傳承與創(chuàng)新：打造具有都市特點(diǎn)的現(xiàn)代班級(jí)文化

［摘要］ 隨著時(shí)代的發(fā)展，班級(jí)文化建設(shè)在實(shí)踐中出現(xiàn)了滯后性，不利于培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。班主任要對(duì)標(biāo)現(xiàn)代化要求，通過(guò)傳承與創(chuàng)新，打造具有區(qū)域特色的班級(jí)現(xiàn)代文化。文章列舉了目前班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，對(duì)其原因進(jìn)行了分析，闡述了班級(jí)文化現(xiàn)代化的內(nèi)涵要義，提出了實(shí)施原則，并以上海市黃浦區(qū)為例，提出了打造具有都市特點(diǎn)的現(xiàn)代班級(jí)文化的實(shí)踐策略，以期為班級(jí)文化建設(shè)提供思路和借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 傳承；創(chuàng)新；班級(jí)文化；現(xiàn)代化；都市特點(diǎn)

一、班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來(lái)的精神文化和與之相應(yīng)的行為文化、物質(zhì)文化。班級(jí)文化體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的整體形象和精神狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有直接而深遠(yuǎn)的影響。

在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，班主任普遍重視文化建設(shè)，收獲了不少經(jīng)驗(yàn)。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，班級(jí)文化建設(shè)出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，集中表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）班級(jí)文化建設(shè)重共性、輕個(gè)性

班主任在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，為了凸顯集體性，會(huì)確定統(tǒng)一的班規(guī)、班歌、班徽等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在關(guān)注學(xué)生共性發(fā)展的過(guò)程中，班主任卻時(shí)常忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性讓位于共性，缺乏彰顯的時(shí)間和空間。

（二）班級(jí)文化建設(shè)重主導(dǎo)、輕主體

班級(jí)文化是由師生共建的，教師應(yīng)該發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生達(dá)成共識(shí)。但在實(shí)踐操作中，因低年級(jí)學(xué)生年齡較小或受師道尊嚴(yán)等因素的影響，班主任發(fā)揮過(guò)多主導(dǎo)作用，班級(jí)文化主要體現(xiàn)班主任的意志。學(xué)生被動(dòng)接受，主體作用得不到發(fā)揮，久而久之則會(huì)失去參與集體活動(dòng)的熱情，缺乏對(duì)集體規(guī)則的認(rèn)同。

（三）班級(jí)文化建設(shè)重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新

很多中小學(xué)班主任更關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，因此在班級(jí)文化建設(shè)中傾向于選擇傳統(tǒng)主題，如“勤學(xué)”“團(tuán)結(jié)”等。在方法手段上以傳授、灌輸為主，缺乏對(duì)新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)的了解，班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)代性、創(chuàng)新性未能得到凸顯。

（四）班級(jí)文化建設(shè)重校園、輕家社

班級(jí)文化建設(shè)的主陣地在班級(jí)，班主任帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化、精神文化建設(shè)，關(guān)注點(diǎn)主要聚焦于班級(jí)軟、硬環(huán)境建設(shè)，缺乏校家社協(xié)同育人、創(chuàng)建生態(tài)班級(jí)的意識(shí)。

二、班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題成因分析

（一）未能敏銳把握時(shí)代發(fā)展對(duì)班級(jí)文化建設(shè)提出的新挑戰(zhàn)

現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生的物質(zhì)生活比較豐富，可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取到各種所需要的信息。在信息化時(shí)代，他們不再仰視教育、仰視教師，會(huì)逐漸帶著批判的眼光審視教育。而班主任對(duì)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的新挑戰(zhàn)缺乏敏感度，還是習(xí)慣于從上級(jí)要求出發(fā)，從自身成長(zhǎng)經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)學(xué)生施以教育，這就導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)不能精準(zhǔn)匹配學(xué)生真實(shí)需求的問(wèn)題。

