“立德樹人”背景下高校體育文化促進學生德育發(fā)展路徑研究

摘要：探討“立德樹人”背景下高校體育文化促進學生德育發(fā)展的價值、困境和路徑。高校體育文化具有獨特的德育價值，即弘揚體育文化，厚植家國情懷；堅定理想信念，引導正向價值觀；培養(yǎng)協作精神，錘煉道德品質；增強意志品質，塑造健康品格；提升規(guī)則意識，強化法紀觀念。當前存在體育教育主體德育水平和能力參差不齊、體育教學重知識技能習得輕德育滲透、體育文化環(huán)境建設與德育結合度不高、課外體育活動德育滲透不足等問題。研究建議：應從德育主體出發(fā)，走共建、共享、共有路徑；從體育文化活動出發(fā)，走多渠道感化路徑；從體育文化環(huán)境建設出發(fā)，走規(guī)范、導向、激勵路徑；從社會實踐出發(fā)，走協同共育發(fā)展路徑。

關鍵詞：“立德樹人”；高校體育文化；德育；路徑

落實“立德樹人”根本任務，符合新時代黨的教育方針政策，符合高等教育內涵式發(fā)展要求，符合國家對學生發(fā)展的要求。德育作為“立德樹人”的重要組成部分，其實現效果是落實“立德樹人”根本任務的重要標志之一。

具有特殊環(huán)境教育力量的高校體育文化，其空間開放性、動態(tài)性和人際交流頻繁性等特點，體育道德、體育精神和體育風尚等內容，對于陶冶學生的情操、構筑健康的人格和全面提高學生素質等，具有得天獨厚的優(yōu)勢，是高?！傲⒌聵淙恕惫ぷ髀鋵嵉挠辛ρa充。審視當前高校體育文化中的德育滲透，或多或少存在體育課程德育滲透不足、體育文化環(huán)境建設相對滯后等問題，影響體育文化德育滲透效果?；谶@一認識應不斷加強高校體育文化建設，創(chuàng)建文明、健康、向上的校園體育文化環(huán)境，培養(yǎng)具備體育學科素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的高素質人才，實現體育和德育的雙贏。

1 “立德樹人”背景下高校體育文化促進學生德育發(fā)展的價值

1.1弘揚體育文化，厚植家國情懷

縱觀中華文明，愛國主義情懷是中華民族團結凝聚、和諧發(fā)展的強大動力，也是永恒的話題，我國綜合實力飛速發(fā)展的今天，仍需大力弘揚體育文化，厚植家國情懷。體育作為一種復雜的社會現象蘊含著豐富的文化內涵，是弘揚體育文化，提升愛國主義情操的重要途徑[1]。在參與體育活動時，感受團隊的力量，逐漸做到為團隊利益犧牲自我，同時了解其實踐進步史及蘊含的哲學文化，體會體育文化的博大精深，增強學生的歷史認同感和文化自信感；在觀看體育賽事時，領會運動員肩負的責任感和使命感，為祖國榮譽自強不息、奮力拼搏，并表現出對祖國取勝的期待。高校體育文化有利于培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心，強化民族大義意識使家國情懷和責任擔當更深厚、更強烈。

1.2堅定理想信念，引導正向價值觀

社會在快速發(fā)展，大學生正處于新舊交替之際，肩負著建設祖國的重任，樹立堅定的理想信念，形成正向三觀非常必要。高校體育文化將抽象的、符合時代要求的社會核心價值，通過文字、實物、符號等各類媒介傳遞給大學生，對學生的思想道德、行為規(guī)范、理想信念等進行正向引導。如校運會開幕式時教練員、運動員宣誓展示的公正、法治等價值導向，運動員在遵守規(guī)則的同時為集體榮譽奮力拼搏表現出的敬業(yè)、誠信等個人價值準則。社會主流價值與高校體育文化的融合，使學生在高校體育文化的感染和熏陶下，形成與社會主流價值觀一致的正向價值觀。

1.3培養(yǎng)協作精神，錘煉道德品質

現今各業(yè)態(tài)飛速發(fā)展，學生協作精神的培養(yǎng)不可小覷，能正確處理個體與他人、與集體的關系是每一個體的立身之本、成事之基。體育運動作為高校體育文化的核心內容，倡導參與、協作，尤其是集體性的體育表演、比賽，為了團隊共同的目標，成員需做到與團隊其他成員精誠協作、攜手共進。每一次團隊的成功都是對隊員相互協作的激勵和獎賞，他們將以能為集體爭奪榮譽而興奮，此時，無論是場上隊員還是場下觀眾及志愿者，成功的喜悅氛圍對其團隊意識均具有良好的強化作用，主動為集體服務的愿望也愈加強烈。因此，高校體育文化是培養(yǎng)學生團結協作精神、大局意識、服務和奉獻精神以及學生的責任感和使命感的有效途徑。

