創(chuàng)“微光”班級文化　順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接

緣起：班級文化展演

就在一年級新生對校園生活充滿期待與好奇時，學(xué)校突然傳來消息：9月底要舉行班級文化展演。才開學(xué)一周，怎樣才能創(chuàng)設(shè)適合孩子們的班級文化？這些孩子充滿活力，情感豐富。于是，我結(jié)合幼小科學(xué)銜接的要求，大致確定了方向：初步感受班級的溫暖，體會集體生活的快樂，形成一個積極向上的班集體。

準(zhǔn)備：學(xué)生漸漸明晰

消息一經(jīng)傳出，教室里立刻沸騰起來。“班級文化展演是什么呀？是要我們唱歌嗎？”班級的“大嗓門”和“急性子”迫不及待地提出問題。

看著他們熱切又好奇的眼神，我問道：“你們知道什么是班級嗎？”教室里又炸開了鍋。一個掉了大門牙的小男生奶聲奶氣地說：“班級就是我們上課的地方，就是這個地方?！闭f完，他指了指他坐的位置、講臺和整間教室。而后“大嗓門”飛快地補(bǔ)充道：“我們就是一（4）班，旁邊還有一（3）班?！焙⒆觽兙褪沁@么單純，理所當(dāng)然地把教室和班級畫上了等號。

我順著他們的話又問道：“難道一（4）班的小朋友和一（3）班里的小朋友都一樣嗎？”小朋友們都搖搖頭，認(rèn)真地回答我：“不是?！薄安灰粯??！边@時，一個平時不愛說話的女生舉起了手，認(rèn)真地說：“老師，我覺得我們的班級就是小朋友和老師在一起學(xué)習(xí)的地方，我們的班級就是一（4）班。”一個剛升入小學(xué)一年級的孩子能有這樣的認(rèn)識a/ReaVkaoH0CmmXCawLhIA==非常不容易，于是我用掌聲代替了肯定，其他同學(xué)在我的帶動下，也紛紛給她鼓掌。霎時間，整間教室都充滿了熱烈的掌聲。

當(dāng)孩子們都知道什么是班級后，剩下的活動就開展得更順利了。“文化”太過于深奧，抽象的精神學(xué)生難以理解，具體的班級名稱、班徽圖案和班級規(guī)則卻是可視的。于是，我問道：“你最想變成大自然中的什么呢？”一時間，各種答案層出不窮。透過小朋友的答案，我仿佛看到了熱愛自由的小鳥、愛美的小蝴蝶、擅長奔跑的獵豹，甚至還有孩子想成為給人們解渴的水。每一個孩子都從自己的角度出發(fā)去思考，但班級文化要從整個班集體出發(fā)，要指向一個共同的目標(biāo)，體現(xiàn)群體的價值取向，一時間我犯了難。

這時，一束陽光從窗戶照進(jìn)來，正好映在了小朋友們的臉上，仿佛給他們鍍上了一層光，這些光又散射到班里每一個孩子身上。

光，溫暖又明亮；小朋友們，熱烈而美好。

我靈機(jī)一動，緩緩地在黑板上一筆一畫寫下一個字——光。漸漸地，孩子們討論的聲音變小了，大家都盯著黑板上這個似熟悉又陌生的字。一個孩子小聲地念了出來，其他孩子也跟著念。經(jīng)過討論，這是一個多姿多彩的班級，每個孩子都有自己獨(dú)特的地方，每個孩子都像是一束色彩不同的光。最終在孩子們的投票中，我們確定了班級的名字——微光。

第二天一早，當(dāng)孩子們踏進(jìn)教室時，傳來一陣輕快而溫暖的音樂?！拔⑽⒊抗恻c(diǎn)亮這喧囂世界，微微溫暖融化昨夜的冰雪……微微就是秋天里每片落葉，微微就是彩虹里每滴雨點(diǎn)，微微她很渺小卻從不疲倦，微微就是我們……”孩子們靜靜地坐著，跟著音樂輕輕哼唱，搖頭晃腦，好不可愛！我告訴他們，歌曲里的“微微”就是大家。孩子們更來勁兒了，說一定要把這首歌記下來，自己也要唱。就這樣，《微微》成了“微光班”的班歌。

