道阻且長(zhǎng)，行則將至

作者簡(jiǎn)介

王玉蘭，山東省濰坊市坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。齊魯名班主任建設(shè)工程培養(yǎng)人選，濰坊市特級(jí)教師，濰坊市優(yōu)秀班主任。曾獲全國(guó)班主任學(xué)生問(wèn)題破解大賽特等獎(jiǎng)、全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、山東省班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。所帶班級(jí)榮獲全國(guó)優(yōu)秀動(dòng)感中隊(duì)。

“王老師，您好。這是孩子的錄取信息，您的諄諄教誨讓她受益匪淺，給她帶來(lái)了很大的改變，她如愿考上了理想的大學(xué)。我收到通知第一個(gè)就想和您分享?！边@是學(xué)生小于的家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的信息，今年，小于以612分的好成績(jī)被西北農(nóng)林科技大學(xué)錄取，我真替她高興。更讓我感到欣慰的是，小于是我2012年帶的學(xué)生，當(dāng)時(shí)她才讀二年級(jí)，這么多年過(guò)去了，家長(zhǎng)仍然記得我，在孩子考上大學(xué)時(shí)第一時(shí)間與我分享好消息，此刻，我真正體會(huì)到作為一名班主任的幸福。

自2002年參加工作，至今已有二十余年。2012年是我從教生涯的分水嶺，在這之前，我一直在農(nóng)村學(xué)校任教。2012年，一次偶然的機(jī)會(huì)，我考入城區(qū)小學(xué)，剛?cè)胄＞蛽?dān)任小于同學(xué)所在班級(jí)的班主任。我以這個(gè)時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，將我的班主任成長(zhǎng)之路劃分為兩個(gè)階段。

一、一腔熱血 摸索前行

在正式成為一名教師之前，我有過(guò)一年的中學(xué)代課經(jīng)歷。當(dāng)聽(tīng)到孩子們親切地稱(chēng)呼班主任為“老班”時(shí)，我就向往著自己有一天也能成為一名班主任，向往著與孩子們親密無(wú)間的交往。

當(dāng)我正式成為班主任后，才切身體會(huì)到那“親密無(wú)間”的背后包含了無(wú)盡的繁忙和瑣碎：學(xué)習(xí)問(wèn)題要抓，紀(jì)律問(wèn)題不容忽視，安全問(wèn)題更是頭等大事；既要培養(yǎng)出領(lǐng)頭兵，還要與那些過(guò)于活潑的學(xué)生“較量”。曾經(jīng)因?yàn)槟贻p，缺乏經(jīng)驗(yàn)，有過(guò)被學(xué)生氣哭想要放棄的時(shí)候，也有過(guò)想要得過(guò)且過(guò)的時(shí)候。工作后的第3年，我被調(diào)到一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，一度想要辭職。每次在我堅(jiān)持不下去、想要放棄時(shí)，母親的那句“你不用管在哪工作，咱只要對(duì)得起人家孩子就行”總是回響在我的耳邊。

母親簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話對(duì)我來(lái)說(shuō)是精神支撐，更是價(jià)值引領(lǐng)。我不能僅僅把班主任當(dāng)作一項(xiàng)工作來(lái)完成，而要做一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可的優(yōu)秀班主任。10年的時(shí)間里，我憑著自己的一腔熱血漸漸地積累了一些

經(jīng)驗(yàn)。

（一）班主任手記：讓認(rèn)識(shí)更科學(xué)、更全面

每個(gè)學(xué)生都是一朵花，只是花期不同。有的花，一開(kāi)始就會(huì)很燦爛地綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。

作為班主任，為了更科學(xué)、全面地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)的蛛絲馬跡，我堅(jiān)持寫(xiě)班主任手記，做到每天至少記錄一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。如“盡職盡責(zé)的小付：昨天擔(dān)任專(zhuān)任衛(wèi)生委員后，第一時(shí)間在群內(nèi)和班內(nèi)提醒值日生早到校，且督促值日生及時(shí)打掃干凈室內(nèi)衛(wèi)生”。“一周不見(jiàn)，小碩同學(xué)的書(shū)寫(xiě)發(fā)生了翻天覆地的變化，希望能一直堅(jiān)持下去。”“為班級(jí)無(wú)私奉獻(xiàn)的軒軒：今天放學(xué)后主動(dòng)將教室的邊邊角角拖得干干

