農(nóng)村體育教師專業(yè)化水平結(jié)構(gòu)不均衡原因及解決路徑研究

摘要：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱：新《課標(biāo)》）圍繞核心素養(yǎng)，反映新理念，體現(xiàn)新性質(zhì)，要求體育教師隊(duì)伍樹立“教學(xué)即研究”的課程意識(shí)，尤其對縣域內(nèi)體育教師的教研更需加強(qiáng)，提高成效。研究通過對M市農(nóng)村學(xué)校體育調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)在專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)歷、職稱、榮譽(yù)等方面嚴(yán)重不均衡，致使新《課標(biāo)》在農(nóng)村學(xué)校貫徹落實(shí)難度較大。對此，需要從構(gòu)建農(nóng)村體育教師發(fā)展的保障機(jī)制、精準(zhǔn)培訓(xùn)農(nóng)村體育教師所需、完善農(nóng)村體育教師培養(yǎng)體系等措施平衡結(jié)構(gòu)，以期提升農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》；農(nóng)村體育教師；隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；專業(yè)發(fā)展

《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018——2022）》強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)縣區(qū)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)，改善教師工資供給，加強(qiáng)中西部地區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校教師培養(yǎng)”[1]?！蛾P(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱：《意見》）指出“教師城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)分布不盡合理，有的教師素質(zhì)能力難以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需要，專業(yè)化水平需要提高”[2]?！多l(xiāng)村教師支持計(jì)劃》提到“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，解決當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域存在的突出問題”[3]?？梢钥闯觯瑖覍︵l(xiāng)村教師的發(fā)展在政策上給予了強(qiáng)有力的支持，同時(shí)也隱含鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化水平、職業(yè)素養(yǎng)等方面亟需提升。尤其是農(nóng)村體育教師隊(duì)伍作為一個(gè)“雜群體”“累群體”“怕群體”“弱群體”[4]，專業(yè)結(jié)構(gòu)屬于嚴(yán)重失衡狀態(tài)。因此，研究在新《課標(biāo)》、體育學(xué)科核心素養(yǎng)背景下對農(nóng)村體育教師進(jìn)行調(diào)研，分析隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不均衡的成因，并探索均衡之道。

1 研究方案

本研究中的農(nóng)村學(xué)校是指鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村級(jí)層面的小學(xué)、初級(jí)中學(xué)（不含蓋高級(jí)中學(xué)），體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是指能夠反應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和自身專業(yè)水平的素養(yǎng)、學(xué)歷、職稱、榮譽(yù)等方面的情況。M市共有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校276所，這些農(nóng)村學(xué)校分布地域廣且數(shù)量多，若面面俱到全部調(diào)研，耗時(shí)長，工作任務(wù)重，不太現(xiàn)實(shí)。本研究決定采用分層抽樣的范式，以中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為起點(diǎn)向其他農(nóng)村學(xué)校輻射選取科學(xué)樣本，盡最大努力地呈現(xiàn)M市農(nóng)村體育教師的結(jié)構(gòu)狀態(tài)與問題，并分析其成因，提出相關(guān)的發(fā)展思路。

研究主要采用問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法，分別設(shè)計(jì)體育教師問卷和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷，于2022年5月對M市90個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，10個(gè)村級(jí)學(xué)校的100名校領(lǐng)導(dǎo)和132名體育教師發(fā)放問卷。校領(lǐng)導(dǎo)問卷涉及問題包括學(xué)校信息、體育教師數(shù)量、學(xué)生數(shù)量、教師編制、體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等情況。體育教師問卷涉及教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)（內(nèi)容與校領(lǐng)導(dǎo)相同）、當(dāng)前發(fā)展困境、解決路徑及新《課標(biāo)》熟悉程度等方面。其中，校領(lǐng)導(dǎo)有效問卷83份，有效率83%。體育教師有效問卷125份，有效率94.7%。問卷設(shè)計(jì)完成后邀請15位副高以上職稱的高校體育教師進(jìn)行效度檢驗(yàn)，其得分較高，說明問卷具有一定的信度。

