索精神以及人文素養(yǎng)的培育等。接下來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐活動(dòng)，將這些德育內(nèi)容以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入到日常教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也能夠領(lǐng)略到德育的深刻內(nèi)涵。

例如在語(yǔ)文課堂上，教師可以引領(lǐng)學(xué)生賞析經(jīng)典文學(xué)作品，從中感悟道德的力量與人文精神的豐富內(nèi)涵；在數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，并借機(jī)傳遞辯證唯物主義的世界觀；在科學(xué)課堂上，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究未知世界的熱情，同時(shí)不忘強(qiáng)調(diào)科學(xué)道德以及科研誠(chéng)信的核心價(jià)值。

在各學(xué)科的教學(xué)課堂上，教師可以將德育理念融入其中，以學(xué)生的生活體驗(yàn)、生活經(jīng)歷激發(fā)起學(xué)生的深刻感悟，對(duì)自身的思想、行為展開(kāi)思考，激發(fā)起學(xué)生情感上的共鳴。教師同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)言行合一的思政引領(lǐng)下各學(xué)科教學(xué)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活情景的體會(huì)，提升思想道德素養(yǎng)。

例如，教師可以在道德與法治的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)起公交車(chē)上的情境，布置好公交車(chē)的座位排列，讓學(xué)生們分別扮演老人、幼童、成年人，使學(xué)生體會(huì)到尊老愛(ài)幼的必要性，感受讓座者和冷漠者態(tài)度上的不同，體會(huì)德育價(jià)值的內(nèi)容。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行自我反思，規(guī)范自身行為，提高道德品質(zhì)。

三、實(shí)踐活動(dòng)：聚焦感悟體驗(yàn)

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)也是踐行立德樹(shù)人德育理念的重要途徑之一。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，要強(qiáng)化德育的踐行力，組織和開(kāi)展多種形式的德育相關(guān)活動(dòng)，將學(xué)生的道德情感共鳴激活，真正將立德樹(shù)人的教育思想理念踐行到實(shí)際。從而深化對(duì)道德價(jià)值的理解，培養(yǎng)道德情感，并形成良好的道德行為習(xí)慣。為了強(qiáng)化德育的踐行力，學(xué)校和教師應(yīng)該積極組織和開(kāi)展多種形式的德育相關(guān)活動(dòng)。這些活動(dòng)可以包括志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、主題教育、文藝比賽等，旨在提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受道德的力量，激活道德情感共鳴。

例如，教師可以大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多元化的社會(huì)活動(dòng)，借此契機(jī)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，充實(shí)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)人素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。通過(guò)積極參與社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，提升公民意識(shí)，還能在實(shí)踐中錘煉道德品質(zhì)，提高綜合能力。

四、生活延伸：校家社協(xié)同育人

小學(xué)教師在德育過(guò)程中作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要以身作則，發(fā)揮出道德榜樣的作用，我們應(yīng)始終將立德樹(shù)人的教育理念貫穿于德育的全過(guò)程中，自身成為學(xué)生的榜樣，加強(qiáng)對(duì)自身語(yǔ)言和行為的約束，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣楷模，引導(dǎo)小學(xué)生正確的思想觀念。教師的思想行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是無(wú)所不在的，在日常生活、教學(xué)課堂上，應(yīng)將積極的教學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀念體現(xiàn)出來(lái)，用公平、耐心的態(tài)度對(duì)待不同成績(jī)的學(xué)生，不管學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，都要從教師這里得到尊重，使學(xué)生延續(xù)教師的品質(zhì)，學(xué)會(huì)尊重他人，提高道德品質(zhì)修養(yǎng)。

教師在日常教育中以自身言行悄無(wú)聲息地影響著學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)筑起溫馨和諧的教育氛圍，強(qiáng)化了學(xué)生之間以及師生之間的情感紐帶。他們積極增進(jìn)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，敏銳捕捉并妥善處理學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的思想困惑。在此過(guò)程中，教師不僅提供行為上的指引，更進(jìn)行情感上的疏導(dǎo)，從而助力學(xué)生構(gòu)建正確的道德價(jià)值觀念。

此外，教師在教育實(shí)踐中，應(yīng)注重家庭教育和社會(huì)教育的特殊功效，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，時(shí)時(shí)處處育人，讓學(xué)生在家校社的合力中實(shí)現(xiàn)思想品德素養(yǎng)的提升。家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)的基石，社會(huì)教育則是學(xué)生接觸更廣闊世界的重要途徑。將這三者緊密結(jié)合，時(shí)時(shí)處處育人，可以更有效地提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

例如，教師可以主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通，努力構(gòu)建和諧的家校合作關(guān)系。借助定期的家長(zhǎng)會(huì)、家訪等互動(dòng)活動(dòng)，教師可以更深入地探知學(xué)生的家庭狀況和成長(zhǎng)氛圍，進(jìn)而為每位學(xué)生量身定制獨(dú)特的教育規(guī)劃。此外，教師還能向家長(zhǎng)分享科學(xué)且先進(jìn)的教育理念與實(shí)操方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)以恰當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c孩子的教育旅程，共同營(yíng)造家校攜手共進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)。

綜上所述，立德樹(shù)人教育理念在小學(xué)階段中的應(yīng)用范圍廣泛，對(duì)小學(xué)德育工作的實(shí)踐起到了指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，不僅能在一定程度上使教學(xué)更加生活化，同時(shí)，這更貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于他們更好地吸收與成長(zhǎng)，這也符合我國(guó)所提倡的素質(zhì)教育的要求，對(duì)新課標(biāo)改革也有非常重要的意義。

責(zé)任編輯 韋英哲