凈凈?！?/p>

這些即時(shí)的發(fā)現(xiàn)與激勵(lì)，不僅肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，而且在其他同學(xué)面前樹(shù)立了榜樣，學(xué)生的自制力和自覺(jué)性在這樣的肯定中得以提高。作為一名班主任，我的耐性也在這點(diǎn)滴的記錄中逐漸增強(qiáng)。

（二）促膝談心：讓親近更自然、更溫馨

沒(méi)有不犯錯(cuò)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果班主任總是站在道德的制高點(diǎn)，居高臨下地去批評(píng)教育他們，他們就會(huì)不由自主地豎立起一道自我保護(hù)的屏障，那樣不但問(wèn)題得不到妥善解決，師生關(guān)系還會(huì)變得越來(lái)越

緊張。

面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我嘗試著變批評(píng)為促膝談心：傍晚時(shí)分，和那個(gè)因?yàn)榉稿e(cuò)正惴惴不安的學(xué)生一起坐在教室的臺(tái)階上，無(wú)須長(zhǎng)篇大論，只是跟他輕松地聊天，學(xué)生自會(huì)卸下心理防備，向我吐露心聲。當(dāng)我們真正從學(xué)生的角度去看問(wèn)題時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所犯的那些“錯(cuò)”只不過(guò)是一個(gè)不留心、一次不經(jīng)意，哪有那么多學(xué)生故意知錯(cuò)而為之呢！

作為一名班主任，可以嚴(yán)格要求學(xué)生，但切忌以挑剔、苛刻、極端的方式對(duì)待那些“犯錯(cuò)”的學(xué)生。

（三）身體力行：讓教育更得心、更應(yīng)手

好習(xí)慣是開(kāi)啟成功之門(mén)的鑰匙。習(xí)慣教育不是一朝一夕之事，想要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，班主任既要盯緊靠牢，更要身體力行。例如，為督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天晨讀、午練、課堂、課間，我都會(huì)提醒學(xué)生端正讀寫(xiě)姿勢(shì)，整理課桌、學(xué)習(xí)用品等。我還將學(xué)生分成小組，6人一組，小組之間開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)比活動(dòng)，成績(jī)一月一公布，得分靠前的小組可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

為了使學(xué)生到校就開(kāi)始朗讀，我總是提前到校，在班內(nèi)一邊讀書(shū)一邊靜候他們的到來(lái)。學(xué)生進(jìn)入教室后，看到我端坐在教室內(nèi)讀書(shū)，便不好意思再大聲喧嘩，會(huì)自覺(jué)地跟隨我的腳步，坐下讀書(shū)。久而久之，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了到校即開(kāi)始朗讀的好習(xí)慣。

每天傍晚，大部分教師下班后，我還會(huì)繼續(xù)辦公

1個(gè)小時(shí)左右，或批改學(xué)生作業(yè)，或琢磨已經(jīng)備好的課，或撰寫(xiě)教育隨筆，或反思當(dāng)日工作等。我會(huì)把這樣的工作方式與學(xué)生分享，邀請(qǐng)他們與我一起“吾日三省

吾身”。

（四）家校共育：讓溝通更暖心、更有效

除了做好日常教育教學(xué)工作，班主任還要與家長(zhǎng)保持良好的溝通。在家校溝通中，我著重做好兩方面的

工作。

一是精心組織家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)交流的對(duì)象是學(xué)生，所以我們班經(jīng)常召開(kāi)有學(xué)生參加的家長(zhǎng)會(huì)。我還會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)、學(xué)生表達(dá)自己的心聲，如某次五年級(jí)召開(kāi)的以“不要拿我和別人比”為主題的家長(zhǎng)會(huì)，很多家長(zhǎng)在聽(tīng)了孩子們的心聲后，流下了后悔的眼淚。會(huì)上，家長(zhǎng)和孩子互訴衷腸、共同游戲，孩子向家長(zhǎng)展示自己的成長(zhǎng)……這樣的家長(zhǎng)會(huì)架起了親子間深度溝通的

橋梁。

二是好事“傳”家長(zhǎng)。所有家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到表?yè)P(yáng)，尤其是來(lái)自班主任的表?yè)P(yáng)。為此，我經(jīng)常把學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話、短信等方式及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)。同時(shí)，在班主任工作中，我堅(jiān)持自己能處理的事堅(jiān)決不叫家長(zhǎng)幫忙的原則，如孩子未完成作業(yè)、在學(xué)校犯了錯(cuò)誤等，我都是先自己處理，除非學(xué)生屢教不改才請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助。每次與家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)們都會(huì)說(shuō)：“孩子放在你手里比我們自己管教要好！”樸實(shí)而真誠(chéng)的話語(yǔ)就是對(duì)我工作的充分肯定與信任。