2 農(nóng)村體育教師專業(yè)水平結(jié)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果分析

《全民深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》“教師學(xué)科結(jié)構(gòu)分布不合理，有的教師素質(zhì)能力難以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要”[5]。就農(nóng)村體育教師而言，如果在知識(shí)、能力等方面的儲(chǔ)備不能滿足教學(xué)，不僅難以提高體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量[6]。因此，從專業(yè)素養(yǎng)、職稱、學(xué)歷、榮譽(yù)等方面探討農(nóng)村體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況，分析其成因。一方面可以判斷當(dāng)前農(nóng)村體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)實(shí)然特征，盡快適應(yīng)新《課標(biāo)》的目標(biāo)與要求，另一方面可以促進(jìn)農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展，提高自身認(rèn)知。

2.1 專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)包含知識(shí)、能力和態(tài)度[7]。研究只討論知識(shí)，不討論能力。其中知識(shí)是包括教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)。從調(diào)研的總體情況看，農(nóng)村體育教師基本能夠遵守教師的道德規(guī)范，保證在學(xué)校里的“出鏡時(shí)間”。但從教師的知識(shí)水平與課堂教學(xué)質(zhì)量上看，仍然差強(qiáng)人意，在所調(diào)查的132名教師中有92%的人從未看過最新專用教材，大多數(shù)是憑自身經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，98%的教師竟然不知道新《課標(biāo)》的頒布，落實(shí)情況更是堪憂。造成農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)不均衡的原因主要有以下幾個(gè)方面。

首先，自身專業(yè)知識(shí)缺失。有研究表明，農(nóng)村體育教師的教育知識(shí)水平較高，通識(shí)性和學(xué)科專業(yè)知識(shí)熟悉程度較低[8]。教育知識(shí)水平高主要由于當(dāng)前的教師資格證考試和招聘考試中教育知識(shí)所占比例較大。以《2020年M市教育和體育局招聘教師簡章》為例，教育知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)）占筆試成績70%，對于能否進(jìn)入面試至關(guān)重要。通識(shí)性知識(shí)較低主要由于農(nóng)村體育教師對當(dāng)前義務(wù)教育階段體育與健康課程的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為體育課堂不需要理論、設(shè)計(jì)等知識(shí)，但新《課標(biāo)》已明確體育課堂要圍繞運(yùn)動(dòng)技能、健康知識(shí)、體育品德三大核心素養(yǎng)開展教學(xué)，在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，強(qiáng)調(diào)五育融合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。同時(shí)，受中考體育和學(xué)生比賽的影響，體育教師對體育學(xué)科專業(yè)知識(shí)，如人體解剖、體育與社會(huì)、體育應(yīng)用等知識(shí)重視程度不足，重心大多放在學(xué)生的比賽成績和學(xué)生中考體育成績。其實(shí)不然，從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)視角分析，教師若掌握必要的體育知識(shí)，組織開展較為科學(xué)合理的體育訓(xùn)練，即可避免不必要的運(yùn)動(dòng)損傷，也可更好地提高學(xué)生各項(xiàng)成績。

其次，農(nóng)村體育教師主體不自信，專業(yè)素養(yǎng)不均衡。教師為何不自信？其實(shí)這種不自信根源在于農(nóng)村體育教師身份與社會(huì)屬性的分離，學(xué)校體育定位、培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)、辦學(xué)指南都是模仿城市，體育教師的教學(xué)內(nèi)容全部圍繞城市學(xué)校體育課程內(nèi)容，導(dǎo)致的結(jié)果是體育教師既沒有學(xué)到城市的特色，又失去了農(nóng)村的傳承。體育教師更無心去開發(fā)農(nóng)村學(xué)校體育校本課程，更無法提升自身專業(yè)素養(yǎng)。最終形成惡性循環(huán)，使不自信的教師更加不自信的在學(xué)校里工作，注定培養(yǎng)不出健康自信的農(nóng)村少年。

