生活材料在幼兒園游戲教學中的應(yīng)用

游戲是受幼兒歡迎的教學方式。隨著教育理念的革新與教學方法的改進，生活材料在幼兒教育中的應(yīng)用越來越受到重視。教師應(yīng)加大對生活材料的開發(fā)力度，將其應(yīng)用于游戲教學中，利用真實的游戲素材創(chuàng)新游戲形式，充分發(fā)揮生活材料的教育價值，為幼兒成長與發(fā)展提供更多可能性?；诖耍P者分析了生活材料獨特的應(yīng)用價值，探討了其在體育游戲、種植游戲、角色游戲、美術(shù)游戲和數(shù)學游戲中的應(yīng)用策略，以供參考。

一、生活材料在幼兒園游戲教學中的應(yīng)用價值

（一）有助于豐富幼兒的生活經(jīng)驗

生活材料源于生活，具有不同的特性和功能。教師在游戲中引導(dǎo)幼兒認識不同的生活材料，能夠加深他們的認知，幫助他們積累生活經(jīng)驗。例如，基于洗衣液瓶子這一生活材料，教師向幼兒介紹洗衣液的功能，能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗。生活材料的數(shù)量、大小、顏色等都蘊含著豐富的教育價值，幼兒能通過實際操作獲取生活知識，從而提高認知水平。

（二）有助于提高幼兒的操作能力

生活材料具有較強的可塑性和可操作性，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在游戲中，幼兒通過加工和改造生活材料，制作自己需要的道具，這可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和實踐操作能力，增強自主探索意識。

（三）有助于降低游戲教育成本

生活材料取之不盡、用之不竭，教師不僅可以就地取材，充分利用幼兒園中的材料，還可以鼓勵幼兒在家庭中收集生活材料，從而降低游戲教育成本。教師利用廢舊物品或自然材料制作教具，或讓幼兒對其進行自主加工與改造，不僅能夠降低教育成本，還能增強幼兒的環(huán)保意識。

（四）有助于激發(fā)幼兒的游戲興趣

生活材料種類繁多、形式多樣，以低結(jié)構(gòu)材料為主。教師將其運用在幼兒教育中，能打破傳統(tǒng)游戲教學的局限性，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。除此之外，生活材料便于收集，教師根據(jù)幼兒的需求科學投放生活材料并及時調(diào)整，能夠調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。

二、生活材料在幼兒園游戲教學中的應(yīng)用策略

（一）將生活材料應(yīng)用于體育游戲中

幼兒園開展體育游戲旨在增強幼兒的體能，讓其掌握基礎(chǔ)、簡單的運動技能，樹立正確的體育競技觀。教師要充分挖掘生活材料的教育潛能，創(chuàng)新體育教學模式，為幼兒提供更加豐富、有趣、安全的體育游戲體驗。

教師可以從幼兒體育素養(yǎng)培養(yǎng)的視角出發(fā)，科學運用生活材料，增強體育游戲教學的趣味性。例如，教師可以選擇較大的紙箱，在箱子內(nèi)部填充物品，引導(dǎo)幼兒開展爬箱子游戲，培養(yǎng)幼兒的攀爬能力。教師還可以選擇體積較小的箱子，讓幼兒有序地跳過箱子，培養(yǎng)幼兒的跳躍能力。又如，在培養(yǎng)幼兒的平衡能力時，教師可以利用易拉罐、奶粉罐等生活材料為幼兒設(shè)計體育游戲。具體而言，教師可以利用易拉罐為幼兒設(shè)計簡易高蹺，通過增加鞋底高度提高幼兒的平衡能力。教師還可以在奶粉罐中填滿砂石，并將其錯落擺放，為幼兒設(shè)計梅花樁游戲。

另外，教師可以從生活材料的特點出發(fā)，基于不同材料的特性為幼兒設(shè)計別樣的體育游戲，充分發(fā)揮各類生活材料的優(yōu)勢，從而豐富幼兒的體育游戲選擇。例如，教師可以選擇大小相同的塑料瓶，在瓶中裝滿沙土并將其擺放整齊，引導(dǎo)幼兒開展保齡球游戲。教師還可以對廢舊拖把進行創(chuàng)意改造，引導(dǎo)幼兒開展冰壺或高爾夫游戲。

