增強(qiáng)教育指導(dǎo)力：提高家校共育效度的關(guān)鍵視點(diǎn)

［摘要］ 2022年1月，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式施行，家庭教育已上升到國家層面。我校將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入學(xué)校重點(diǎn)工作計(jì)劃，建立家校協(xié)同育人機(jī)制，爭(zhēng)創(chuàng)示范性家長(zhǎng)學(xué)校。文章主要闡述從審視家庭教育的缺失、提升家庭教育的實(shí)效、共享家校共育的碩果三個(gè)方面創(chuàng)新家校合作模式，不斷提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)新的跨越。

［關(guān)鍵詞］ 家校共育；教育指導(dǎo)力；家長(zhǎng)學(xué)校；關(guān)鍵視點(diǎn)

當(dāng)下的“雙減”政策是要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（下文簡(jiǎn)稱《家庭教育促進(jìn)法》）是要增強(qiáng)家長(zhǎng)的家庭教育責(zé)任。在“一減一增”的背景下，折射出家長(zhǎng)的能力無法滿足教育子女的現(xiàn)實(shí)需求，家庭教育的“學(xué)?；崩Ь承枰ㄟ^學(xué)校參與化解，對(duì)此，學(xué)校要提高家庭教育指導(dǎo)力。家庭教育指導(dǎo)力是指教師通過多種學(xué)科的教育理念、手段、技術(shù)和方法，對(duì)實(shí)施家庭教育的家長(zhǎng)從理論、方法、內(nèi)容和技術(shù)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒素養(yǎng)、提升家庭教育水平的一種能力，其內(nèi)容包括理念引領(lǐng)、行動(dòng)規(guī)范、育人智慧培養(yǎng)等多個(gè)方面。教育指導(dǎo)力主要包含認(rèn)知能力、溝通能力、情感能力、協(xié)作能力和管理能力等要素，各要素之間相互銜接、相互融合、相互滲透，是提升家校共育質(zhì)量效益的關(guān)鍵力量。

學(xué)校要關(guān)注家庭教育，切實(shí)提升家校共育的質(zhì)量和水平，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、重新審視家庭教育的缺失

（一）教育體系中家庭教育缺失

家庭教育是指家庭對(duì)子女精神、身體直接或者間接的影響。隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，學(xué)校成為了教育的主要力量，甚至是全部力量，家庭教育逐漸被邊緣化，家庭教育缺失現(xiàn)象日漸明顯。

（二）家庭教育中家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

據(jù)調(diào)查表示，只有少數(shù)家長(zhǎng)能對(duì)自己的孩子進(jìn)行榜樣教育，在孩子面前非常注重自己的言行和形象；另有少數(shù)家長(zhǎng)沒有意識(shí)到家庭教育的重要性，對(duì)孩子不管不顧，聽之任之；而絕大多數(shù)家長(zhǎng)采取的是說服教育，不注重自己對(duì)孩子的言傳身教和榜樣作用?？梢钥闯?，當(dāng)前我國家庭教育的普遍現(xiàn)象是“望子成龍”，家長(zhǎng)卻“枉己正人”，不注重自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）學(xué)校教育中家長(zhǎng)學(xué)校體系不完善

現(xiàn)如今，很多學(xué)校都開辦了家長(zhǎng)學(xué)校，但家長(zhǎng)學(xué)校的開展方式比較單一，主要以講座的形式開展集中授課，甚至用傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)替代家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間往往還要遷就學(xué)校和家長(zhǎng)的其他事務(wù)安排。家長(zhǎng)學(xué)校缺乏系統(tǒng)性，在活動(dòng)過程中沒有準(zhǔn)備和反思環(huán)節(jié)，沒有形成一個(gè)螺旋式上升的良性發(fā)展趨勢(shì)，其活動(dòng)開展也大多流于形式，長(zhǎng)此以往，大大降低了家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的積極性和家校彼此間的信任感。