2.2 職稱結(jié)構(gòu)

學(xué)校教師的職稱結(jié)構(gòu)合理與否決定了學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)層次的標(biāo)尺，農(nóng)村體育教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)對于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展有重要作用。研究通過對農(nóng)村學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高級(jí)以上職稱有11人，其中只有1名為特級(jí)教師（從城市學(xué)校返聘回來），中級(jí)職稱有43人，初級(jí)職稱78人。初級(jí)職稱已經(jīng)超過一半，這種教師職稱結(jié)構(gòu)不合理、不均衡，對M市農(nóng)村體育發(fā)展和體育教師隊(duì)伍建設(shè)不利，從實(shí)地考察和問卷調(diào)查結(jié)果中表明，農(nóng)村體育教師職稱失衡的主要原因有以下幾個(gè)方面。

首先，農(nóng)村體育教師整體素質(zhì)偏低，處于一種“意識(shí)有上進(jìn)，實(shí)踐不滿足”的狀態(tài)。M市對中小教師職稱評審條件：教師在校的教學(xué)成果（學(xué)生比賽成績、學(xué)生升學(xué)、自身教研成果）和教師的各項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)還有一個(gè)隱形條件“論資排輩”。兩者之間產(chǎn)生的矛盾使農(nóng)村體育教師晉升處于不利地位，整體隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不均衡、不合理。

其次，農(nóng)村高級(jí)職稱體育教師流失嚴(yán)重。農(nóng)村體育教師的流失是指教師的非良性流動(dòng)或者不合理流動(dòng)[9]，這種非良性流動(dòng)增加了體育教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性不平衡，增加了農(nóng)村社會(huì)對體育教師的負(fù)面影響[10]。但從社會(huì)學(xué)、人口學(xué)視角分析，這種情況又合情理，無法避免。因?yàn)槿祟愂且环N群居動(dòng)物，對與同類物種遷移到同處是人類的本能，尤其是隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)已形成二元結(jié)構(gòu)的城鄉(xiāng)化局面，造成“人往高處走，水往低處流”的正義原則，是歷史遺留問題。即使國家提出較多“均衡發(fā)展”“城鄉(xiāng)一體化發(fā)展”政策，但短時(shí)間內(nèi)暫無法落實(shí)。農(nóng)村體育教師不安于現(xiàn)狀，追求卓越，自我提升，進(jìn)入更高的平臺(tái)、更好的學(xué)校，從法律角度看是合理的，是教師應(yīng)享受的平等自由權(quán)力，只是從倫理道德觀視角會(huì)對體育教師的地位產(chǎn)生負(fù)面影響，會(huì)對當(dāng)時(shí)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

2.3 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

《意見》和《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》對農(nóng)村教師的學(xué)歷提出了新的要求，農(nóng)村體育教師近幾年的整體學(xué)歷有所提升，但調(diào)研M市農(nóng)村體育教師學(xué)歷情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)程“倒金字塔”狀態(tài)，本科學(xué)歷19人且都是30歲以下年齡。專科學(xué)歷40人，中專學(xué)歷71人，總體學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，不均衡。研究認(rèn)為造成學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀的原因有幾個(gè)方面。

第一，農(nóng)村體育教師自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷低。從上述調(diào)查結(jié)果可以看出最后學(xué)歷普遍為?？萍耙韵虑易晕野l(fā)展、自我提升意識(shí)弱。留于農(nóng)村體育教師多數(shù)居住在農(nóng)村，對自身“躺平”狀態(tài)較為滿足。調(diào)查還了解到有部分農(nóng)村體育教師“拾惠”國家政策，進(jìn)入電大和函授等培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)修，但這種外部供給方式不能從根源上解決農(nóng)村體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，可能還會(huì)致使他們有“等、懶、靠”的思想存在。在職教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考試容易畢業(yè)，但培訓(xùn)內(nèi)容與體育教育無關(guān)，且培訓(xùn)水平偏低?？傊瑢W(xué)歷提升不代表教學(xué)能力一定提升，只有激發(fā)起教師的自我發(fā)展意識(shí)，才能真正提高農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

