“星星”向“融”?向陽而生

［摘要］ 隨班就讀是當(dāng)前融合教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，它是確保每個(gè)學(xué)生都能平等接受教育的一種方式。文章以小學(xué)一年級(jí)的一名隨班就讀學(xué)生小星（化名）為例，探索了融合教育有效的支持策略：團(tuán)隊(duì)合作，制定并實(shí)施融合教育方案；家校共育，助力學(xué)生成長(zhǎng)；同伴互助，給予溫暖和支持，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供支持和服務(wù)。

［關(guān)鍵詞］ 隨班就讀；融合教育；向陽而生

一、案例描述

小星，男，9歲，三歲時(shí)被診斷為中度孤獨(dú)癥，現(xiàn)隨班就讀于三年級(jí)。一年級(jí)剛?cè)胄r(shí)通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)小星的問題主要表現(xiàn)在：

社交困難。小星缺乏與他人交流的意愿和技能，難以理解非言語性的社交信號(hào)，如面部表情、身體語言等，基本不與大家互動(dòng)，也缺乏與同學(xué)、老師建立親密關(guān)系的能力。

語言障礙。小星表達(dá)能力受到限制，只能用幾個(gè)單音節(jié)詞回應(yīng)或表達(dá)，傾向于重復(fù)性的語言或動(dòng)作，反復(fù)說“stupid”這個(gè)單詞。

刻板重復(fù)行為。小星十分喜歡他的賽車文具盒，可謂愛不釋手；上課時(shí)經(jīng)常搖晃他的身體。

注意力不集中。小星難以集中注意力，容易受到外界的干擾。寫字速度較慢，無法較好完成精細(xì)動(dòng)作。

行為問題。小星無法完成集體行動(dòng)，比如站隊(duì)；容易沖動(dòng)，有時(shí)候會(huì)有攻擊性行為。

二、有效干預(yù)措施

（一）齊心協(xié)力，建立教育新紐帶

作為小星的班主任，筆者協(xié)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)，共同為小星制定并實(shí)施融合教育方案。教師開展團(tuán)隊(duì)合作是融合教育中至關(guān)重要的一環(huán)，尤其對(duì)于像小星這樣的隨班就讀學(xué)生而言，需要教師之間開展密切合作，提供全方位的支持。

我們每周三下午聚到一起，共同討論小星的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)展和需求，積極分享教學(xué)資源、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，探討有效的教學(xué)策略和干預(yù)措施。

我們還根據(jù)小星的特殊需求，開展分工合作。特殊教育老師負(fù)責(zé)制定特殊教育方案，普通教育老師提供學(xué)科知識(shí)和課程支持，班主任負(fù)責(zé)情感支持和行為管理。每?jī)芍茉u(píng)估小星的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整個(gè)性化支持計(jì)劃。

（二）家校共育，助力學(xué)生成長(zhǎng)

筆者還組織家長(zhǎng)會(huì)議，向小星家長(zhǎng)介紹小星的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，并征求家長(zhǎng)的意見和建議。平日里，筆者會(huì)定期與小星家長(zhǎng)電話溝通，及時(shí)分享小星的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)共同討論制訂下一步的教育目標(biāo)和教育計(jì)劃。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、家長(zhǎng)講座等，增進(jìn)家校之間的互信和合作。筆者每?jī)芍芟蚣议L(zhǎng)發(fā)送小星的學(xué)習(xí)進(jìn)展報(bào)告，報(bào)告中會(huì)詳細(xì)記錄小星的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)和進(jìn)步，從“學(xué)校生活適應(yīng)”“運(yùn)動(dòng)”“語言與溝通”“認(rèn)知”“情緒與行為”“身心發(fā)展”六大領(lǐng)域進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的情況。

（三）同伴互動(dòng)，給予溫暖和支持

同輩群體是影響兒童社會(huì)化的重要因素。筆者召開主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接納小星，與他友好互動(dòng)。

筆者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與小星交流，鼓勵(lì)小星參與班級(jí)活動(dòng)和小組合作，促進(jìn)他與同學(xué)之間的友好互動(dòng)。同時(shí)，筆者提醒學(xué)生尊重小星的個(gè)人空間和習(xí)慣，接納他的不同，幫助他感受到班級(jí)的溫暖和包容。

