首席班主任制：讓班主任成長可“見”

［摘要］ 南京市文靖東路小學(xué)在深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的道路上，探索出成長型班主任校本研修的新樣態(tài)——首席班主任制。文章闡述了學(xué)校首席班主任項(xiàng)目的緣起、項(xiàng)目實(shí)施過程和價(jià)值意蘊(yùn)。學(xué)校通過制定出臺(tái)首席班主任選聘及考核方案、工作方案，并基于本校班主任的發(fā)展現(xiàn)狀，以“一制”引領(lǐng)、“雙徑”驅(qū)動(dòng)、“三式”研修為主要方式，創(chuàng)生成長型班主任校本研修新樣態(tài)，賦能班主任全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 首席班主任制度；成長型班主任；校本研修；新樣態(tài)

為深入貫徹黨的二十大精神，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著力提升學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展，加快推進(jìn)德育工作的高質(zhì)量發(fā)展，作為區(qū)域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的探索與實(shí)踐首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校，南京市文靖東路小學(xué)堅(jiān)持“科研興校”的思路，將項(xiàng)目建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新作為學(xué)校發(fā)展的“第一動(dòng)力”，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校在江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題、南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題、市基礎(chǔ)教育前瞻性項(xiàng)目“指向兒童成長型思維培養(yǎng)的實(shí)踐研究”等項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)上，以“成長”為核心詞，不斷發(fā)掘項(xiàng)目研究對(duì)課程改革及區(qū)域教育發(fā)展的價(jià)值。在深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的道路上，學(xué)校創(chuàng)立了首席班主任制。

一、首席班主任項(xiàng)目緣起

（一）促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之思

1.首席班主任制度是深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇

2015年，我校有8個(gè)教學(xué)班，現(xiàn)在有80個(gè)教學(xué)班，規(guī)模在不斷擴(kuò)大。但是，我校班主任團(tuán)隊(duì)的平均年齡只有29歲。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，我們面臨很多前所未有的新情況、新問題，既希望保留青年人的活力與創(chuàng)造力，也希望他們?cè)趯?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、快速成長。在這樣的情況下，首席班主任制度應(yīng)運(yùn)而生。

“首席”實(shí)際上就是承認(rèn)“名班主任”在業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)地位，是十分明確的“領(lǐng)頭雁”崗位，明確了業(yè)務(wù)工作中的組織指導(dǎo)責(zé)任和相應(yīng)的權(quán)利。“首席”能夠起到“定音”的作用，這就使得教育教學(xué)改革更容易組建“班級(jí)教育小組”，能夠整合不同班主任的優(yōu)勢和

特長。

2.首席班主任制度是學(xué)校教育教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐

首席班主任制度，能夠助力班級(jí)管理減負(fù)增效。首席班主任制度的實(shí)踐探索一方面減少了班主任的工作量，提升了班級(jí)管理效能；另一方面也緩解了學(xué)校優(yōu)秀班主任不足的問題。

學(xué)校對(duì)首席班主任制度進(jìn)行了慎重地論證和設(shè)計(jì)。首先，擬定首席班主任評(píng)選條件；其次，經(jīng)過全體教師的反復(fù)討論，制定詳細(xì)的“首席班主任”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)；最后，出臺(tái)“首席班主任”考評(píng)方案。這是一次教育教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐。

（二）促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展之思

學(xué)校從2019年開始實(shí)施年級(jí)首席班主任制。首席班主任是“專業(yè)成長中的首席、團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的首席、校本研修中的首席”。首席班主任制堅(jiān)持“在團(tuán)隊(duì)共進(jìn)中成己達(dá)人”的發(fā)展思路，以一帶多，輻射全年級(jí)，幫助其他班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，從而提升整體班主任隊(duì)伍的專業(yè)化水平，為學(xué)校的發(fā)展提供人才保障。

1.首席班主任是打造年級(jí)班主任發(fā)展團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人

基于現(xiàn)有研究基礎(chǔ)，為進(jìn)一步加強(qiáng)我校成長型教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是成長型班主任隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)管理實(shí)效，提升班主任專業(yè)能力，學(xué)校圍繞基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新發(fā)展相關(guān)文件精神，在規(guī)范班級(jí)學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、推進(jìn)班主任隊(duì)伍管理方面創(chuàng)新思路，探索實(shí)施首席班主任責(zé)任制，培養(yǎng)年級(jí)班主任發(fā)展團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物，帶動(dòng)提升團(tuán)隊(duì)整體水平。