第二，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。在實(shí)地考察中了解到，部分農(nóng)村學(xué)校新進(jìn)的體育教師都是以本單位為“跳板”進(jìn)入城市的更好平臺(tái)，他們對農(nóng)村學(xué)校體育未來發(fā)展缺少信心。同時(shí)，體育教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)自然少于其他學(xué)科，教育行政管理部門對培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的名額分配是按照學(xué)校師資規(guī)模、學(xué)生升學(xué)比例等考慮，使得本就“弱勢”的農(nóng)村體育教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)大大減少，尤其是兼課教師幾乎沒有外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.4 榮譽(yù)結(jié)構(gòu)

學(xué)校教師獲得的榮譽(yù)是指由國家、省、市、縣各級(jí)政府和教育行政部門等權(quán)威機(jī)構(gòu)為表彰在教學(xué)、比賽、業(yè)務(wù)水平、管理等方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師。這種教師榮譽(yù)可以顯性的反映出學(xué)校某學(xué)科的教學(xué)水平和貢獻(xiàn)力量。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，M市沒有農(nóng)村體育教師獲得國家級(jí)榮譽(yù)。省級(jí)榮譽(yù)人數(shù)1人，獲得市級(jí)“骨干教師”榮譽(yù)3人，市級(jí)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”2人，市級(jí)“教學(xué)比賽”、“教學(xué)能手”5人，市級(jí)“優(yōu)秀教練員”24人。獲得縣級(jí)以上“學(xué)科帶頭人”“教學(xué)能手”“優(yōu)秀班主任”17人。榮譽(yù)結(jié)構(gòu)呈“金字塔”狀，但“金字塔”重心偏低，含金量不足，造成不均衡的原因主要由以下幾個(gè)方面。

首先，學(xué)校對體育教育的重視不足。受歷史原因影響，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)根深蒂固，農(nóng)村學(xué)校只對學(xué)生的文化成績重視?！爸灰獙W(xué)習(xí)成績好，其他也都很優(yōu)秀”的思想觀念阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展，包括體育教師組織學(xué)生參加市級(jí)體育比賽機(jī)會(huì)少，經(jīng)費(fèi)缺，學(xué)生體育比賽無成績，教師個(gè)人無榮譽(yù)。同時(shí)，學(xué)校對教師的評優(yōu)評先管理辦法不完善，片面追求學(xué)生文化成績，忽視德智體美勞五育并舉的培養(yǎng)。因此，體育教師在教學(xué)成績、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面榮譽(yù)要遜于其他學(xué)科教師。其次，教育行政部門對有些榮譽(yù)稱號(hào)的分配不均，雖然政策對鄉(xiāng)村教師評優(yōu)評先有優(yōu)惠，但實(shí)際層層審批后，無論市級(jí)、縣級(jí)依舊會(huì)根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際人數(shù)比例分配，未考慮農(nóng)村學(xué)校教師在工作中的困難，導(dǎo)致部分城市學(xué)校教師榮譽(yù)稱號(hào)有量冗余，農(nóng)村學(xué)校教師榮譽(yù)稱號(hào)供不應(yīng)求的失衡狀態(tài)。