熱心的家長們也被孩子的熱情點(diǎn)燃，當(dāng)晚就在班群里你一言我一語地商討起班徽的設(shè)計(jì)來，并在家里和孩子一起動手繪畫。最終，一個精致的“微光”班級標(biāo)識出現(xiàn)了。從幽微處生出光亮，標(biāo)識的背景是星光點(diǎn)點(diǎn)，代表廣袤的宇宙，下半部分是一片沃土中長出了一顆小芽，頂上冒出了一顆小星星。圓形標(biāo)識的四周分別環(huán)繞了27個七彩小光柱，代表班級中27個性格迥異的孩子。不一樣的顏色和形狀代表每個孩子的可塑性，大家緊緊圍繞在一起，團(tuán)結(jié)友愛。當(dāng)班徽被熱心家長做出來送到班里時，每一個孩子都來撫摸，他們的臉上露出滿意的笑容。

班規(guī)是班級文化中最理性的一環(huán)。如何讓孩子們樹立規(guī)則意識，并且能夠自覺遵守？我想到了學(xué)校幼小銜接課中的繪本課程。我在和孩子們共讀繪本《小魔怪要上學(xué)》《大衛(wèi)上學(xué)去》《蚯蚓日記》的時候，會先讓大家自由討論，然后提煉、總結(jié)學(xué)生的想法，最終確立班規(guī)。我還在每日班級常規(guī)的訓(xùn)練中，強(qiáng)化孩子們對班規(guī)的記憶和理解。漸漸地，孩子們明白有了規(guī)則，每個人都知道該做什么，不該做什么。一（4）班的教室好像一天比一天明亮、整潔了，小伙伴之間好像一天比一天友好了。我告訴大家：“這就是‘光’的力量，是團(tuán)結(jié)的力量，是集體的力量?！?/p>

班級文化在我與孩子每一天的討論中逐漸明晰，但如何將此融入一場表演中？我在家委會群里求助。很快，一位媽媽主動請纓，負(fù)責(zé)音樂和舞蹈的編排。當(dāng)天下午，在孩子們驚喜又詫異的歡迎聲中，一個靦腆的小女生突然很自豪地坐直了身子，明亮的眼睛仿佛在說：“這是我的媽媽！”我對她輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示肯定。這位媽媽教得很認(rèn)真，孩子們學(xué)得很專注。盡管有的孩子動作不協(xié)調(diào)，有的孩子節(jié)拍跟不上，但每個孩子都在努力。很快，這個靦腆的小姑娘被其他小朋友推選為領(lǐng)舞。她每天都會問我：“老師，今天我們要彩排嗎？”無形之中，我與她的溝通逐漸多了起來。展演的日子慢慢靠近，小姑娘一下課就會拉著她的同伴一起在教室外面跳舞，還會主動指導(dǎo)他們的舞蹈動作。那種專注讓我深受感動，此刻她身上的光，照亮了同伴也照亮了我。

在真實(shí)的活動情境中，不知不覺，我和孩子們多了很多溝通的時間，每一次我都會抓住機(jī)會，親身示范如何友好交流。每一次輕柔的撫摸，都是無聲的語言。科學(xué)的幼小銜接，就是老師在日常生活中示范，少說多做，孩子們自然會模仿。

展演：美妙和一波三折

本以為事情會順利地發(fā)展下去，沒想到在展演前的一周，班里的同學(xué)因?yàn)榱鞲嘘戧懤m(xù)續(xù)地發(fā)燒咳嗽，根據(jù)疾控要求，生病的學(xué)生不能到校。請假的人數(shù)太多，班級最終停課了，恰巧就是展演的那一天。接到停課消息的那一刻，我的腦海中閃過的第一個念頭就是孩子們一定很失望，排練了這么久，明天卻不能去表演。果不其然，我宣布了這則消息后，班里僅剩的20位同學(xué)紛紛問我：“班級文化展演我們不參加了嗎？”“當(dāng)然要參加，只是現(xiàn)在人不齊，現(xiàn)有的20位同學(xué)怎么能夠代表整個班級去比賽呢？等所有小朋友都病好了，我們就去表演?！蔽医o了他們一個肯定的回答。