綜上所述，家庭教育的供給和需求有著巨大的差異和不平衡，這種不平衡的發(fā)展現(xiàn)狀亟需通過提升家長(zhǎng)的教育能力來改變。

二、多方提升家庭教育的實(shí)效

我校依托辦學(xué)理念，打造品牌化家長(zhǎng)學(xué)校，開發(fā)滿足家長(zhǎng)需求的全員普及性課程，協(xié)助家長(zhǎng)科學(xué)了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，掌握科學(xué)有效的教育方法，讓家長(zhǎng)也能夠“減負(fù)增效”。

（一）家長(zhǎng)學(xué)堂：實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)力內(nèi)化

2020年，學(xué)校創(chuàng)辦了以家長(zhǎng)為主體、學(xué)校為輔助的家長(zhǎng)學(xué)校機(jī)構(gòu)——“登峰學(xué)堂”，這是一種由學(xué)校牽頭、專家參與、家長(zhǎng)獲益的有效途徑，致力于全面提升家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力。通過高質(zhì)量的講座、視頻學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)在科學(xué)養(yǎng)育、心理輔導(dǎo)等方面的能力。

1.知識(shí)講座，樹立科學(xué)育人觀

由學(xué)校組織開展專題講座與知識(shí)講座，是提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的有效方式之一。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)講堂在時(shí)間和課程安排上比較隨意，講座的方式也比較死板。在學(xué)校登峰教育理念的指導(dǎo)下，我們嘗試開辦“登峰家長(zhǎng)

學(xué)堂”。

課程內(nèi)容序列化。前期通過大量的實(shí)踐調(diào)研，了解家長(zhǎng)需求。根據(jù)家長(zhǎng)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展階段的特殊性制定課程內(nèi)容的序列，如一、二年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；五、六年級(jí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理健康等。每一學(xué)段設(shè)置一個(gè)大主題，大主題下分為四個(gè)子課題。

課程方式固定化。在固定的時(shí)間和地點(diǎn)開展家長(zhǎng)教育活動(dòng)，每學(xué)年4次，一共24次。建設(shè)固定的講師隊(duì)伍，即家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍，專家和老師持證上崗，重講師和講課的質(zhì)量。利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源，結(jié)合我校的教育教學(xué)特色，開發(fā)適合我校家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)

教材。

課程講學(xué)智慧化。結(jié)合我校先進(jìn)的信息技術(shù)教育平臺(tái)，學(xué)校登峰學(xué)堂分為線上講堂和線下講堂兩個(gè)學(xué)習(xí)部分。線下主要以專家講座為主，線上結(jié)合優(yōu)質(zhì)的教育短視頻，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的時(shí)間和需要，選取適合的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上視頻學(xué)習(xí)可以通過討論區(qū)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)之間的交流和課程的反饋。迄今為止，已開辦17期家長(zhǎng)學(xué)堂，設(shè)置了“親子溝通”“家庭教養(yǎng)”“家長(zhǎng)素養(yǎng)”“情緒管理”“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“教育觀念”等主題，逐步形成系列化家校課程。

2.心理沙龍，穩(wěn)定正念情緒鏈

隨著青少年心理健康被逐漸重視，學(xué)校組建了“正念養(yǎng)育”家長(zhǎng)學(xué)院講師團(tuán)。講師團(tuán)成員為熱心教育事業(yè)、關(guān)心家校共建，在家庭教育的相關(guān)領(lǐng)域有一技之長(zhǎng)，能充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)代表。他們以“家校沙龍”等形式宣傳、分享先進(jìn)的家庭教育理念和專業(yè)知識(shí)。以正念養(yǎng)育為契機(jī)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子的內(nèi)心世界，積極傾聽孩子的訴求，培養(yǎng)孩子的正念意識(shí)和自我控制能力，提高家庭的和諧度和孩子的幸福感。

3.專業(yè)自覺，提高專業(yè)指導(dǎo)力

建設(shè)教師隊(duì)伍是增強(qiáng)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)力的有效途徑之一。形成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共育，才能有效地增強(qiáng)教師的家庭教育指導(dǎo)能力。教師在教學(xué)工作中與學(xué)生接觸最多，也能直觀地感受到其家庭教育中的不妥之處。因此，以學(xué)校教師為主體的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍，能夠?qū)⒓彝ソ逃笇?dǎo)融入教學(xué)工作中，及時(shí)對(duì)家庭教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和解決，確保最大限度地保證工作效率。目前，我校全體教師均已考取“家庭教育指導(dǎo)師”資格證書。