2.首席班主任是強(qiáng)化年級(jí)班主任主題教研的組

織者

教而不研則淺。首席班主任是履職盡責(zé)、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的新平臺(tái)，也是帶動(dòng)區(qū)域年輕教師專業(yè)成長的新賽道。結(jié)合我校年級(jí)班額較多的情況，通過評(píng)選出優(yōu)秀班主任擔(dān)任年級(jí)首席班主任，發(fā)揮示范、引領(lǐng)、組織、指導(dǎo)等作用，將首席班主任的優(yōu)秀做法和有效經(jīng)驗(yàn)最大化地進(jìn)行分享，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)管理整體發(fā)展和學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。學(xué)校參考《年級(jí)教研組備課組長工作制度》，建立與完善《年級(jí)“首席班主任”責(zé)任制度》。各年級(jí)評(píng)選出1—2名首席班主任，首席班主任制度是我校班主任校本專業(yè)發(fā)展的新形式。

3.首席班主任是培育涵養(yǎng)教育家精神的“大先生”

首席班主任扎根班級(jí)，抓好管理效績的同時(shí)，以自己的經(jīng)驗(yàn)做法，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)和帶領(lǐng)年級(jí)其他班主任共同進(jìn)步。首席班主任以論壇方式向?qū)W校其他年級(jí)輻射，共享優(yōu)秀班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持一月一主題，定期組織專題論壇，引領(lǐng)更多班主任從“把班帶好、把生管好”向“成為一名有智慧的優(yōu)秀班主任”發(fā)展。

此舉旨在打造新時(shí)代高質(zhì)量教師隊(duì)伍，大力加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，造就一批既精通專業(yè)知識(shí)的“經(jīng)師”、又涵養(yǎng)德行的“人師”，影響、帶動(dòng)和激勵(lì)全校廣大班主任弘揚(yáng)“教育家”精神，爭做時(shí)代“大先生”。

（三）支持學(xué)生健康成長之思

學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校的中心工作。首席班主任制以關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展為目標(biāo)，通過優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)和示范作用，為學(xué)生提供更加科學(xué)、有效的教育方法和支持，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、首席班主任項(xiàng)目實(shí)施

經(jīng)過五年的實(shí)踐探究，我校遵循《中小學(xué)德育工作指南》中加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)的要求，著眼大多數(shù)班主任的專業(yè)發(fā)展需求，搭建德育研修頂層架構(gòu)，突出研修關(guān)鍵要素，關(guān)注研修問題需求，切中班主任的成長“痛點(diǎn)”，探索成長型班主任校本研修的新樣態(tài)——首席班主

任制。

（一）系統(tǒng)布局，創(chuàng)生班主任校本研修“新機(jī)制”

1.首席班主任選聘流程

學(xué)校出臺(tái)《南京市文靖東路小學(xué)年級(jí)“首席班主任”選聘及考核方案》，符合條件的班主任自主申報(bào)。申報(bào)的班主任公開述職，評(píng)審小組認(rèn)真評(píng)審，在全校進(jìn)行公示。為推進(jìn)首席班主任制度順利實(shí)施，學(xué)校聘請(qǐng)了校外專家顧問團(tuán)。

2.首席班主任崗位履職

為保證首席班主任能夠全面履行崗位責(zé)任，學(xué)校建立了首席班主任競爭激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校精心組織團(tuán)隊(duì)研究制定了《首席示范展風(fēng)采 立德樹人蘊(yùn)初心——年級(jí)首席班主任工作方案》，明確了工作路徑和當(dāng)年的重點(diǎn)工作，確保年級(jí)首席班主任的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)得到明確界定和有效履行，同時(shí)為他們的工作提供必要的支持和保障。學(xué)校從人力、物力和政策等方面給予首席班主任支持。2022年，學(xué)校教代會(huì)提出并通過了對(duì)首席班主任工作量績效的認(rèn)定，對(duì)首席班主任發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性

津貼。

（二）螺旋上升，賦能班主任隊(duì)伍建設(shè)“新成長”

