中小學(xué)勞動教育“1+N+X”協(xié)同融合體系區(qū)域構(gòu)建研究

勞動教育作為聯(lián)通教育世界、生活世界和職業(yè)世界的重要橋梁，本質(zhì)上更需要教育世界、生活世界和職業(yè)世界的聯(lián)合支撐。然而現(xiàn)實世界中，教育、生活與職業(yè)之間存在著諸多壁壘，打通三者之間的壁壘是勞動教育取得實質(zhì)性成效的關(guān)鍵。勞動教育改革是一項自上而下的全方位改革，國內(nèi)外實踐證明，只有凝聚政府、學(xué)校、家庭、社會的力量，在同一體系下形成合力，為勞動教育賦能，才能激發(fā)勞動教育內(nèi)在生命力。

一、中小學(xué)勞動教育“1+N+X”協(xié)同融合體系的基本內(nèi)涵

“1”代表教育行政部門直屬的營地、基地或指導(dǎo)中心，作為區(qū)域校外實踐活動課程的組織者、開發(fā)者和評價者，主要負責全區(qū)勞動課程的整體規(guī)劃、校外教育資源的對接與統(tǒng)籌、實踐平臺的搭建、專業(yè)師資的培訓(xùn)；“N”代表中小學(xué)，各個學(xué)校是校內(nèi)勞動的主要執(zhí)行者，是體系下的主要受益者，借助“1”和“X”提供的課程資源、場館資源、企業(yè)資源以及師資服務(wù)等開展勞動課程，完成勞動教育教學(xué)計劃；“X”代表由教育行政部門遴選、建設(shè)并掛牌的優(yōu)質(zhì)校外勞動基地，為學(xué)生提供真實的職業(yè)體驗和勞動實踐的機會。

“協(xié)同融合體系”主要包含勞動教育“管理協(xié)同”機制的構(gòu)建和“課程融合”方案的制定。通過“管理協(xié)同”機制的構(gòu)建，建立校外勞動教育高質(zhì)量發(fā)展共同體，將現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和教育相融合，推動產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈的聯(lián)接，實現(xiàn)多方主體在勞動教育上的協(xié)同配合。通過制定“課程融合”方案，在勞動課程內(nèi)容、實施、評價等方面橫向和縱向多維度綜合融通，實現(xiàn)一定區(qū)域內(nèi)資源創(chuàng)新融合、跨學(xué)科互動融合，校內(nèi)外實踐融合，充分發(fā)揮多主體、多學(xué)科、多活動協(xié)同育人功效，推動區(qū)域勞動教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、中小學(xué)勞動教育“1+N+X”協(xié)同融合體系的構(gòu)建思路

在深入分析一核兩主（營地為核心、學(xué)校和校外基地為主體）在培養(yǎng)形式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標上的差異的基礎(chǔ)上，按照“關(guān)注差異，相互融合、相互補充、相互協(xié)調(diào)”的總體思路，通過遴選、評選、引進等方式建立區(qū)域勞動教育共同體，重構(gòu)學(xué)段銜接、行業(yè)參與的勞動教育資源體系和課程體系。深化區(qū)域產(chǎn)教融合，開展與企業(yè)和校外實踐基地的深度合作，以“一核兩主”資源為依托，設(shè)計全區(qū)域中小學(xué)校外勞動實踐管理信息化平臺，共建高標準主題場館，編織高水平教學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)，打造“一核兩主三融四共”勞動教育協(xié)同融合新模式，針對不同學(xué)段學(xué)生，深度實施互動互融的勞動教育，豐富勞動教育內(nèi)涵，共建全生命周期協(xié)同育人平臺，貫通學(xué)生勞動核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。

三、中小學(xué)勞動教育“1+N+X”協(xié)同融合體系的基本模式

“1+N+X”協(xié)同融合是一個涉及多主體、多目標、多要素的系統(tǒng)工程，各主體、目標、要素之間的關(guān)系決定協(xié)同融合體系實施的有效性。通過對勞動全過程包括勞動場域、勞動形式、勞動內(nèi)容和勞動素養(yǎng)的深入解構(gòu)分析，在形成勞動實施框架的基礎(chǔ)上提出“一核兩主三融四共”模式。該模式以教育行政部門直屬營地、基地或指導(dǎo)中心為核心，以各級學(xué)校和各類校外實踐基地為實施主體，構(gòu)建“培養(yǎng)目標融合、課程方案融合、資源共享融合”長效機制，實現(xiàn)資源共享、平臺共搭、課程共建、人才共育的勞動教育新格局。

四、中小學(xué)勞動教育“1+N+X”協(xié)同融合體系的組織架構(gòu)