3 優(yōu)化農(nóng)村體育教師專業(yè)化水平結(jié)構(gòu)的路徑

3.1 精準(zhǔn)培訓(xùn)，覆蓋農(nóng)村體育教師所需

農(nóng)村體育教師作為農(nóng)村學(xué)校體育的實(shí)踐參與者，決定體育教學(xué)的質(zhì)量。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，大部分農(nóng)村體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不均衡、專業(yè)素養(yǎng)偏低等問題亟需解決?！敖忖忂€須系鈴人”，高等學(xué)校是培養(yǎng)教師的“搖籃”，有能力針對農(nóng)村體育教師以繼續(xù)教育的形式予以精準(zhǔn)培訓(xùn)。

高校繼續(xù)教育實(shí)施“精準(zhǔn)培訓(xùn)”發(fā)揮自身優(yōu)勢，注重實(shí)效，精準(zhǔn)對口，同時(shí)要遵循幾點(diǎn)原則和加強(qiáng)幾方面的條件保障。首先，把握分類實(shí)施原則，對農(nóng)村學(xué)校體育教師的培訓(xùn)目標(biāo)分側(cè)重緩急?？砂压歉山處煛W(xué)校干部、青年體育教師三類人員納入精準(zhǔn)培訓(xùn)計(jì)劃中。其優(yōu)勢是“精準(zhǔn)滴灌”，避免“一鍋煮”式的培訓(xùn)。其次，把握“接地氣”原則，主要是務(wù)實(shí)管用，講究“選好廚師，照單做菜”，培訓(xùn)方法合乎受訓(xùn)者口味，易于接受，易于領(lǐng)會(huì)。切忌學(xué)習(xí)課堂花拳繡腿，高談闊論。最后，把握學(xué)習(xí)新原則，對于農(nóng)村體育教師培訓(xùn)，需要立足當(dāng)前和著眼長遠(yuǎn)，當(dāng)前指“短、平、快”，即學(xué)即用，長遠(yuǎn)指思維遠(yuǎn)慮。同時(shí)給與培訓(xùn)者必要的鼓勵(lì)，使其想得深些，自信足些，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力強(qiáng)些。針對高校精準(zhǔn)培訓(xùn)工作需要具備幾個(gè)條件，第一，有統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善高校繼續(xù)教育需要頂層設(shè)計(jì)，在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上對培訓(xùn)方案進(jìn)行規(guī)劃；第二，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入，其重要性無須贅言。省、市教育行政牽頭組織項(xiàng)目，鼓勵(lì)各高校積極參與，加大高校對農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入。第三，組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，高校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，本不缺教師。要組織能夠授課農(nóng)村的體育教師專家，有豐富“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”和較強(qiáng)操作能力的雙師型專家。避免“空對空”“兩張皮”現(xiàn)象出現(xiàn)。

