核心素養(yǎng)下青少年體育價(jià)值觀(guān)差異性因素分析

摘要：我國(guó)教育發(fā)展的科學(xué)化趨勢(shì)要求更加注重青少年核心素養(yǎng)下體育價(jià)值觀(guān)的構(gòu)建與培養(yǎng)，將“德”與“育”融合青少年的全面發(fā)展。當(dāng)下我國(guó)青少年受家庭化、學(xué)?；?、社會(huì)化、自身化的差異性因素的影響，導(dǎo)致了青少年存在價(jià)值觀(guān)定位不清，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)；缺乏正確積極的價(jià)值導(dǎo)向，自我思考意識(shí)不強(qiáng)；法律體系不夠健全，監(jiān)護(hù)與評(píng)估效不高等方面的現(xiàn)狀問(wèn)題，必然要催化政府政策的干預(yù)，媒體的渲染，學(xué)生的參與度以及師資團(tuán)隊(duì)的梯形構(gòu)建，精確培養(yǎng)當(dāng)下青少年體育價(jià)值觀(guān)的核心素養(yǎng)，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；青少年；體育價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)人才的過(guò)程是將“育”和“人才”相融合的過(guò)程，即育人為根本[1]。從我國(guó)教育的本質(zhì)出發(fā)是人的全面發(fā)展，青少年道德的塑造強(qiáng)調(diào)了其價(jià)值觀(guān)的構(gòu)建，德育可以影響青少年的全面發(fā)展，影響青少年的核心素養(yǎng)[2]。學(xué)校作為青少年成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的場(chǎng)所，直接影響著青少年價(jià)值觀(guān)的形成和發(fā)展。從青少年自身成長(zhǎng)與發(fā)展的角度出發(fā)，要積極引導(dǎo)青少年對(duì)體育方面得到正確的認(rèn)識(shí)，而正確的青少年體育價(jià)值觀(guān)更多的表現(xiàn)為目的、需要、動(dòng)機(jī)和情感意志的綜合體現(xiàn)[3]。

1 青少年體育價(jià)值觀(guān)的基本現(xiàn)狀

1.1 價(jià)值觀(guān)定位不清，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)

現(xiàn)代生活條件越來(lái)越優(yōu)越，一些孩子備受家長(zhǎng)的寵溺，在面對(duì)困難和挫折的時(shí)候往往會(huì)陷入悲觀(guān)、消極情緒狀態(tài)，導(dǎo)致孩子缺乏積極上進(jìn)的進(jìn)取心和責(zé)任心。青少年對(duì)自己未來(lái)發(fā)展規(guī)劃與社會(huì)價(jià)值的定位不清，沒(méi)有建立積極的目標(biāo)，缺乏社會(huì)責(zé)任心，對(duì)社會(huì)的價(jià)值觀(guān)易發(fā)生扭曲和改變。一項(xiàng)對(duì)香港青少年生活狀況的相關(guān)調(diào)查顯示：香港青少年存在嚴(yán)重的體質(zhì)問(wèn)題[4]。在體育運(yùn)動(dòng)方面，青少年的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間少，每周的體育鍛煉少于1小時(shí)且完全不進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的青少年占到了總體的1/4，其中在6-12歲的年齡階段占總體年齡階段的12.9%，在13-18歲的年齡階段占總體年齡階段的21.3%，在19-24歲的年齡階段占總體年齡階段的33.8%[5]。可見(jiàn)，隨著年齡的遞增，青少年的運(yùn)動(dòng)水平逐步在下降。

人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)是要以立德樹(shù)人之根本，而并非將智力、分?jǐn)?shù)、成績(jī)作為教育青少年的重要任務(wù)。相關(guān)調(diào)研表明：青少年的體質(zhì)正處于下降趨勢(shì)，在運(yùn)動(dòng)方面，青少年的爆發(fā)力、耐力、速度等相關(guān)的指標(biāo)持續(xù)低下[6]，對(duì)于相關(guān)的前滾翻，加速跑、游泳、標(biāo)準(zhǔn)的引體向上、標(biāo)準(zhǔn)的仰臥起坐以及標(biāo)準(zhǔn)的俯臥撐難以完成，有的青少年甚至從小到大并沒(méi)有接觸過(guò)排球和足球。