學(xué)校基于班主任的發(fā)展現(xiàn)狀，在年級(jí)首席班主任的引領(lǐng)下，以理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)為路徑，聚焦班主任的“痛點(diǎn)”，以“一制”引領(lǐng)、“雙徑”驅(qū)動(dòng)、“三式”研修為主要方式，創(chuàng)生了學(xué)校成長型班主任校本研修新樣態(tài)，賦能班主任全面發(fā)展。

1.“一制”引領(lǐng)：首席班主任制擘畫德育校本研修新圖景

通過選拔有經(jīng)驗(yàn)、有較高教育理論修養(yǎng)且管理班級(jí)效果突出的班主任擔(dān)任年級(jí)首席班主任，以成長型思維理論為基礎(chǔ)，以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生成長為核心，以榜樣人物為示范，以解決問題為導(dǎo)向，以互助共享為模式，引領(lǐng)其他班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，從而提升整個(gè)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

2.“雙徑”驅(qū)動(dòng)：首席班主任制充實(shí)德育校本研修新內(nèi)容

學(xué)校致力于打造理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)雙管齊下的路徑培養(yǎng)機(jī)制，在首席班主任的引領(lǐng)下，從理念領(lǐng)航到實(shí)踐推進(jìn)雙管齊下，充實(shí)德育校本研修新內(nèi)容。

（1）以理論為支撐，實(shí)現(xiàn)理念“再新”

每學(xué)期，首席班主任帶領(lǐng)年級(jí)班主任尋找班級(jí)管理的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，共讀一本書。例如，面對(duì)新班主任對(duì)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)不知從何下手的工作實(shí)際，引導(dǎo)新班主任共讀《打造最美的教室》；面對(duì)事無巨細(xì)、紛繁復(fù)雜的班級(jí)管理工作，一起閱讀《班主任微創(chuàng)意：59招讓班級(jí)管理腦洞大開》；面對(duì)難以管教的學(xué)生，一起學(xué)習(xí)《問題學(xué)生診療手冊(cè)》《兒童立場》等，閱讀完畢，年級(jí)班主任根據(jù)主題精心準(zhǔn)備，現(xiàn)場進(jìn)行討論，分享心得體會(huì)，共同商討班級(jí)管理方法。

（2）以實(shí)踐為傳導(dǎo)，推進(jìn)管理“再生”

聚焦帶班方略、晨會(huì)設(shè)計(jì)、特殊問題處理等實(shí)踐板塊，在首席班主任的引領(lǐng)下，開展同伴互助、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范操作等實(shí)踐活動(dòng)。

智慧碰撞。針對(duì)工作中遇到的問題，分享自己在教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、困惑、感悟。例如，二年級(jí)首席班主任從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，開展“潛心育人勤探索，春風(fēng)化雨潤新苗”的沙龍分享會(huì)；四年級(jí)覺察到專業(yè)發(fā)展中實(shí)踐與反思的重要性，開展“且看且行，且行且思”的沙龍分享會(huì)。

以賽促研。結(jié)合各級(jí)各類德育比賽，開展不拘形式的經(jīng)驗(yàn)交流。例如，邀請(qǐng)市中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行風(fēng)采展示，開展“微而有為·育人入心——微班會(huì)”競賽等。

微會(huì)啟智。年級(jí)首席班主任借助晨會(huì)、微班會(huì)，扎實(shí)開展研修活動(dòng)。例如，一年級(jí)開展“鈴聲響起快靜齊，良好習(xí)慣伴我行”、二年級(jí)開展“體驗(yàn)憤怒，學(xué)會(huì)表達(dá)”、三年級(jí)開展“文明你我他，課間文明養(yǎng)成教育”、四年級(jí)開展“無廢校園，盡顯綠色”、五年級(jí)開展“陽光心理，健康人生”、六年級(jí)開展“有話好好說”等年級(jí)特色主題研討活動(dòng)。

3.“三式”并進(jìn)：首席班主任制開拓德育校本研修新路徑

“三式”德育校本研修新路徑是指課程式研修、項(xiàng)目式研修與沉浸式研修的融合推進(jìn)，開拓“成長型”的德育校本研修新路徑。

（1）課程式研修，深耕德育活動(dòng)促發(fā)展

學(xué)校組織首席班主任團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)德育研修課程體系，包含“遇見文靖 遇見成長”德育微課程、“六靖”班會(huì)校本課程、“智慧全腦 大美文靖”起始年級(jí)班級(jí)管理智慧三大課程群，引領(lǐng)班主任工作從瑣碎走向課程規(guī)范化、序列化和生本化。