精準(zhǔn)培訓(xùn)的內(nèi)容不能淺嘗輒止，培訓(xùn)的群體也不能包打天下，群體應(yīng)相對集中，聚焦三類：骨干教師、青年教師、領(lǐng)導(dǎo)干部。骨干教師長期扎根在農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，屬于精英教師。但農(nóng)村學(xué)?！翱招幕奔觿。糠謱W(xué)校骨干教師外流，農(nóng)村學(xué)校體育普遍處于精英教師缺乏狀態(tài)。培訓(xùn)好骨干教師，幫助他們更新觀念，補(bǔ)充新知識(shí)，開闊新視野，提升能力，拉近與城市學(xué)校體育教師的距離，可以起到“一帶十”的示范帶動(dòng)效應(yīng)。另外要抓好領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)“關(guān)鍵少數(shù)”，領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)表面上對農(nóng)村體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的變化無任何影響，但在隱性層面上決定著農(nóng)村學(xué)校體育的命運(yùn)。他們對農(nóng)村學(xué)校體育影響力更大，更直接。若培訓(xùn)使領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)“關(guān)鍵少數(shù)”思想解放，觀念更新，活力增強(qiáng)，那么農(nóng)村學(xué)校體育工作的開展就相對容易，體育教師的價(jià)值也就容易提升。同時(shí)研究認(rèn)為針對領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)也應(yīng)因人施訓(xùn)，對縣區(qū)干部應(yīng)重理念、重思路、重謀略，指揮千軍萬馬，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校干部應(yīng)重執(zhí)行、重溝通、重實(shí)踐，更重要的是要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村體育教師的職責(zé)與使命。最后針對農(nóng)村青年體育教師培訓(xùn)要“雙管齊下”，農(nóng)村青年體育教師是精準(zhǔn)培訓(xùn)的最重要目標(biāo)群體，人數(shù)眾多，培訓(xùn)量大。需要花費(fèi)更多心思設(shè)計(jì)更科學(xué)的方案，將培訓(xùn)的主要精力、財(cái)力等投放在重點(diǎn)目標(biāo)上，其主要培訓(xùn)的內(nèi)容主要涉及到兩個(gè)板塊。（1）精神方面，其實(shí)意是指“扶志”，青年體育教師對農(nóng)村學(xué)校情懷不夠深，期待與現(xiàn)實(shí)差距大等原因?qū)е虑嗄杲處熈魇ё顕?yán)重，因此精神培訓(xùn)、“扶志”類的教育培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)愈加顯得必不可少。（2）技能培訓(xùn)，緊緊圍繞農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展適合的體育項(xiàng)目和新興體育項(xiàng)目做文章，為其青年體育教師適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展更新培訓(xùn)內(nèi)容。

3.2 內(nèi)外兼施，注重農(nóng)村學(xué)校體育實(shí)效

3.2.1 改善農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)管理

若要真正發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育、體育教師，加強(qiáng)和改善農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)管理尤為重要，尤其需要農(nóng)村學(xué)校體育工作者總結(jié)前期教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》的任務(wù)與目的，摸索出適合學(xué)校發(fā)展的體育道路。同時(shí)要引起學(xué)校管理層的重視，讓其意識(shí)到學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，提升教學(xué)效率，促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展。本研究認(rèn)為學(xué)校管理層對體育教學(xué)工作進(jìn)行改善時(shí)要注重師資隊(duì)伍建設(shè)，樹立“以人為本，健康發(fā)展”的思想。首先，對學(xué)校不同年齡段的體育教師提出不同的要求（包括定崗教師、實(shí)習(xí)教師），對年輕教師要提醒他們多學(xué)習(xí)，注重課堂規(guī)范。對有一定教學(xué)基礎(chǔ)的教師要求他們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快適應(yīng)新《課標(biāo)》，形成一套具有實(shí)效的農(nóng)村學(xué)校體育教育體系。其次，要將提高體育教師素質(zhì)放在學(xué)校體育管理的重要位置，新《課標(biāo)》要求學(xué)生身心健康全面發(fā)展，要求體育教師提升自身專業(yè)發(fā)展，將學(xué)生的體育鍛煉與未來發(fā)展相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。達(dá)到提高農(nóng)村學(xué)校體育水平的目的。第三，提高農(nóng)村體育教師的“參與度”。將農(nóng)村體育教師的主人翁意識(shí)調(diào)動(dòng)起來，多聽取體育教師的意見和建議，博采眾長，加強(qiáng)交流與溝通，使決策更加科學(xué)與民主，從而有利于提高農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