1.4增強意志品質，塑造健康品格

意志力是取得成功的必要前提，面對當今社會激烈的競爭，頑強的意志顯得尤為重要。與其它學科相比，體育在培養(yǎng)學生意志品質方面有得天獨厚的優(yōu)勢[2]。當面臨體育運動中的高難任務、競爭失敗等問題時，需要學生以堅定的毅力克服疲勞狀態(tài)的負面情緒，挑戰(zhàn)巨大壓力下的低落情緒，做到堅持不懈、永不言敗，才能取得最終的成功。當欣賞高難體育運動競賽時，運動員散發(fā)出的堅忍不拔、勇往直前的品質，讓學生歡呼雀躍，并受之鼓舞，同時體育運動可以緩減壓力、調節(jié)情緒。體育運動中的挫折教育在提升學生挫折承受能力的同時，培養(yǎng)了學生活潑開朗的心理品質。

1.5提升規(guī)則意識，強化法紀觀念

在競爭日盛的今天，規(guī)則是維持社會秩序有序運動的保障，讓學生認識到社會生活時刻離不開規(guī)則，樹立學生的社會法紀意識，勢在必行。每一項體育運動都有其獨有的規(guī)則，學生在參與體育運動的過程中難免犯規(guī)，并受到相應的懲罰，使得學生深刻地感受到規(guī)則的不可逾越性，持續(xù)的規(guī)則約束，有利于學生規(guī)則意識的強化，并規(guī)范自己的行為，提高學生遵守社會規(guī)范的自覺性[3]。體育規(guī)則教育雖不能讓學生了解到社會法紀的廣泛性，但對理解社會法紀的重要性、提高遵紀守法的自覺性有良好的促進作用。

2“立德樹人”背景下高校體育文化德育滲透的困境

2.1教育主體德育水平和能力參差不齊

部分體育教師對“立德樹人”的認識不足、態(tài)度不積極，對“立德樹人”的認識只停留在字面意思，認為立德樹人只是一個與“德”相關的名詞，對立德與樹人的關系、“立德樹人”的真正內涵等了解甚少，更沒有形成自覺的情感認同；部分教師基于上級行政部門的要求開展德育滲透，在實施過程中沒有德育元素或生硬地將德育元素強加與體育教學中，使得體育中的德育滲透形同虛設。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師多注重知識的傳授以及學生技能的習得，忽視學生德育的發(fā)展，德育滲透技能長期得不到歷練及提升；教師多以自我探索為主，部分教師認為通過體育教學實施德育難度較大，實施過程中力不從心，且對德育滲透效果判斷無從下手。學生的德育及體育意識淡薄，對體育的德育價值認識不足[4]，認為體育只是運動知識和技能的習得，對體育的培養(yǎng)意志品質、道德情操、團結互助、誠信友誼等德育功能認識不足，即使有較好的體育文化環(huán)境，其德育滲透效果也會大打折扣。

2.2體育教學重知識技能習得輕德育滲透

體育教學德育目標制訂方面，教師多偏向于遠大的德育目標設計，忽略具體的、可操作性的目標，常出現諸如培養(yǎng)集體主義觀念、社會責任感等表達，致使德育目標過大、過空，甚至脫離了教學內容、教學場景，導致德育目標難以落實。德育內容方面，多強調學生體育知識、技能的習得，忽視德育的培養(yǎng)，雖然已確立了德育目標，但沒有相匹配的德育內容；教師脫離教學內容及場景，機械地、人為地、牽強地、空洞地進行德育滲透，極大地壓制了學生的積極性，致使德育滲透效果低下。德育滲透方法方面，教師多采用直接陳述法、行為規(guī)范法、競賽評比法等方法進行德育滲透，環(huán)境感染法、榜樣引導法、挫折磨練法等方法利用率不高，體育課堂沉悶、枯燥，不利于學生體育運動主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教學評價方面，均由過程性及總結性評價組成，但評價內容多以身體素質、運動技能為主，對學生的德育素養(yǎng)考核分值比例較小[5]，影響到學生德育發(fā)展的積極性以及德育實施的及時改進與提升。