（2）項(xiàng)目式研修，協(xié)同團(tuán)隊(duì)賦能促提升

學(xué)校創(chuàng)設(shè)“青藍(lán)結(jié)對(duì)工程”項(xiàng)目、“三年成長計(jì)劃”項(xiàng)目和“德育名師協(xié)作”項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)班主任隊(duì)伍分層培養(yǎng)。青藍(lán)結(jié)對(duì)：首席班主任發(fā)揮“傳幫帶”作用，幫助職初班主任擬定成長計(jì)劃，布置專業(yè)任務(wù)，開展基本功特訓(xùn)，驅(qū)動(dòng)其快速蛻變；三年成長：在首席班主任的引領(lǐng)下，通過理論研修（樂學(xué)）——行動(dòng)研究（促賽）——反思總結(jié)（勤寫）三部曲，以量身定制、動(dòng)態(tài)管理、錨定愿景的進(jìn)階培養(yǎng)形式，促進(jìn)黃金成長期班主任完成自我超越；名師協(xié)作：基于10年以上成熟期班主任存在職業(yè)倦怠，開展“德育名師協(xié)作”項(xiàng)目，從德育案例撰寫、課題研究推進(jìn)、育人特色凝練、示范輻射自覺等方面重點(diǎn)展開輔導(dǎo)，使其嬗變?yōu)榫哂袃?nèi)生活力、共創(chuàng)卓越的德育導(dǎo)師。

（3）沉浸式研修，躬身成長體驗(yàn)促感悟

首先，關(guān)注每一位班主任，制定“年度德育研修任務(wù)單”“德育研修任務(wù)認(rèn)領(lǐng)表”，開展情景演繹、角色扮演、改進(jìn)策略和成果提煉的真問題研究；其次，注重理念引領(lǐng)和智慧支招，在學(xué)習(xí)、踐行與反思中力求讓每一次研修都有滿滿的收獲；最后，為了讓德育研修所傳遞的理念內(nèi)化于心、外化于行，我們加大跟蹤調(diào)查和反饋評(píng)價(jià)力度，通過文本再現(xiàn)、實(shí)踐反思等方式優(yōu)化方案、創(chuàng)新路徑，提高德育研修質(zhì)效。

三、首席班主任項(xiàng)目的價(jià)值意蘊(yùn)

首席班主任種好“責(zé)任田”，堅(jiān)守一線帶班管理；當(dāng)好“領(lǐng)頭雁”，發(fā)揮德育管理示范引領(lǐng)作用；做好“傳幫帶”，指導(dǎo)幫助青年教師成長。實(shí)施首席班主任制五年來，在如何建設(shè)班級(jí)制度與文化、提高學(xué)生自主管理與發(fā)展意識(shí)等方面，首席班主任發(fā)揮出的示范和引領(lǐng)作用已十分明顯，而且團(tuán)隊(duì)合作更加密切，形成了年級(jí)乃至學(xué)校的整體合力。首席班主任制度激發(fā)了學(xué)校德育管理的活力，給學(xué)校帶來諸多喜人的變化。

（一）課程落地，深耕德育校本課程促“新發(fā)展”

首席班主任組織編訂了《大美“文靖”，潤澤童年——南京市文靖東路小學(xué)六靖班會(huì)校本課程》，該班會(huì)校本課程榮獲南京市校本德育課程優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、江寧區(qū)優(yōu)秀校本德育課程一等獎(jiǎng)。主題班會(huì)是落實(shí)德育課程的主陣地，通過落實(shí)班會(huì)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生“敬”能生德、“凈”能生美、“靜”能生慧、“競”能生優(yōu)、“警”能生安、“精”益求精的價(jià)值取向，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

首席班主任組織開發(fā)了《智慧全腦 大美文靖——起始年級(jí)班級(jí)管理智慧德育課程》。起始年級(jí)的班級(jí)管理智慧實(shí)為經(jīng)驗(yàn)介紹、策略分享，側(cè)重操作性，內(nèi)容具有可借鑒性，各位首席班主任結(jié)合自身教育實(shí)踐，重點(diǎn)從案例描述、悅納問題、智慧錦囊等方面進(jìn)行闡述，進(jìn)一步對(duì)起始年級(jí)的班主任給予針對(duì)性的帶班育人指導(dǎo)。