（二）情境聯(lián)培：習(xí)得指導(dǎo)力技能

所謂的聯(lián)培就是聯(lián)合培養(yǎng)，是指雙方或多方一起合作培養(yǎng)的教育模式。情境聯(lián)培是有目的地引入或創(chuàng)設(shè)特定主題的生活場(chǎng)景，轉(zhuǎn)變固有教育方式的態(tài)度體驗(yàn)，優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)力。

1.問題先導(dǎo)參與式聯(lián)培

當(dāng)代家庭結(jié)構(gòu)中，雙職工家庭較為普遍，家長(zhǎng)因忙碌而忽略與孩子的溝通交流，或者是習(xí)慣性采用簡(jiǎn)單粗暴的溝通交流方式，從而引發(fā)親子關(guān)系緊張的情況比較普遍。因此，學(xué)校創(chuàng)立家庭教育咨詢平臺(tái)，開通家長(zhǎng)教育咨詢熱線電話，開辦“知心父母”窗口，時(shí)時(shí)解答家長(zhǎng)的“疑難雜癥”，消除長(zhǎng)期積壓在家長(zhǎng)心中的家教難題與痼疾。

2.情境再現(xiàn)式沙龍聯(lián)培

在實(shí)用性上，家長(zhǎng)們更希望能夠在與孩子的日常相處中，直接運(yùn)用所學(xué)到的相關(guān)方法和技巧，解決自己在教養(yǎng)過程中遇到的困惑，為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展助力，而不僅僅是理論知識(shí)的增加；從效果上來說，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)后解決問題的效果抱有較高的期望，無論是對(duì)自身的提升還是對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是如此。

因此，學(xué)校持續(xù)性開展情景再現(xiàn)式沙龍聯(lián)培，搭建以“居家陪伴”為主題的家庭教育活動(dòng)群。本群旨在通過生動(dòng)有趣、富有教育智慧的情境活動(dòng)，改變傳統(tǒng)家庭相處模式，在活動(dòng)中提供高質(zhì)量的陪伴，提升溝通交流能力。同時(shí)，德育處也充分利用節(jié)假日，尤其是春節(jié)等時(shí)間，組織諸如經(jīng)驗(yàn)交流、問題診斷、專家家長(zhǎng)面對(duì)面等家庭教育論壇，大家分享交流經(jīng)驗(yàn)，探討問題對(duì)策，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)觀念更新。

3.親子互動(dòng)式社區(qū)聯(lián)培

家庭教育的關(guān)鍵在于開展全民家長(zhǎng)教育科普，“孵化”專業(yè)的家長(zhǎng)社工隊(duì)伍。學(xué)校創(chuàng)新提出“先認(rèn)領(lǐng)，后體驗(yàn)”的德育模式，創(chuàng)新搭建“智慧少年”線上爭(zhēng)章平臺(tái)，開展“智慧少年”體驗(yàn)式德育課程。通過家長(zhǎng)帶動(dòng)社會(huì)資源，匯聚學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三大力量，真正形成教育合力。

社區(qū)志愿活動(dòng)在滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)需求和提供積極價(jià)值導(dǎo)向等方面具有促進(jìn)作用。家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生參加豐富的社區(qū)志愿活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)教育資源的合理規(guī)劃和充分利用。在家長(zhǎng)的組織下，孩子將理論付諸實(shí)踐，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力，進(jìn)一步提升了綜合

素養(yǎng)。

三、攜手共享家校共育的碩果

家庭教育不再只將促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)成才作為唯一的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，我們應(yīng)從多種角度看到家庭教育的重要性。孩子需要健康發(fā)展，需要良好的家庭教育。經(jīng)過三年的努力，我們驚喜地看到家庭教育的轉(zhuǎn)變。

（一）家長(zhǎng)：從學(xué)業(yè)監(jiān)督到“共情交流”，習(xí)得科學(xué)知識(shí)