筆者還鼓勵(lì)學(xué)生與小星合作完成課堂作業(yè)和項(xiàng)目任務(wù)，互相幫助，共同進(jìn)步。當(dāng)小星面對(duì)困難時(shí)，提醒大家給予他支持和鼓勵(lì)，幫助他克服挑戰(zhàn)，樹立自信心。筆者還希望大家邀請(qǐng)小星參加生日聚會(huì)、戶外郊游等社交活動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的情感交流和親密關(guān)系。

此外，筆者注重關(guān)心和傾聽，提醒其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心小星的情緒和感受，傾聽他的心聲，給予他情感上的支持和安慰。在日常生活中，為小星主動(dòng)提供幫助，如幫助小星整理書包、領(lǐng)他去洗手間等。

通過以上方式，同學(xué)們給予小星溫暖和支持，幫助他更好地適應(yīng)學(xué)校生活，并促進(jìn)他的全面發(fā)展。集體的支持和幫助有助于增強(qiáng)小星的自信心和歸屬感，為他的成長(zhǎng)道路增添更多的力量。

（四）跨學(xué)科融合教育，提供全面和個(gè)性化的教育

作為班主任，筆者關(guān)注到不同學(xué)科對(duì)小星的影響，筆者向?qū)W校建議充分利用資源定制教室、音樂特色課以及“陽光小筑”心理輔導(dǎo)課等，通過跨學(xué)科融合教育，為小星提供更加全面和個(gè)性化的支持和教育。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很快采納了筆者的建議，并結(jié)合小星的特殊需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，將資源定制教室打造成安全、舒適，有利于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，并提供個(gè)性化的教學(xué)資源和工具，如大字版教材、有顏色標(biāo)識(shí)的學(xué)習(xí)卡片等，以幫助他更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教室中設(shè)置互動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)，包括沙盤、動(dòng)態(tài)投影等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)工具，激發(fā)小星的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在教室內(nèi)設(shè)立心理輔導(dǎo)區(qū)，為小星提供情感支持和安全感，讓他知道學(xué)校是一個(gè)可以信任和依靠的地方。

值得一提的是，學(xué)校還將音樂特色課融入小星的教育計(jì)劃中，通過音樂的節(jié)奏和旋律，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他的注意力和學(xué)習(xí)效率。比如，使用簡(jiǎn)單的樂器，如小鼓、鈴鐺等，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，幫助小星找到情緒表達(dá)的出口。音樂的節(jié)奏和旋律有助于小星放松身心，提升情緒穩(wěn)定性，增強(qiáng)自我情緒調(diào)節(jié)能力。

此外，學(xué)校還安排小星參加“陽光小筑”心理輔導(dǎo)課，由專業(yè)心理輔導(dǎo)師提供情感支持和心理疏導(dǎo)，幫助他解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題。心理老師結(jié)合小星的個(gè)性特點(diǎn)和需求，開展情感教育和人際關(guān)系培養(yǎng)活動(dòng)，培養(yǎng)他的情商和社交技能，提高他的自我管理和適應(yīng)能力。

三、成效與反思

兩年多的隨班就讀經(jīng)歷讓小星在融合教育中不斷成長(zhǎng)，在與他人交流、求知探索、創(chuàng)造發(fā)揮、團(tuán)隊(duì)合作等方面都有了進(jìn)步，同時(shí)也逐漸減輕了作為特殊兒童所帶來的“標(biāo)簽效應(yīng)”。在這個(gè)過程中，學(xué)校、班主任、特教老師、普通科任老師以及同學(xué)們相互理解、接納和支持，形成了一種共同成長(zhǎng)的氛圍。融合教育的意義不僅僅在于照顧特殊兒童，更在于向全體師生傳遞尊重差異、每個(gè)人都有可能發(fā)光的理念。通過前期的探索和實(shí)踐，我們更加堅(jiān)定了推動(dòng)融合教育發(fā)展的信心。

通過前一階段融合教育的實(shí)踐與探索，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后期開展融合教育工作有了信心。后期，我們將從以下兩個(gè)方面繼續(xù)努力：一是進(jìn)一步確保教師團(tuán)隊(duì)具備足夠的專業(yè)知識(shí)和技能，從而能夠有效地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求；二是隨著教育科技的發(fā)展，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)和智能教學(xué)工具，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

融合教育將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們將繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和創(chuàng)新，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持和服務(wù)。相信在大家的共同努力下，融合教育一定能夠迎來更加美好的明天。