（二）將生活材料應(yīng)用于種植游戲中

幼兒園開展種植游戲的主要目標是引導(dǎo)幼兒在種植項目中感知植物生長的特點，了解自然科學知識，樹立保護自然、人與自然和諧共生的意識。在開展種植游戲的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒主動開發(fā)生活材料，讓幼兒利用生活材料解決游戲中的問題，用多樣化的生活材料豐富幼兒的學習體驗。

在開展種植游戲教學期間，為充分發(fā)揮生活材料的應(yīng)用價值，教師要觀察幼兒的種植過程，了解幼兒存在的問題，結(jié)合具體教學情況為幼兒提供指導(dǎo)意見，讓幼兒學會開發(fā)生活材料。例如，在種植游戲教學初期，受天氣影響，筆者引導(dǎo)幼兒在室內(nèi)完成育苗活動，待天氣變暖后再讓他們將植物幼苗移植到戶外。有幼兒在實施育苗計劃時發(fā)現(xiàn)并指出了其中存在的問題，即班級中的花盆數(shù)量不足，無法滿足育苗需求。基于此，筆者引導(dǎo)幼兒思考并討論“哪些物品可以代替花盆”“這些物品需要具備哪些特點”等問題。幼兒通過討論總結(jié)出這些物品需要具有能裝泥土、防水、易挪動等特點。隨后，筆者讓幼兒觀察生活材料，對泡沫箱、塑料瓶、易拉罐、一次性紙杯等生活材料進行創(chuàng)意開發(fā)，從而使種植游戲得以順利推進。

除此之外，在開展種植游戲的過程中，教師還需要關(guān)注活動進程，把握教育時機，主動為幼兒提供適宜的生活材料，幫助他們解決問題。例如，在搭建植物攀爬架時，幼兒需要用到長條形架子。教師可以為幼兒準備拖把桿、PVC塑管、廢舊木棍等生活材料，鼓勵幼兒將這些生活材料運用在種植游戲中，幫助幼兒解決種植游戲中的問題。又如，在觀察幼兒取水、運水和澆水行為時，教師可以為幼兒準備塑料軟管，引導(dǎo)幼兒將多條軟管組合成長水管，以解決澆水難的問題，從而實現(xiàn)生活材料的有效運用，助力幼兒高效完成游戲任務(wù)。

（三）將生活材料應(yīng)用于角色游戲中

角色游戲是幼兒園教學活動的重要組成部分，旨在通過引導(dǎo)幼兒扮演不同角色，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，鍛煉幼兒的社交技能。教師可以基于不同角色游戲主題為幼兒準備相應(yīng)的生活材料，讓幼兒獲得更加真實的學習體驗。

以“生活”為主題的角色游戲大多運用在小班教學中，通過還原生活情境培養(yǎng)小班幼兒的生活自理意識?；谶@一游戲教學主題，教師可以引導(dǎo)幼兒用紙箱制作衣柜、冰箱、櫥柜，或讓他們加工硬紙板、泡沫板等生活材料，用來制作床、沙發(fā)、桌子等道具。除此之外，教師還可以讓幼兒找出家中廢舊的衣物、玩偶等，并根據(jù)游戲情境加工這些材料，培養(yǎng)其動手能力和自理意識，使其在實踐中獲得豐富的生活經(jīng)驗。

以“故事”為主題的角色游戲要求幼兒在閱讀繪本故事后演繹故事中的情節(jié)，旨在加深幼兒的閱讀印象，提升幼兒的語言素養(yǎng)。在幼兒開展角色游戲的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒利用生活材料制作活動道具。例如，繪本《一園青菜成了精》中有蘿卜大王、小蔥將軍、韭菜勇士、葫蘆大炮等角色。教師可以引導(dǎo)幼兒利用生活材料制作不同角色的道具，如用紅色圍巾制作蘿卜大王的披風、用紙板制作小蔥將軍的鎧甲、用奶粉罐制作葫蘆大炮的炮筒等，以增強幼兒的游戲體驗感。