（二）忽視當(dāng)前多元價(jià)值取向給師生帶來(lái)的沖擊

改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是近二十年來(lái)，我們和港澳臺(tái)地區(qū)、國(guó)外的經(jīng)濟(jì)往來(lái)日益緊密，隨之而來(lái)的則是各種思潮、價(jià)值觀對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的沖擊，多元化的價(jià)值取向給青少年帶來(lái)了不少負(fù)面影響。班主任要以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生，共建積極的班級(jí)文化。

（三）缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和教育目標(biāo)

黨的二十大報(bào)告提出“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，要以“立德樹(shù)人”為根本，從以傳授知識(shí)為主的教育轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主的教育。除了著重提升學(xué)生的人文素質(zhì)、與人交往與合作的精神和社會(huì)責(zé)任感外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，以培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。班主任作為一線教育工作者，如果不能及時(shí)學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育理念，就很難形成正確的帶班育人理念，無(wú)法制定科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)，最終將影響班級(jí)良好文化的形成。

三、班級(jí)文化現(xiàn)代化的內(nèi)涵要義

基于以上現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及分析，班主任需要關(guān)注并深入探究一個(gè)具有時(shí)代特點(diǎn)的命題——“班級(jí)文化現(xiàn)代化”。班級(jí)文化現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的發(fā)展引擎，主要是指班主任在推進(jìn)班級(jí)文化現(xiàn)代化的過(guò)程中，聚焦班級(jí)文化現(xiàn)代化的核心，引領(lǐng)班級(jí)全體成員共同營(yíng)造，能夠?qū)Π嗉?jí)全體成員的日常行為習(xí)慣、價(jià)值觀、心理傾向等產(chǎn)生深刻影響，并使之上升為能夠被大家所認(rèn)可與追求的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的班級(jí)文化有機(jī)融合體。結(jié)合本區(qū)實(shí)際，筆者認(rèn)為它的內(nèi)涵至少包含以下五個(gè)方面。

（一）班主任育人理念的現(xiàn)代化

班主任作為一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，首先要具備現(xiàn)代化的教育理念，要站在“為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才”的戰(zhàn)略高度，以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指南，以創(chuàng)建一種積極向真、向善、向美的班級(jí)生活方式為目標(biāo)。

（二）班主任建班育人專(zhuān)業(yè)基本功的現(xiàn)代化

一直以來(lái)，班主任崗位只是一種事務(wù)性崗位，其專(zhuān)業(yè)性未得到普遍認(rèn)同。很多人認(rèn)為只要有教師資格證，就是一個(gè)合格的教師或者合格的班主任。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是片面的。當(dāng)前很多學(xué)生的教育問(wèn)題、家校沖突問(wèn)題，與班主任缺乏經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系，給班級(jí)和諧發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響。我們要認(rèn)識(shí)到，班主任需要具備的專(zhuān)業(yè)能力是多方面的，包括了解學(xué)生的能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任需要發(fā)揮組織能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力、處理突發(fā)事件的能力、運(yùn)用信息技術(shù)的能力、德育研究的能力等，綜合運(yùn)用道德教育、積極心理學(xué)等多方面知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成建設(shè)目標(biāo)。

（三）班級(jí)文化環(huán)境的現(xiàn)代化

班級(jí)文化環(huán)境歷來(lái)注重顯性部分，如黑板報(bào)、布告欄、懸掛的書(shū)畫(huà)作品等，都是重要而普遍的班級(jí)文化表現(xiàn)方式，但在數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)影響，他們的認(rèn)知、真實(shí)情緒會(huì)轉(zhuǎn)移到虛擬空間，如QQ、微信朋友圈、短視頻等，班主任要及時(shí)跟上信息社會(huì)的步伐，虛實(shí)結(jié)合，推進(jìn)班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)代化。

（四）班級(jí)文化精神的現(xiàn)代化

時(shí)代為我們提供了豐富的素材，班主任要跳出思想的窠臼，從心理韌性、創(chuàng)新素養(yǎng)、合作能力培養(yǎng)等角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化精神的現(xiàn)代化。