首席班主任組織開發(fā)了《遇見文靖 遇見成長——文靖東路小學(xué)新學(xué)生入學(xué)體驗(yàn)德育微課程》，精心設(shè)計(jì)并邀請(qǐng)不同年級(jí)的學(xué)生錄制書桌整理、書包收納、課堂常規(guī)、寫字練習(xí)、文明課間、儀式教育、時(shí)間管理、健康鍛煉等近20節(jié)德育微課，發(fā)揮“小先生”的榜樣示范作用，加強(qiáng)朋輩間的互助。

（二）賦能成長，激發(fā)班主任隊(duì)伍成長“新動(dòng)能”

有效的班主任研修需要新視角、新思考。在實(shí)施成長型德育研修的過程中，我校不僅取得了卓有成效的研修效果，讓班主任成果可“鑒”，而且通過研修進(jìn)一步優(yōu)化了德育運(yùn)轉(zhuǎn)體系，提升了班主任核心能力，賦能班主任專業(yè)發(fā)展，提高德育管理實(shí)效，讓班主任成長可“見”。

學(xué)校自從實(shí)施首席班主任制以來，注重班主任團(tuán)隊(duì)特色打造。近三年來，舉辦班主任基本功大賽、微班會(huì)賽課等十余場次。在首席班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)校老師積極參與省、市、區(qū)舉辦的各項(xiàng)競賽活動(dòng)，多名老師榮獲南京市班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)、南京市帶班育人方略一等獎(jiǎng)、江寧區(qū)班會(huì)課賽課一等獎(jiǎng)、江寧區(qū)優(yōu)秀課例特等獎(jiǎng)，開設(shè)區(qū)級(jí)及以上講座、公開課六十余次。2021年和2022年，學(xué)校共有9位班主任在江寧區(qū)班主任基本功大賽中獲獎(jiǎng)。2023年，學(xué)校有13位班主任獲得區(qū)級(jí)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，獲獎(jiǎng)人數(shù)全區(qū)最多。學(xué)校歷年均承辦區(qū)級(jí)班主任基本功比賽活動(dòng)，成為江寧區(qū)班主任基本功大賽基地學(xué)校。

（三）品牌彰顯，創(chuàng)生班主任隊(duì)伍研修“新樣態(tài)”

首席班主任在學(xué)校中扮演著文化傳承和發(fā)展的角色。他們通過自身的言行，傳遞著學(xué)校的核心價(jià)值觀和文化理念，促進(jìn)學(xué)校文化的傳承和發(fā)展。

學(xué)校現(xiàn)有區(qū)級(jí)以上德育骨干教師15人，其中，南京市德育帶頭人1人，南京市德育青年教師2人，江寧區(qū)德育帶頭人6人，江寧區(qū)德育優(yōu)秀青年教師6人。十多位教師榮獲“全國家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師”證書，骨干教師人數(shù)位列全區(qū)學(xué)校前列。2020年，學(xué)校2篇新聞稿件榮獲江寧教育新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。2021年，《協(xié)同育人：“浸潤式”家校聯(lián)盟的構(gòu)建與實(shí)施》項(xiàng)目榮獲江寧區(qū)品格提升工程一等獎(jiǎng)。2023年，《支持兒童優(yōu)秀向幸福成長——校家社攜手育人的校本創(chuàng)新行動(dòng)》入選南京市中小學(xué)生品格提升項(xiàng)目。2024年，“首席班主任制：讓班主任成長可‘見’”項(xiàng)目榮獲江寧區(qū)德育創(chuàng)新獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。學(xué)校在區(qū)域開展的專題經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)《“首席班主任”制的實(shí)踐與探索》，獲得全區(qū)德育干部的高度贊同與推廣。

學(xué)校將在立德樹人的根本任務(wù)指引下，繼續(xù)探尋建設(shè)成長型班集體的最佳路徑，激發(fā)班主任帶班育人的內(nèi)驅(qū)力，用智慧凝聚班級(jí)力量，用芳華見證學(xué)生成長，用師德之光照亮學(xué)生前行之路，以德育之美開創(chuàng)美好新征程。

王 建 江蘇省南京市文靖東路小學(xué)。