在家庭教育中建立和諧的親子關(guān)系非常重要，為此，家長(zhǎng)需提供高質(zhì)量的陪伴，但高質(zhì)量的陪伴絕不是要付出大量的時(shí)間、精力和金錢去監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，而是要真正關(guān)注孩子的內(nèi)心和成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)民主平等的溝通氛圍。

學(xué)校通過講座、沙龍、聯(lián)培等方式幫助家長(zhǎng)建立正確、科學(xué)的教養(yǎng)知識(shí)體系，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)這一社會(huì)角色在演繹過程中是需要成長(zhǎng)的，并在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自身，促進(jìn)自我的蛻變和成長(zhǎng)。父母與孩子的社交不僅能讓孩子更好地了解自己的同一性，還可以幫助孩子從自我中心中解脫出來，建立起同理心。心中裝著別人，把目光投向社會(huì)、國家、世界等更廣闊的領(lǐng)域，這才是家庭所具有的最根本的意義。

在家庭教育指導(dǎo)這條路上，我們還有很長(zhǎng)的路要走，我校將不斷地為家長(zhǎng)帶來更好的家庭教育課程，去賦能教師，造福家長(zhǎng)。

（二）家庭：從孩子成長(zhǎng)到“共同成長(zhǎng)”，實(shí)現(xiàn)民主平等

家庭學(xué)習(xí)共同體是一種美好的陪伴狀態(tài)，終身學(xué)習(xí)已成為一種全新的生活方式。我校通過“智慧少年”線上家庭德育平臺(tái)的搭建，系統(tǒng)地引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的發(fā)展。時(shí)代賦予家庭教育新的內(nèi)涵，它不再是一種父母對(duì)子女施加影響的單向教育活動(dòng)，而是一種相互促進(jìn)的雙向教育活動(dòng)。全體家庭成員通過互相支持、溝通、對(duì)話，共同解決問題，達(dá)到孩子與家長(zhǎng)共同進(jìn)步的目的。

從2020年5月份開始，我校在“智慧少年”平臺(tái)上共發(fā)布35期不同主題的親子實(shí)踐活動(dòng)。其中，子任務(wù)總計(jì)105個(gè)，參加的總?cè)藬?shù)約81 900人，從一定意義上促進(jìn)了家庭成員之間的共同成長(zhǎng)。

（三）家校：從單向輸送到“雙向奔赴”，改善家校關(guān)系

《家庭教育促進(jìn)法》的正式實(shí)施，開啟了父母“依法帶娃”的新時(shí)代。如果學(xué)校能發(fā)揮好教育主體的作用，這將不再是單方面的教育輸送，而是一場(chǎng)雙向奔赴的情感聯(lián)結(jié)，也是家校建立關(guān)系、鏈接情感的有效方式。

從家長(zhǎng)學(xué)堂成立，我校已開展24次家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，收集了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得200多篇，并裝訂成冊(cè)，作為優(yōu)秀案例供全校教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。家庭和學(xué)校在對(duì)孩子的教育上各有所長(zhǎng)，只有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力，孩子才能健康成長(zhǎng)。

時(shí)代的考題已經(jīng)列出，協(xié)同教育的答案正在生成。我們應(yīng)聚力校家社，以家庭需求為導(dǎo)向，積極提升家庭教育指導(dǎo)能力，為家庭教育工作注入活力，共同為孩子的幸福成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

［參考文獻(xiàn)］

［1］薛維學(xué)，李云海，杜世碧.家庭教育應(yīng)著力培養(yǎng)和提升家長(zhǎng)的教育勝任力[J].中小學(xué)校長(zhǎng)，2018（02）.

［2］李一凡.“雙減”政策下家庭教育將面臨三個(gè)轉(zhuǎn)變[N].中國教育報(bào)，2021（09）.

張芳芳 浙江省金華市環(huán)城小學(xué)教育集團(tuán)第二小學(xué)教科室主任，高級(jí)教師。

董少丹 浙江省金華市環(huán)城小學(xué)教育集團(tuán)第二小學(xué)校長(zhǎng)。