（五）班級(jí)文化成果的現(xiàn)代化

班級(jí)文化成果的現(xiàn)代化體現(xiàn)在兩個(gè)維度上。第一個(gè)維度是顯性成果與隱性成果相結(jié)合，教室里的布局是可見(jiàn)、可觸的，集體中的言論、虛擬世界的交流是自由、廣泛的。班主任要及時(shí)發(fā)掘、傳播原來(lái)被忽視的隱性成果，推動(dòng)集體文化向好發(fā)展。另一個(gè)維度是班級(jí)文化成果的效益轉(zhuǎn)化。我們要意識(shí)到，學(xué)生是未來(lái)的社會(huì)人，班級(jí)文化建設(shè)的成果不應(yīng)局限在班級(jí)范圍內(nèi)。班主任要有開(kāi)闊的眼界和思維，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，把各種成果應(yīng)用到社區(qū)中，在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)的思想與行為。

四、班級(jí)文化現(xiàn)代化的實(shí)施原則

（一）傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

在建設(shè)現(xiàn)代班級(jí)文化的過(guò)程中，班主任首要關(guān)注的是傳承與創(chuàng)新相結(jié)合。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀是文化之根、教育之基，需要班主任不斷提升自身修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)與探究。但是，時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，科技創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)方興未艾，作為班級(jí)的主導(dǎo)，班主任需要挖掘傳統(tǒng)文化的時(shí)代新意，在傳承中創(chuàng)新，主動(dòng)去適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)的新要求。

（二）以人為本的原則

班級(jí)文化現(xiàn)代化，是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為未來(lái)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。因此，在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，班主任要認(rèn)識(shí)到，主題選擇、素材內(nèi)容等都是為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的，需要發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。值得注意的是，班級(jí)要關(guān)注在培養(yǎng)集體精神的過(guò)程中是否會(huì)給個(gè)別學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，在表面公正的情況下是否會(huì)忽略學(xué)生民主自治的權(quán)利。班主任要通過(guò)開(kāi)展文體、藝術(shù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓豐厚的文化因子潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為有遠(yuǎn)大理想、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生命、積極向上的人。

（三）校家社協(xié)同的原則

班級(jí)文化現(xiàn)代化，是基于班級(jí)生態(tài)系統(tǒng)的人文精神建設(shè)，離不開(kāi)構(gòu)成這個(gè)系統(tǒng)各方面的努力。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任在班級(jí)文化建設(shè)中處于主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)等教育力量處于從屬地位。在一個(gè)良好的班級(jí)生態(tài)系統(tǒng)中，班主任、任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)是有機(jī)組成部分，缺一不可。教育部等十三部門(mén)聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》中指出，要堅(jiān)持協(xié)同共育，明確學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人責(zé)任，完善工作機(jī)制，促進(jìn)各展優(yōu)勢(shì)、密切配合、相互支持，切實(shí)增強(qiáng)育人合力，共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要責(zé)任。

五、都市型班級(jí)文化現(xiàn)代化的實(shí)踐策略

黃浦區(qū)地處上海市中心，是黨NOJkpNIXBychnrEqFMpmrg==的誕生地、初心始發(fā)地、偉大建黨精神孕育地，擁有著極其豐富的紅色文化資源和商業(yè)資源，是都市文化的典型代表。黃浦區(qū)中小學(xué)校、中職班級(jí)，可以充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，創(chuàng)建具有大都市特點(diǎn)的現(xiàn)代班級(jí)文化。

（一）以榜樣示范為引領(lǐng)，班級(jí)文化在傳承奮斗中揚(yáng)精神

對(duì)于當(dāng)代中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，身體上的營(yíng)養(yǎng)是充足的，但精神上的“營(yíng)養(yǎng)”是不均衡的，遇挫易折、心理軟弱、躺平等待等都是這種“營(yíng)養(yǎng)不良癥”的具體體現(xiàn)，需要在班級(jí)文化中及時(shí)補(bǔ)“鈣”——奮斗精神。奮斗精神是學(xué)生成長(zhǎng)的精神動(dòng)力，從革命年代共克時(shí)艱、浴血奮戰(zhàn)，到和平年代白手起家、科教興國(guó)，有許多可歌可泣的事跡。班級(jí)可以開(kāi)展向榜樣學(xué)習(xí)的班級(jí)新時(shí)代文化建設(shè)，講好榜樣故事，傳承新時(shí)代奮斗精神。