3.2.2 構(gòu)建農(nóng)村體育教師的學(xué)習(xí)共同體

吸納具有自愿提升專業(yè)能力的體育教師作為學(xué)習(xí)者，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)村學(xué)校體育工作者為助學(xué)者，在縣域內(nèi)成立“微型農(nóng)村學(xué)校體育聯(lián)盟”，由縣域內(nèi)體育局領(lǐng)導(dǎo)并給予一定支持，組織技能培訓(xùn)，進(jìn)行縣域內(nèi)“走教”的統(tǒng)籌與調(diào)配等，即促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校體育資源共享、交流研討，也為農(nóng)村學(xué)?！熬蹟n人氣”、“鼓舞斗志”。同時(shí)，建立健全資源保障和考核機(jī)制，據(jù)研究調(diào)查了解到，當(dāng)前教育主管部門對教師專業(yè)發(fā)展投入了大量的財(cái)力、精力，但農(nóng)村學(xué)校的成效不明顯，其主要原因是學(xué)校理論學(xué)習(xí)較多，教學(xué)實(shí)踐缺乏。因此，在構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校體育教師學(xué)習(xí)共同體過程中，縣域內(nèi)體育局還應(yīng)建立專門的隊(duì)伍進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，由各個(gè)學(xué)校的負(fù)責(zé)體育工作的干部作為考核團(tuán)隊(duì)，對體育教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行考核，針對不同學(xué)習(xí)情況制定激勵(lì)性的獎(jiǎng)懲方案。如：年底考核評優(yōu)評先、職稱評審等方面加分等政策，確保學(xué)習(xí)行動(dòng)落到實(shí)處，真正的將農(nóng)村體育教師的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，推進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的步伐。

3.3 落實(shí)政策，保障農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村體育教師隊(duì)伍是農(nóng)村基礎(chǔ)教育中重要的一部分，也是薄弱的一部分，主要體現(xiàn)在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)與地位偏低等。研究認(rèn)為增強(qiáng)農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)需要從以下幾方面完善，一是按照政策標(biāo)準(zhǔn)，給與農(nóng)村學(xué)校體育配備農(nóng)村體育教師，嚴(yán)禁長期使用兼課教師和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，嚴(yán)禁“有編不補(bǔ)”現(xiàn)象出現(xiàn)，各類農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)格依據(jù)國家相關(guān)規(guī)定配齊體育教師。二是依照規(guī)定保障農(nóng)村體育教師隊(duì)伍的待遇和地位，各縣域單位要認(rèn)真落實(shí)農(nóng)村體育教師工資待遇保障政策，對課外活動(dòng)、比賽訓(xùn)練、服裝、體質(zhì)健康測試等要“同校同酬”，確保能夠及時(shí)足額發(fā)放。三是完善農(nóng)村體育教師培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀體育工作者進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，擴(kuò)大“三支一扶”“特崗教師”名額，改革“免費(fèi)師范生”的招生制度，原免費(fèi)師范生不愿到農(nóng)村去，可考慮免費(fèi)師范生培養(yǎng)下沉到地方師范院校或者有資質(zhì)的師范類?？茖W(xué)校，選拔愿意到農(nóng)村學(xué)校的學(xué)社工，簽訂服務(wù)年限合同，實(shí)行農(nóng)村體育教師培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)機(jī)制，滿足農(nóng)村學(xué)校體育教師的“對口需求”。四是完善農(nóng)村體育教師的師德師風(fēng)建設(shè)。針對剛?cè)肼毜霓r(nóng)村學(xué)校的新教師，未履行服務(wù)年限合同，以農(nóng)村學(xué)校為跳板的行為，加大監(jiān)察監(jiān)督，加強(qiáng)誠信承若與失信懲罰機(jī)制措施。針對農(nóng)村學(xué)?！疤善健薄俺鰤Α钡捏w育教師，加強(qiáng)師德教育，完善考評機(jī)制。對違反職業(yè)行為規(guī)范的體育教師實(shí)行“一票否決”制度。

4 結(jié)語

建立科學(xué)保障機(jī)制、落實(shí)方針政策、加大精準(zhǔn)培訓(xùn)力度、完善培養(yǎng)體系是均衡農(nóng)村體育教師專業(yè)化水平結(jié)構(gòu)的應(yīng)然之路。在新《課標(biāo)》的要求下，各級(jí)政府及教育行政部門、地方師范院校必須正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的重要性，落實(shí)相關(guān)政策文件，積極探索農(nóng)村體育教師發(fā)展新路徑，更好的提升農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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