以“社區(qū)”為主題的角色游戲要求幼兒在模擬的社區(qū)環(huán)境中扮演不同的角色，旨在使幼兒了解社區(qū)的生活規(guī)則和各種職業(yè)的特點。以角色游戲“甜品店”為例。幼兒需要制作牌匾、甜品柜臺、收銀臺等道具，扮演甜品師、收銀員等角色。教師可以引導(dǎo)幼兒利用紙箱、塑料膜、廢舊蛋糕盤等生活材料完成甜品店的場景設(shè)計，讓幼兒了解甜品店的格局布置。教師還可以引導(dǎo)幼兒利用塑料袋、廢舊布料等生活材料設(shè)計角色的穿搭，讓幼兒了解不同職業(yè)的特點。

（四）將生活材料應(yīng)用于美術(shù)游戲中

幼兒園美術(shù)游戲包括繪畫、泥塑、手工等多種藝術(shù)形式，旨在讓幼兒學會感知美、創(chuàng)造美，提升幼兒的審美素養(yǎng)。教師要開發(fā)多種生活材料，根據(jù)不同的美術(shù)教學內(nèi)容運用不同的素材，引導(dǎo)幼兒感知生活中的美。

以繪畫游戲為例。教師可以為幼兒準備不同果蔬的切面，讓幼兒利用果蔬切面進行拓印，在此基礎(chǔ)上完成創(chuàng)意美術(shù)作品，從而讓幼兒學會用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，實現(xiàn)生活材料的高效運用。

以泥塑游戲為例。教師要加強對生活材料的開發(fā)與運用，為幼兒設(shè)計多元化的游戲項目。教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外玩泥巴，要求幼兒用泥巴捏出造型，或引導(dǎo)幼兒利用模具完成建筑造型的設(shè)計，讓幼兒學會創(chuàng)造美。除此之外，教師還可以為幼兒挑選細沙，讓幼兒嘗試用細沙作畫，利用生活材料感知沙畫藝術(shù)

的魅力。

以手工游戲為例。教師可以引導(dǎo)幼兒變廢為寶，為幼兒提供各種各樣的生活材料，如塑料瓶、快遞箱、廢舊布料、紐扣、筷子、紙杯、麻繩、牛奶盒和奶粉罐等，讓幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，用剪、粘、捆等方式創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的美術(shù)作品，提高幼兒創(chuàng)造美的能力。

（五）將生活材料應(yīng)用于數(shù)學游戲中

在幼兒園數(shù)學教學中，教師可以將數(shù)學知識融入趣味游戲，讓幼兒了解簡單的數(shù)學概念。為了增強游戲教學的效果，教師要巧借生活材料發(fā)展幼兒的數(shù)學思維，基于數(shù)學游戲目標精心挑選生活材料，讓幼兒在使用材料的過程中學習數(shù)學知識。

例如，為了讓幼兒了解“高矮”這一概念，教師可以設(shè)計“瓶瓶罐罐來排隊”游戲，將生活中常見的瓶瓶罐罐作為數(shù)學游戲的材料，如“大肚子”的罐頭、圓柱形的易拉罐、細長的塑料瓶、矮矮的調(diào)料罐等。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察瓶子和罐子的特點，要求幼兒將這些瓶子和罐子按照高度排序，從而讓幼兒了解數(shù)學中“高矮”的概念。

又如，為了讓幼兒了解“里面”與“外面”的概念，教師可以利用生活材料設(shè)計“里里外外”游戲，為每個幼兒提供一個水果籃和若干水果，并告知幼兒：“水果籃抱住水果寶寶，說明水果在‘里面’；水果籃中沒有水果寶寶，說明水果在‘外面’。請認真聽老師的指令，看一看誰是最聽話的水果寶寶?！彪S后，教師可以隨機發(fā)布指令，如“將蘋果放在水果籃里”“將香蕉放在水果籃外”等，讓幼兒在與生活材料的互動中了解“里外”的概念。教師還可以將生活環(huán)境視為游戲材料，發(fā)出不同的指令，如“請小朋友們走進xx區(qū)域里”“請小朋友們站在xx區(qū)域外”等，讓幼兒在真實體驗中了解數(shù)學概念。

結(jié)語

生活材料不僅能豐富幼兒游戲教學的內(nèi)容和形式，還能為幼兒提供感知生活、探索世界的學習載體。教師應(yīng)充分認識到生活材料的育人價值，加強對生活材料的開發(fā)與利用，基于不同游戲的特點科學運用生活材料，以獨特的游戲素材激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒在游戲中獲得良好的學習體驗，以促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：山東省東營市樂慧幼兒園）