二、發(fā)展優(yōu)勢(shì) 形成特色

2012年，我的工作地點(diǎn)由鄉(xiāng)村變更到城區(qū)。城區(qū)學(xué)生的視野更為開(kāi)闊，性格更為活潑；家長(zhǎng)對(duì)班主任的工作有著更高的期望與要求；身邊的同事班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)頗為豐富。面對(duì)新環(huán)境，我調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)。

我剛到城區(qū)小學(xué)接手的班級(jí)情況比較特殊，一是在我來(lái)之前，班主任更換比較頻繁；二是男生較多，紀(jì)律方面存在很大問(wèn)題；三是班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。這些因素導(dǎo)致班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正，由此也引發(fā)了諸多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的不滿(mǎn)。

剛開(kāi)始，我沿用以往的經(jīng)驗(yàn)做法。大約兩年以后，我開(kāi)始嘗試運(yùn)用外出培訓(xùn)及書(shū)籍中所學(xué)到的方法，重塑班級(jí)形象，以改變大家對(duì)班級(jí)的固有印象。

（一）班服：塑形象 樹(shù)班風(fēng)

有一次去浙江海寧一所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，剛進(jìn)入校園，我就被他們各式各樣的校服所吸引，同時(shí)也感到納悶：學(xué)生的校服怎么不統(tǒng)一呢？按捺不住心中的疑惑，我順口問(wèn)了從我身旁經(jīng)過(guò)的一位學(xué)生，得知原來(lái)他們穿的是班服！班服，多么富有個(gè)性特點(diǎn)?。∥耶?dāng)即打算回到學(xué)校后，在全校開(kāi)啟“我的班服我做主，我的班徽我設(shè)計(jì)”的先河。

本校學(xué)生此前從未設(shè)計(jì)過(guò)班服、班徽，于是我與家委會(huì)商量，將這個(gè)想法發(fā)到家長(zhǎng)微信群里征求意見(jiàn)，結(jié)果一石激起千層浪，家長(zhǎng)們紛紛表示此舉很有創(chuàng)意，并且立刻行動(dòng)起來(lái)。有的在網(wǎng)上搜集班服的樣式，有的直接到商店考察，有的聯(lián)系廠家了解布料價(jià)格。

我邀請(qǐng)美術(shù)老師做參謀，全體學(xué)生參與設(shè)計(jì)班徽。學(xué)生們八仙過(guò)海，各顯神通，他們?cè)O(shè)計(jì)的班徽包含綻放的向日葵、熾熱的太陽(yáng)、揚(yáng)起的風(fēng)帆、寬廣的大海、勤勞的小蜜蜂、破土的嫩芽等諸多元素，設(shè)計(jì)美觀，寓意豐富，這充分驗(yàn)證了一句話——絕對(duì)不要低估孩子的能力，他們的潛力是無(wú)窮的。經(jīng)過(guò)不斷修改完善，形似“五一”、狀似海上翱翔的海鷗的班徽新鮮出爐。一個(gè)小小的班徽，凝聚著大家對(duì)整個(gè)班級(jí)的期望，良好的班風(fēng)就這樣悄無(wú)聲息地在學(xué)生的心底扎根。

從決定做班服，到全班統(tǒng)一著裝亮相，前后歷時(shí)僅兩周。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣設(shè)計(jì)服裝，參與意識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性都得到了加強(qiáng)，集體榮譽(yù)感和凝聚力也得到了提升。

穿著班服走在校園里，一股自豪感在學(xué)生們的心里油然而生，同時(shí)，他們也暗下決心“要讓班級(jí)因我而驕傲”。自從我們有了班服，學(xué)校無(wú)論舉辦什么樣的活動(dòng)，總是首先邀請(qǐng)我班學(xué)生參加，學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，自信心逐漸增強(qiáng)，對(duì)自我的要求也越來(lái)越高。

（二）活動(dòng)：揚(yáng)優(yōu)勢(shì) 展素養(yǎng)

1.指尖上的魔方

我們并未滿(mǎn)足于只做“行走的衣架”，我們還要做有思想、有內(nèi)涵的“巨人”。一次元旦聯(lián)歡會(huì)上，一位男生表演的三階速擰魔方開(kāi)啟了我們的特色班級(jí)形成之路。