2.3體育文化環(huán)境建設與德育結合度不高

學校體育物質文化建設不足，普遍存在體育雕塑匱乏、體育活動場地設施不足及維修不到位、公眾傳媒對體育文化的宣傳力度不大等問題；學校體育物質文化建設中缺乏對體育文化促進個人思想、道德、心理發(fā)展的整體規(guī)劃。學?，F有各類體育制度雖都有德育方面內容，但比較淺顯、簡短，沒有深入的、指導性強的德育管理條例；在體育教師德育考核方面，更多的強調教學、科研考核，德育評價指標和體系不完善。學校德育工作落實不到位，對德育滲透落實情況的監(jiān)管不嚴，德育工作只行于表層。課外體育活動管理制度流于形式，活動過程中常常無組織、無指導等，應進一步加強德育制度的落實工作。

2.4課外體育活動德育滲透不足

由于學習或工作、缺乏專門組織與指導等原因導致師生參與體育活動的積極性、主動性不足，學生多以個人或結伴參與課外體育活動，且以完成校園跑、課后作業(yè)為主要動機，教師體育活動更是少見，參與過程中對公平公正、團隊精神、樂觀品質、頑強意志等方面的體育精神體驗不足。從體育課到課外體育活動各類體育競賽中，多注重對體育競賽結果的評判，對體育競賽過程中體現出的體育道德、精神的鼓勵與評判相對較少，甚至出現未贏得比賽時的怨聲連篇，產生得不償失、不服他言心理，嚴重打擊學生體育參與的積極性，對學生德育發(fā)展造成不良影響。

3立德樹人背景下高校體育文化促進學生德育發(fā)展的路徑

3.1從德育主體出發(fā)，走共建、共享、共有路徑

3.1.1學校領導高位引領，全員共建體育文化

首先，發(fā)揮領導表率、標桿作用，深化體育育人引導功能。學校領導的態(tài)度和作風決定領導集體的作風，進而決定著學校的文化建設。學校領導是支持和推進德育滲透工作的關鍵，領導應深刻理解“立德樹人”核心內涵及體育文化的德育功能，以學校的內涵式發(fā)展和學生的長遠發(fā)展為著力點，用實際行動作表率、立標桿，充分利用高校體育文化落實德育“軟任務”。

其次，全員共建體育文化，落實落細體育育人工作。利用高校體育文化，落實“立德樹人”根本任務，僅靠某一個部門的努力無法收到應有的效果，它與學校各方面的工作都有關系。應以“立德樹人”為目標，樹立以學校領導為引領，每位師生員工共同參與的共建意識，發(fā)揮全校師生員工的力量，從體育文化活動到體育文化環(huán)境，再到體育文化管理，每個職能部門、每位師生員工、每項工作，明晰思路、扎實舉措，將體育育人工作落實落細。

3.1.2強化師資隊伍建設，提升體育育人水平

首先，強化德育意識，提升德育修養(yǎng)。以德修身，德才兼?zhèn)涞母咚綆熧Y隊伍是學校落實“立德樹人”根本任務的前提條件，應鼓勵教師積極參與理論培訓、學術研討、專題講座、經驗交流會等[6]，認真研讀國家“立德樹人”政策，充分把握“立德樹人”的本質及內涵，深刻理解高?！傲⒌聵淙恕备救蝿铡⒏咝ｓw育文化的德育優(yōu)勢及必要性，已加強師德修養(yǎng)，提升師生德育意識，保持高尚的道德情操，樹立以生為本意識，加強對學生的德育引導，并用高尚的人格魅力垂范、熏陶、感染學生，成為學生道德品質上的楷模。

其次，培養(yǎng)德育滲透能力，提升德育滲透效果。組織“立德樹人”“體育課程思政”專題培訓、觀察優(yōu)秀范例、交流磨課等活動，從德育滲透理念、方法、內容、手段、評價等方面進行系統(tǒng)的培訓與交流，以強化高校教師針對性地進行德育滲透能力。鼓勵教師積極改進教學方法，關注學生的多種發(fā)展的潛在性、學習的積極性、個體的差異性，強調教學過程中的“動態(tài)生成性”“教學相長性”“綜合滲透性”，全面喚醒學生的德育內在動機。