1.2 缺乏正確積極的價(jià)值導(dǎo)向，自我思考意識(shí)不強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)大幅改變和影響了人們的生活，青少年群體的受教育方式方法、教育環(huán)境、價(jià)值與觀(guān)念也隨之發(fā)生改變，且存在差異性。在我國(guó)，青少年上網(wǎng)時(shí)間普遍增加，有調(diào)查顯示一些中學(xué)生每周上網(wǎng)時(shí)間約20個(gè)小時(shí)，一些大專(zhuān)生每周上網(wǎng)時(shí)間約30個(gè)小時(shí)，其抑郁指數(shù)與相關(guān)的焦慮指數(shù)分別為30.2%和38.7%。青少年的上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)短與其焦慮與抑郁呈正相關(guān)。同時(shí)，部分青少年存在以自我為中心的情況，只在乎自己的感受，導(dǎo)致在困難面前容易屈服，缺乏敢于挑戰(zhàn)的決心和勇氣，缺乏一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)與上進(jìn)心不足，這些問(wèn)題的出現(xiàn)與原生家庭教育的方式關(guān)系密切。因此，伴隨社會(huì)發(fā)展，青少年的核心素養(yǎng)與體育價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)應(yīng)該相互結(jié)合，改善青少年“亞健康”狀況。

1.3 法律體系不夠健全，監(jiān)護(hù)與評(píng)估效果不高

《中華人民共和國(guó)體育法》的制定與實(shí)施，反映了國(guó)家對(duì)青少年健康體質(zhì)發(fā)展的重視和規(guī)范程度，但在地方性體育律法文件上還存在一定的局限性，在學(xué)校教育的過(guò)程中青少年學(xué)生作為學(xué)校主體的監(jiān)護(hù)與保障，不應(yīng)該僅局限于《學(xué)生傷害事故處理辦法》等相關(guān)政策性文件。我國(guó)12-18歲青少年體育品德的量性評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅包含體育道德、體育品格、體育精神，還應(yīng)將創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)拓精神、集體主義精神、體育道德自我教育能力、體育道德意應(yīng)能力、拼搏進(jìn)取精神等14個(gè)衡量指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系[7]。學(xué)校在促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展過(guò)程中，承受著一定的壓力與風(fēng)險(xiǎn)，如體育鍛煉過(guò)程中行為不當(dāng)，易引發(fā)意外損傷，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校體育活動(dòng)內(nèi)容被簡(jiǎn)單化，更多注重青少年的身體安全，使得學(xué)校的體育活動(dòng)進(jìn)行基礎(chǔ)性的練習(xí)，《新課標(biāo)》規(guī)定師生之間的樂(lè)學(xué)就變成了空談。

2 核心素養(yǎng)下青少年體育價(jià)值觀(guān)差異性因素分析

2.1 家庭化的差異性因素影響

父母對(duì)于青少年的價(jià)值和道德標(biāo)準(zhǔn)形成有重要影響。幼年時(shí)期最初的價(jià)值和道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自父母。接受學(xué)校教育后，青少年不斷地將自己原有的家庭獲得以及現(xiàn)有獲得的道德標(biāo)準(zhǔn)以及價(jià)值觀(guān)綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行整改，最終逐漸形成相對(duì)較為穩(wěn)定的體系。運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年的身體發(fā)育有著重要的作用，對(duì)青少年體質(zhì)的增強(qiáng)會(huì)造成一定得差異性影響。但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，大多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)分重視課業(yè)成績(jī)，讓孩子用更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，被迫犧牲孩子運(yùn)動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致青少年的身體素質(zhì)下降，肥胖癥等身體疾病層出不窮。