一是傳承革命先輩的奮斗精神。黃浦區(qū)有不少老革命戰(zhàn)士，他們不怕?tīng)奚?、迎難而上，把自己的一腔熱血奉獻(xiàn)給了上海建設(shè)?，F(xiàn)在雖然是和平時(shí)期，但這種精神能幫助學(xué)生找尋到個(gè)人發(fā)展的方向。有的班級(jí)邀請(qǐng)老革命前輩來(lái)到同學(xué)身邊，引導(dǎo)學(xué)生近距離感受前輩身上的奮斗精神，讓抽象精神具象化。

二是培育新時(shí)代勞動(dòng)精神。勞動(dòng)與奮斗精神是密不可分的。勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，實(shí)干成就偉業(yè)。身處都市，黃浦區(qū)鮮有農(nóng)田菜地，可供學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的空間比較少。因此，班級(jí)要因地制宜，挖掘新時(shí)代勞動(dòng)精神的內(nèi)涵，在班級(jí)中打造勞動(dòng)教育新載體。有的班級(jí)引進(jìn)勞模資源，與南京路新世界集團(tuán)勞模結(jié)對(duì)，弘揚(yáng)和傳承工匠精神；有的班級(jí)與外灘金融機(jī)構(gòu)共建，開(kāi)展新時(shí)代“勞動(dòng)+”技能培訓(xùn)，創(chuàng)新現(xiàn)代勞動(dòng)教育方式。

（二）以人文治理為保障，班級(jí)文化在民主自治中顯力量

現(xiàn)代班級(jí)文化建設(shè)的基石是班級(jí)制度文化。沒(méi)有制度文化的保證，班級(jí)無(wú)法形成一個(gè)整體，正確的價(jià)值取向也無(wú)從談起。班級(jí)民主發(fā)展新文化，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力，達(dá)成一致的奮斗目標(biāo)。學(xué)生作為“預(yù)備社會(huì)人”，要學(xué)會(huì)通過(guò)協(xié)商方式解決集體中發(fā)生的問(wèn)題。在民主發(fā)展文化建設(shè)過(guò)程中，需注意“三重”。

首先，注重班情的準(zhǔn)確把握。在建班之初，班主任可以通過(guò)SWOT分析法，準(zhǔn)確了解班級(jí)的優(yōu)勢(shì)與不足，找準(zhǔn)班級(jí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，并設(shè)置合理的發(fā)展目標(biāo)。其次，注重學(xué)生的平等參與。民主治理是時(shí)代的要求，是學(xué)生未來(lái)成為合格社會(huì)人的前期準(zhǔn)備。因此，班主任要從班級(jí)管理的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)民主治理的協(xié)助者，在班歌、班徽、班規(guī)制定的過(guò)程中，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，與學(xué)生共同商討并達(dá)成共識(shí)。對(duì)于學(xué)生日常糾紛或違紀(jì)問(wèn)題，可在班級(jí)中成立“班級(jí)議事廳”，開(kāi)展學(xué)生民主自治，分析和解決日常問(wèn)題，提高學(xué)生明辨是非的能力。最后，注重家校的緊密合作。在班級(jí)事務(wù)決策和制度落實(shí)的過(guò)程中，把家長(zhǎng)視為班級(jí)生活的共同參與者，積極聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，并有效利用班級(jí)議事廳、家長(zhǎng)智慧講堂等形式，創(chuàng)建多維話語(yǔ)平臺(tái)，為學(xué)生決策提供

助力。

如高中人工智能科創(chuàng)班，學(xué)生通過(guò)共同制定班級(jí)公約，學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，創(chuàng)建友愛(ài)互助的班級(jí)，以培養(yǎng)有理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。通過(guò)科學(xué)的管理制度和規(guī)范的行為要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)班會(huì)等形式，與同學(xué)進(jìn)行民主討論，共同完善班級(jí)規(guī)則，確保它們既符合學(xué)校要求，又能滿(mǎn)足班級(jí)實(shí)際需求。班委民主商討后的班規(guī)旨在引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诓煌A段明確目標(biāo)、自覺(jué)行動(dòng)，逐步培養(yǎng)科學(xué)家精神、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和愛(ài)國(guó)情懷。