成立以教育行政部門業(yè)務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)為核心的區(qū)域勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負責制定、發(fā)布區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校外勞動教育有關(guān)政策和工作指引，校外勞動基地遴選授牌，中小學(xué)、校外勞動實踐基地相關(guān)工作督導(dǎo)與考核等工作。通過遴選、評選、引進等多種方式建立“1+N+X”區(qū)域勞動教育共同體，組建“1+N+X”協(xié)同融合管理組織架構(gòu)?！?+N+X”勞動教育共同體的成員單位主要包括1個營地、N個成員校以及X個校外勞動實踐基地。營地是整個共同體的引領(lǐng)者，負責制定共同體章程及發(fā)展規(guī)劃，組織協(xié)調(diào)成員校和校外勞動基地開展勞動教育教學(xué)活動。成員學(xué)校包括區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校，負責組織學(xué)生參與共同體的勞動教育活動，校外勞動基地包括政府事業(yè)單位、企業(yè)、社會團體等，為共同體提供勞動教育相應(yīng)的資源和支持。

五、中小學(xué)勞動教育“1+N+X”協(xié)同融合體系的管理運營模式

區(qū)域內(nèi)勞動教育實施通常依靠不同的機構(gòu)和主體，要實現(xiàn)各主體間的高質(zhì)量協(xié)同運營，各運營主體間的高效合作是關(guān)鍵。中小學(xué)勞動教育“1+N+X”協(xié)同融合運營體系主要有兩種模式，第一類模式是義務(wù)教育教學(xué)時段以內(nèi)，由區(qū)縣及以上教育行政部門和學(xué)校統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一規(guī)劃區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生勞動教育活動，稱為“計劃內(nèi)”活動模式，主要由學(xué)校和營地負責組織開展，校外基地配合落實。第二類模式是義務(wù)教育教學(xué)時段以外，由學(xué)校統(tǒng)籌安排或家庭自行組織，校外基地開展落實，稱為“計劃外”活動模式。

六、中小學(xué)勞動教育“1+N+X”協(xié)同融合資源體系

立足區(qū)域資源優(yōu)勢，強化“1+N+X”的協(xié)同聯(lián)動，在資源的開發(fā)、整合與利用方面持續(xù)發(fā)力，形成豐富立體的勞動教育資源體系。對區(qū)域內(nèi)勞動教育資源開展系統(tǒng)的考察與調(diào)研，對勞動教育資源進行深度地開發(fā)與整合；以學(xué)校勞動課程資源為基礎(chǔ)，營地課程和校外基地課程為拓展和補充，充分挖掘區(qū)域經(jīng)濟社會和文化教育資源，加強勞動課程與其他課程的跨學(xué)科 、跨領(lǐng)域連接，形成循序漸進、螺旋遞進、縱橫銜接的課程方案；不斷完善勞動教育基礎(chǔ)設(shè)施，持續(xù)更新和升級勞動教育裝備，引進先進的科技設(shè)備和教學(xué)工具，引入高水平的校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)項目；通過校企共建、基地遴選、勞動特色學(xué)校評選，勞動人才的引進等方式不斷豐富勞動教育資源，建立區(qū)域型勞動教育資源庫，形成區(qū)域勞動教育資源圖譜，完善勞動教育項目清單，為區(qū)域勞動教育的開展提供基礎(chǔ)支撐。

七、中小學(xué)勞動教育“1+N+X”協(xié)同融合保障體系

為保障該體系的有效性，應(yīng)建立相關(guān)保障機制，讓勞動教育實施主體能夠切實參與勞動實施的全過程，保證各主體之間的合作能夠高效有序、流暢銜接。

政策保障：出臺《區(qū)域勞動教育實施指引》《校外勞動教育基地管理辦法》《區(qū)域勞動教育活動組織與管理細則》等相關(guān)系列政策為體系實施提供全過程督導(dǎo)和政策指引；平臺保障：建立一站式勞動教育信息綜合應(yīng)用平臺，對區(qū)域內(nèi)勞動教育進行集中管理和統(tǒng)一調(diào)度，提升勞動教育管理的效率和水平，提高勞動教育資源利用率，促進勞動教育主體的溝通與交流；師資保障：擴大勞動教育共同體覆蓋區(qū)域，加強勞動教育共同體校際間交流與合作，建立勞動教育共同體培訓(xùn)平臺，為教師提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)，助推教師專業(yè)成長；資源保障：積極尋求與當?shù)仄髽I(yè)、科研機構(gòu)和社區(qū)組織的合作伙伴關(guān)系，爭取與更多水平高質(zhì)量的企業(yè)及社會機構(gòu)達成合作，為學(xué)生提供更豐富的資源和實踐機會。

責任編輯 錢昭君