3.1.3鼓勵學生體育參與行為，喚醒德育內在動機

鼓勵學生發(fā)起、組織、參與體育文化活動，讓學生身臨其境地感受體育、領悟體育，增強學生的集體意識和服務意識、使命感和責任感，培養(yǎng)學生的學習意識、研究意識、科學精神、職業(yè)素養(yǎng)，同時學生的激情、智慧、勇氣和進取精神激活了校園體育文化活動。引導學生參與德育評價，通過判斷同伴、自己或教師的德育行為，強化良好的德育行為、抑制不良的德育行為，實現良好德育行為的內化。加強體育師范生的德育素養(yǎng)提升，關注學生專業(yè)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)的同時，注重體育師范生個人道德修養(yǎng)、教師職業(yè)道德的培育，并進一步加強教育信念、教育觀念、教育技能等教育素養(yǎng)的提升，從源頭培養(yǎng)德技兼有的體育教師。

3.2從體育文化活動出發(fā)，走多渠道感化路徑

3.2.1創(chuàng)新體育文化活動品牌，拓寬體育育人路徑

依據“立德樹人”根本任務及學校的育人方針、辦學理念、校風、學風等，充分挖掘、合理利用地域體育文化和時代體育元素，針對學生發(fā)展需要和即將走入社會的實際，進行特色體育項目的精加工，開發(fā)屬于學生和學生樂于學的體育運動項目，通過體育課程、體育表演呈現于學生，讓所有學生都學起來，都有能力、有動力學，增強學生的親身體驗，進而形成對地方的歸屬感、認同感，培養(yǎng)學生愛地方、愛國家的品德和情感[7]。

3.2.2挖掘體育課程育人資源，發(fā)揮體育課程主陣地功能

第一，準確定位德育教學目標，切實引領德育發(fā)展。遵循全面育人理念，依據教學內容、學生發(fā)展特點及需求、情感經歷，制訂相應的、切實可行的德育目標，如“能在比賽中主動為自己隊爭取好成績”“能領悟并說出團結合作的重要性”，以此指引、激勵教師的德育滲透行為，并檢驗德育滲透的效果。

第二，充分挖掘德育內容，提升德育教學效果。不同的教學內容蘊含著不同的德育要素，依據運動項目特點、學生發(fā)展水平、學習及生活經驗，挖掘體育教學內容蘊含的德育元素，并科學、合理地進行規(guī)劃與設計[8]，將其滲透到班組氛圍中、技能學習中、體能鍛煉中、人際交往中，通過直接的體育參與行為引導學生，規(guī)范行為，磨礪意志、錘煉品格。

第三，開發(fā)多樣德育滲透方法，激發(fā)學生德育發(fā)展動力。在師生交流中、團結協作中、探究學習中，依據學生及德育內容特點，著眼于喚醒學生德育發(fā)展的內在動機，充分利用模范榜樣法、優(yōu)秀事跡感化法、儀式感染法等方法，實現師生之間有效的精神對話，達到深層次的靈魂交往。

第四，革新教學評價方式，增設德育評價內容。充分認識評價的診斷、導向、激勵功能，過程性評價和總結性評價同時抓，對于合乎道德規(guī)范的行為給予及時的肯定或獎勵，對于不規(guī)范的行為即刻予以批評，分析存在問題的原因，并針對性地加以指正。通過揚長避短，加強師生切身的德育情緒體驗，不斷完善師生的德育品行，促進德育健康發(fā)展。

3.2.3豐富課外體育活動，營造體育育人氛圍

第一，多樣化課余體育文化活動，滿足多層面體育需求。依據時代和學校特色，凝練、傳承、發(fā)揚民族體育文化，選擇、整合、推行時代體育文化，開展豐富多彩的、趣味性的、團體性的課余體育活動，通過體育禮儀、體育競賽、體育表演等宣傳體育運動項目同時，把德育與體育有機結合起來，傳授“立德樹人”理念，熏陶、感化學生，滿足師生多層面、多樣性的體育文化需求，并促進個性發(fā)展。

第二，大力開展體育第二課堂，滿足個性化體育需求。與第一課堂相比，體育第二課堂是在教學計劃外開展的多形式體育文化活動，豐富多彩的體育第二課堂是發(fā)揮學生體育特長，解決特殊性的有效場所[9]。采取有效手段進行管理、指導及監(jiān)督，并將第二課堂成績記入師生考核成績中，激發(fā)師生教與學的興趣，同時陶冶情操、拓展視野，形成良好的體育文化活動氛圍。