在班級(jí)民主生活中得到鍛煉的學(xué)生，其個(gè)性也會(huì)充分發(fā)展，能夠?qū)⒃诎嗉?jí)中學(xué)到的知識(shí)與能力運(yùn)用到實(shí)際生活中。班級(jí)學(xué)生積極參與社區(qū)事務(wù)，如“口袋公園”規(guī)劃建議、街道助老卡的設(shè)計(jì)與推廣、樓道美化等，受到社區(qū)街道的高度贊揚(yáng)，學(xué)生的議事參政能力初步

形成。

（三）以都市行走為載體，班級(jí)文化在社會(huì)大課堂中升華

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的顯性和隱形影響，最終要得到學(xué)生的情感認(rèn)同，才能轉(zhuǎn)變其認(rèn)知和行為。都市行走為班級(jí)文化現(xiàn)代化提供了很好的驗(yàn)證方式。都市行走是指在城市中步行或散步的活動(dòng)，它是一種體驗(yàn)城市風(fēng)光和文化氛圍的方式。參與者可以在城市的街道、公園、廣場(chǎng)等地方漫步，欣賞建筑物、街景、公共藝術(shù)品等，感受城市的節(jié)奏和生活方式。

班級(jí)可以充分利用現(xiàn)有的都市行走資源為班級(jí)文化建設(shè)服務(wù)。黃浦區(qū)打造的一條全長(zhǎng)7.1公里的紅色經(jīng)典步道，紅色遺跡、紅色場(chǎng)館眾多，是一張交旅融合、互動(dòng)體驗(yàn)的城市紅色徒步名片。班級(jí)組織學(xué)生利用現(xiàn)有資源，可以在徒步中與學(xué)校所學(xué)相互印證，實(shí)地感受榜樣的力量，增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同。

同時(shí)，班級(jí)開(kāi)展都市行走主題設(shè)計(jì)，也是升華班級(jí)文化的有效路徑。結(jié)合班級(jí)文化主題，開(kāi)展“紅色場(chǎng)館”“黃浦城市建設(shè)”“外灘變遷”等都市行走路線設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以激活學(xué)生的思維，富有深刻的教育意義。

（四）以活動(dòng)項(xiàng)目化為依托，班級(jí)文化在真實(shí)情境中提升品質(zhì)

活動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指向?qū)W生的真實(shí)生活和發(fā)展需求，從真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目，可作為勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程的實(shí)施方式，也可作為課后服務(wù)的活動(dòng)方式。班級(jí)可充分利用活動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，滲透班級(jí)文化現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)，提升育人品質(zhì)。如在“雪龍?zhí)柕那笆澜裆被顒?dòng)項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)停靠在濱江的極地考察船，了解“雪龍?zhí)枴钡陌l(fā)展歷程，增強(qiáng)科技報(bào)國(guó)之志，這是時(shí)代賦予青少年的使命和擔(dān)當(dāng)。

班級(jí)文化的現(xiàn)代化建設(shè)是新時(shí)代對(duì)班級(jí)建班育人工作提出的更高要求，對(duì)班主任的價(jià)值引領(lǐng)能力同樣也是一種挑戰(zhàn)。如何在正確育人理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生“可信可行”的方式落實(shí)班級(jí)文化現(xiàn)代化建設(shè)，需要班主任不斷提升自我政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，在傳承中創(chuàng)新，以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)優(yōu)秀班級(jí)文化的孕育與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成人、成才。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］齊學(xué)紅.觀念與行為：班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題檢視[J].班主任，2024（04）.

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［4］王婉清.堅(jiān)守育人初心傳承紅色基因——地方紅色文化融入班級(jí)德育的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)班主任，2024（07）.

高 飛 上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院班主任德研員，上海市第三、四、五期班主任帶頭人工作室主持人。曾獲長(zhǎng)三角地區(qū)、上海市中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。