這位男生的表演引發(fā)了一股“魔方熱”，并且從我們班迅速蔓延到其他班。那段時(shí)間，滿(mǎn)校園里隨處可見(jiàn)玩轉(zhuǎn)魔方的同學(xué)。

既然玩魔方已經(jīng)蔚然成風(fēng)，不如把這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步系統(tǒng)化、課程化。于是，校級(jí)“魔方小站”社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生。“魔方小站”社團(tuán)的成立工作由我們班的學(xué)生自主承擔(dān)，活動(dòng)也由我們班學(xué)生自主開(kāi)展。班里的幾位魔方達(dá)人擬定了招生簡(jiǎn)章，在一塊塊小黑板上以圖文并茂的形式呈現(xiàn)；其他學(xué)生則一起用廢舊紙箱制作了大大小小十余個(gè)“魔方”，還繪制了宣傳海報(bào)。策劃“魔方小站”社團(tuán)成立活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都主動(dòng)參與了進(jìn)來(lái)，這是任何一堂學(xué)科課堂上都看不到的場(chǎng)景。在這個(gè)過(guò)程中，他們遇到問(wèn)題會(huì)自己想辦法去解決，這不就是我們最終的教育目的嗎？

“魔方小站”社團(tuán)成立后，當(dāng)初表演的那位男生被大家推舉為社長(zhǎng)，他的潛力得到了極大的激發(fā)。為了教會(huì)其他同學(xué)玩魔方，他繪制了一張魔方玩法圖解，結(jié)合圖解一步步演示給學(xué)員看。社團(tuán)成立后，越來(lái)越多的同學(xué)在這一領(lǐng)域得到了大展拳腳的機(jī)會(huì)。學(xué)校舉辦的各級(jí)各類(lèi)會(huì)議和活動(dòng)，“指尖上的魔方”是必演節(jié)目?！澳Х叫≌尽笔论E在各種研討會(huì)上為人津津樂(lè)道，也被媒體宣傳報(bào)道。

2.我是小創(chuàng)客

裴素青在《讓班級(jí)文化落地生根》中說(shuō)：“班級(jí)活動(dòng)是治理班級(jí)的良方。作為班主任，除了組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種大型活動(dòng)，還應(yīng)該利用各種教育契機(jī)組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)?！弊詮脑谌ｉ_(kāi)啟了“指尖上的魔方”這一活動(dòng)后，我又設(shè)計(jì)了更多的班級(jí)活動(dòng)。

學(xué)?？萍脊?jié)，一位學(xué)生和她的家長(zhǎng)將他們制作的“3D全息投影”發(fā)到了班級(jí)群，讓大家眼前一亮。很多學(xué)生、家長(zhǎng)紛紛表示想要學(xué)習(xí)，于是我們趁機(jī)成立了自己的“創(chuàng)客空間”。

那段時(shí)間，學(xué)校正在舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，我們利用這個(gè)機(jī)會(huì)舉行了“創(chuàng)客空間”啟動(dòng)儀式。啟動(dòng)儀式上，學(xué)生紛紛介紹了自己了解到的“創(chuàng)客”信息，家長(zhǎng)們也紛紛表示會(huì)大力支持這項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。于是，我們迅速聚集一批有創(chuàng)意、有能力的家長(zhǎng)，成立家長(zhǎng)技術(shù)團(tuán)和家長(zhǎng)后勤團(tuán)，確保后續(xù)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

“創(chuàng)客空間”成立后，每次活動(dòng)家長(zhǎng)都會(huì)參與指導(dǎo)，學(xué)生興致高昂，全情投入?！吧衿娴那鷦e針”“有趣的靜電”“小牙簽大力量”“比薩斜塔”“神奇的水”“法老之蛇”……學(xué)生在每一次的創(chuàng)新體驗(yàn)活動(dòng)中，鍛煉了思維，增長(zhǎng)了知識(shí)?；顒?dòng)中，他們那股不達(dá)目的誓不罷休的勁頭徹底扭轉(zhuǎn)了班級(jí)原來(lái)懶散、消極的班風(fēng)。只要有外省、市教育同仁蒞臨學(xué)校參觀，我們的創(chuàng)客活動(dòng)是必須展示的特色項(xiàng)目。

3.奔跑吧，六一

隨著組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，我們已經(jīng)不再滿(mǎn)足于組織自己班級(jí)的活動(dòng)，我們將目光投向了學(xué)校。