第三，扎實推進體育社團建設，樹立體育育人風標。高校體育社團作為成員共同遵循的目標和行為規(guī)范的有機整體，具有目標明確、凝聚力強、覆蓋面廣的特點，為學生的自我充實與完善提供了平臺和機會[10]。應加強學生骨干隊伍建設，提升干部隊伍的體育專業(yè)素養(yǎng)、組織管理能力、團隊責任感及服務意識等多方面的經驗和能力，帶動社團及成員的發(fā)展進步；創(chuàng)新體育社團活動內容，樹立社團形象、體現社團特色、吸引成員加入，打造特色鮮明的品牌活動，促進社團的持續(xù)健康發(fā)展。

3.3從體育文化環(huán)境建設出發(fā)，走規(guī)范、導向、激勵路徑

3.3.1優(yōu)化體育物質環(huán)境，打造體育育人宣傳平臺

第一，優(yōu)化體育物質環(huán)境，增加德育元素。依據德育發(fā)展規(guī)律精心規(guī)劃、設計體育雕塑、體育場館等標志性體育建筑，將毫無生命和情感色彩的體育物質環(huán)境轉變?yōu)橛行У牡掠镔|資源，感染、熏陶學生的心靈；利用運動場地張貼警示格言、名人肖像，宣傳運動達人、名言，激勵、熏陶學生，傳承體育精神；定期組織學生參與體育板報設計，并進行評比，激勵學生的主動參與行。

第二，充分利用公眾傳媒，實現傳播育人。充分利用校園網格、微博、公眾號、廣播、宣傳欄等公眾傳媒，多形式宣傳中華民族體育文化、優(yōu)秀運動員成長歷程、體育道德、體育精神等，擴大“立德樹人”、優(yōu)秀體育文化、體育精神的影響力，引導學生的家國情懷、民族精神，感受體育名人的自強不息、發(fā)奮圖強，培養(yǎng)為國爭光的情懷。

3.3.2完善體育制度文化，保障體育文化德育滲透

第一，建立健全德育管理制度，加大執(zhí)行力度。從體育教學、課外體育文化活動、體育傳統(tǒng)等方面入手，分析、反思現有的體育活動組織與管理制度中德育成分是否充分以及存在的缺陷及不足，依據時代要求及學生發(fā)展需求，更新和完善體育制度中的德育成分，收集廣大教師及學生的意見反復修改，與師生雙方達成契約，確保制度的認同、權威、公正；建立德育考評監(jiān)督機制，指定專門部門制定德育考評辦法，通過領導評價、教師自評及互評、學生評價等多種手段，全面地、公開、公平、公正地開展師生德育考核，并確保考核流程的系統(tǒng)性、公正性、廣泛性。

第二，制定相應的獎懲制度，量化師生德育考評標準。就教師個人德育素養(yǎng)、德育滲透效果、德育科研等方面制定相應的獎懲制度，并將師德考評與評優(yōu)獎勵、職稱職務晉升、年度考核等結合，綜合評價教師的德育水平、教學水平、科研水平，以促進教師德育水平的提升；就學生的德育獎懲制度，把體育德育考核作為評選優(yōu)秀大學生的標準，如體育賽事為班級體爭得榮譽等，并作為學生評定獎學金、入黨評優(yōu)的重要依據，激勵學生提升自身德育修養(yǎng)。

3.4從社會實踐出發(fā)，走協同共育發(fā)展路徑

高校校園文化作為社會文化的重要組成部分，在反映整個社會變遷時不可能完全同步，或多或少會出現超前或滯后的現象，甚至出現不相符的情況，社會主義核心價值觀作為“立德樹人”的核心內涵，在校園德育文化的體現也是如此。為培養(yǎng)更為符合社會發(fā)展需求的高素質人才，應充分認識社會對學生社會化影響的重要性，鼓勵學生積極參與社會體育實踐活動，讓學生真正接觸并體驗社會的需求， 感受真實的社會主義核心價值觀，了解和接受更為全面的、廣泛的社會行為規(guī)范，汲取清新健康、蓬勃向上的社會文化元素，在社會實踐中磨練意志品質、認識時代責任，強化使命擔當，并內化為自己的行為準則，形成與社會攜手，共育德才兼?zhèn)淙瞬诺木置鎇11]。

4 結語

新時代“立德樹人”背景下，高校體育文化在促進學生德育發(fā)展方面具有獨特的優(yōu)勢，當前各高校均在有力實施高校體育文化建設，且在利用校園體育文化加強師生德育滲透，雖已取得了一定成績，但尚無較成熟的經驗可供參考。本研究立足于不同的高校體育文化形態(tài)，針對高校師生德育滲透提供一些思路，以期通過體育文化有效提升師生的體育及德育素養(yǎng)。

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