本以為小朋友的熱情都很短暫，沒想到停課期間，陸陸續(xù)續(xù)有家長給我發(fā)來視頻，有的繪聲繪色地背誦主持詞，有的在家認(rèn)真排練舞蹈，還有的問什么時候才能一起表演……我想班集體的概念已經(jīng)在他們的心里扎了根。

值得高興的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視這次班級文化展演活動，在孩子們復(fù)課以后，特地騰出時間，認(rèn)認(rèn)真真地觀看了“微光班”的班級文化展演，并且提出了很多建議和意見，給了孩子們很多夸獎和鼓勵。最終，評委老師們根據(jù)每個班孩子的表現(xiàn)和班級文化的最終呈現(xiàn)，給予一（4）班第一名的好成績。當(dāng)孩子們看到我拿著獎狀走進(jìn)班級時，紛紛圍了上來，爭先恐后地?fù)崦劆?。因?yàn)榭床欢厦娴淖?，他們七嘴八舌地討論著：“老師，我們是最厲害的嗎？”“老師，我們是不是一等獎啊？”“老師，我好開心呀！”

通過這次演出，孩子們心中有了集體歸屬感。

實(shí)施效果

本次班級文化展演活動，每個班級都展示出獨(dú)特的班級文化，同時也達(dá)成了以社會適應(yīng)為前提的三個具體目標(biāo)。

1.認(rèn)同所在班級，感受集體生活的快樂。在前期創(chuàng)建班級文化的過程中，每一個孩子都可以發(fā)表自己的看法。在班主任的引導(dǎo)下，孩子們積極建言，在你一言我一語中不斷磨合，不斷產(chǎn)生班級認(rèn)同感。在其后的展演練習(xí)和彩排中，每個孩子都感受到與小伙伴一起唱歌跳舞的快樂，初步體會到集體生活的美好。

2.培養(yǎng)良好的人際交往能力，逐步融入小學(xué)生活。在這次班級文化展演中，孩子們分成了小主持人隊(duì)伍、表演領(lǐng)舞隊(duì)伍、手勢舞隊(duì)伍和歌唱隊(duì)伍。每個隊(duì)伍之間要求分工與合作，班主任根據(jù)孩子的能力初步分組，小組成員之間不斷地磨合，最終完成了一個完整的班級文化展演。同時，這個活動也給予了老師了解學(xué)生的機(jī)會，很多學(xué)生的特長在活動準(zhǔn)備中被發(fā)掘。此外，活動也提高了家校交流溝通的頻率?？傊?，班級文化展演為師生交往、生生交往、家校溝通打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.明確規(guī)則意識，適應(yīng)并遵守新的班規(guī)、校規(guī)，逐步融入集體生活。初入學(xué)時，孩子的規(guī)則意識不強(qiáng)，需要逐步培養(yǎng)。每一位學(xué)生都是班級的一員，大家共同商量出班規(guī)，在班規(guī)的基礎(chǔ)上為每一個孩子設(shè)立“崗位”，小組管理員、衛(wèi)生檢查員、午餐分配員、燈長……每一個崗位都明確了職責(zé)，無形之中規(guī)則意識和集體意識就印在了孩子們的心里。

本次活動也讓我深刻地認(rèn)識到，以班主任為主導(dǎo)建立各學(xué)科老師共同參與的教育共同體，更有利于幼小科學(xué)銜接。班級文化的建設(shè)彰顯著班主任和學(xué)生的個性，但是整個活動離不開各學(xué)科老師的配合與支持。音樂老師為班歌的演出出謀劃策，組織唱歌、跳舞，排列隊(duì)形；在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，孩子們設(shè)計(jì)出各具特色的班級標(biāo)識；體育老師設(shè)計(jì)了有趣的隊(duì)列游戲，讓孩子們更精神，隊(duì)列更整齊……總之，由于各科老師的積極參與，班級活動更加豐富有趣。班級文化展演培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往能力，為他們適應(yīng)小學(xué)生活邁出了美好而堅(jiān)實(shí)的第一步。

借“班級文化展演”的機(jī)會，我為孩子們營造了“幼小銜接”的新情境。只有站在兒童的角度，傾聽兒童內(nèi)心的想法與感受，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，才能逐步達(dá)成幼小銜接目標(biāo)。