那段時(shí)間，湖南電視臺(tái)一檔娛樂(lè)節(jié)目《奔跑吧，兄弟》深受廣大青少年的喜愛(ài)，于是我們班從原來(lái)的“51號(hào)創(chuàng)客教室”升級(jí)為“51號(hào)創(chuàng)客公司”，將這一節(jié)目從熒屏搬到了現(xiàn)實(shí)生活中，策劃了一場(chǎng)融知識(shí)性、趣味性、競(jìng)技性為一體的大型娛樂(lè)活動(dòng)——“奔跑吧，六一”，與全校師生歡慶六一兒童節(jié)的同時(shí)，也為學(xué)校獻(xiàn)上我們的畢業(yè)禮。

“奔跑吧，六一”活動(dòng)采用的是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲闖關(guān)形式，全程10道關(guān)卡，每道關(guān)卡分別涉及參賽年級(jí)所學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、道德與法治、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐10門(mén)學(xué)科知識(shí)，每道關(guān)卡又分別設(shè)計(jì)了3種形式各異的闖關(guān)題目，參賽班級(jí)采用團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)技比拼等形式，邊答題，邊游戲，邊闖關(guān)。

闖關(guān)題目的設(shè)計(jì)或體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神，比如，體育關(guān)——“我們一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)”：需要每隊(duì)參賽隊(duì)員肩扶肩齊跳大繩10個(gè)；或鍛煉學(xué)生快速思維的能力，比如，數(shù)學(xué)關(guān)——“‘?dāng)?shù)’字王國(guó)，‘學(xué)’而悅乎”：兩隊(duì)參賽隊(duì)員集體參與數(shù)數(shù)，遇到帶有“3”及“3”的倍數(shù)的數(shù)字，要用動(dòng)作代替；或培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)及發(fā)散思維的能力，比如，英語(yǔ)關(guān)——“Happy Children’s Day”：隊(duì)員合作描述物品，聽(tīng)猜隊(duì)員用英語(yǔ)給出答案；或考驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的動(dòng)手能力，比如，科學(xué)關(guān)——“科技，觸手可及”：指定隊(duì)員按要求串聯(lián)或并聯(lián)電路；或訓(xùn)練學(xué)生左右腦快速記憶的能力，比如，音樂(lè)關(guān)——“似曾相識(shí)的感覺(jué)”：同時(shí)給出音樂(lè)家姓名和肖像圖，5秒鐘記憶，共10位，然后抽出四位音樂(lè)家肖像，說(shuō)出他們的姓名；或賦予知識(shí)以趣味與活力，比如，道德與法治關(guān)——“小公民，大責(zé)任”：兩隊(duì)通過(guò)“撕名牌”的形式，尋找與自己名牌相匹配的24字核心價(jià)值觀；或激發(fā)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的思維，比如，語(yǔ)文關(guān)——“語(yǔ)文”這么大，我想去看看：隊(duì)員用身體表示或拼湊漢字，一名隊(duì)員猜字；或鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，比如，信息關(guān)——我的心情“她”知道：隨機(jī)抽取一名隊(duì)員，在電腦上輸入自己闖前八關(guān)的感受，要求用上積累的詞語(yǔ)或修辭手法，不少于40字；等等。關(guān)卡內(nèi)容豐富，形式多樣。

“奔跑吧，六一”活動(dòng)的策劃與組織，都由學(xué)生自己完成，既為學(xué)生施展才華和能力搭建了平臺(tái)，又在一定程度上鍛煉了他們整體謀劃、組織管理的能力；既培養(yǎng)了大家團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，又豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

王曉春教授在《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》中說(shuō)道：“教育的真諦不是‘輸入真理’，而是‘組織教育生活’。活動(dòng)比死知識(shí)重要。教師的主要任務(wù)不是宣講真理，而是創(chuàng)設(shè)各種有助于學(xué)生成長(zhǎng)的情境，讓他們體驗(yàn)人生，而不是背誦人生?！倍嗄甑膸О嘟?jīng)驗(yàn)讓我形成了自己獨(dú)特的帶班育人方略，學(xué)生也在我的帶領(lǐng)與引導(dǎo)下逐漸地發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，提升自我。

當(dāng)了二十多年的班主任，我不敢說(shuō)自己是一名優(yōu)秀的班主任，但我一直努力走在成為“優(yōu)秀班主任”的道路上。這條路雖然遙遠(yuǎn)且艱難，但我相信，只要一直走下去，終將到達(dá)目的地！