2.2 學(xué)?；牟町愋砸蛩赜绊?/p>

學(xué)校是青少年進(jìn)行體育鍛煉的主要場(chǎng)所，體育工作則是對(duì)青少年體育教育最直接的主體，教師對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)與身體能力的提升上起著最為關(guān)鍵的作用[10]。青少年對(duì)體育的運(yùn)動(dòng)符號(hào)習(xí)得、運(yùn)動(dòng)能力的提升、以及運(yùn)動(dòng)器械的掌握都得益于體育教師的指導(dǎo)。但是在日常的教育教學(xué)中，學(xué)校體育因其不是主課，被強(qiáng)行占用的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。但又因在中考、高考中占用一定比例的成績(jī)，導(dǎo)致不少體育課程的開(kāi)設(shè)僅僅只是為了應(yīng)付中考或者高考的短期性集訓(xùn)，工具性與功利性?xún)A向趨于嚴(yán)重，與新時(shí)代“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的“全程、全員、全方位”的整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性教育目的是背道而馳的，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成[8]。

2.3 社會(huì)化的差異性因素影響

體育社會(huì)化是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，青少年可以更快地適應(yīng)社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)，也可以更快地融入社會(huì)，進(jìn)入符合自定位的社會(huì)角色。大型賽事中設(shè)置的升國(guó)旗奏國(guó)歌環(huán)節(jié)是對(duì)勝利者最大的榮譽(yù)，同時(shí)也能激發(fā)出青少年對(duì)祖國(guó)的榮譽(yù)感和自豪感。當(dāng)下，人們已經(jīng)逐漸意識(shí)到運(yùn)動(dòng)對(duì)于健康體魄的重要性，體育運(yùn)動(dòng)逐漸深入到人們的日常生活中，大家愿意拿出更多的資金、精力和時(shí)間去鍛煉，以期達(dá)到完善自我提升自我的目的。因此，良好的社會(huì)體育環(huán)境對(duì)于青少年體育價(jià)值觀(guān)的形成具有積極的影響。

2.4 自身化的差異性因素影響

體育是一種綜合性的教育方式，它融合了奧林匹克的精神與意志，將其體質(zhì)整合為一體，這是培養(yǎng)和提升青少年身體素質(zhì)的重要形式之一。大部分體育項(xiàng)目具有集體性和對(duì)抗性的特點(diǎn)，青少年在參與體育活動(dòng)時(shí)能提高集體榮譽(yù)感、對(duì)學(xué)校和家庭的責(zé)任感和歸屬感。同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)要遵守一定的道德準(zhǔn)則，在相關(guān)的體育道德架構(gòu)下進(jìn)行。青少年必須在道德的約束范圍內(nèi)進(jìn)行自身行為的指導(dǎo)，這其中包含了成功與失敗、正確與錯(cuò)誤等等。通過(guò)運(yùn)動(dòng)能夠調(diào)節(jié)不良情緒，維護(hù)身心健康?？梢?jiàn)，青少年在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)可以很好的化解自身負(fù)能量，起到預(yù)防心理疾病的作用。

3 構(gòu)建青少年體育價(jià)值觀(guān)的核心素養(yǎng)的路徑

3.1 加強(qiáng)政府引導(dǎo)力量，培養(yǎng)青少年體育價(jià)值觀(guān)

政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年體育價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的宏觀(guān)引導(dǎo)，貫徹落實(shí)相關(guān)教育改革政策文件精神。利用體育教育的手段，使學(xué)生樹(shù)立和養(yǎng)成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。政府應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)所發(fā)揮積極的效應(yīng)，在踐行過(guò)程中加快素質(zhì)教育的實(shí)施和普及化，將我國(guó)素質(zhì)教育理念進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)學(xué)生在素質(zhì)教育的政策下能夠得到全面發(fā)展，養(yǎng)成健康且良好的身心狀態(tài)和智慧的精神頭腦，成為社會(huì)主義合格的接班人。政府部門(mén)應(yīng)該堅(jiān)持和實(shí)施我國(guó)頒布的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》的文件政策，逐步落實(shí)各級(jí)各部門(mén)在實(shí)施提升青少年體質(zhì)方案中的職稱(chēng)與責(zé)任，嚴(yán)格監(jiān)督實(shí)施工作，并逐漸完善體育產(chǎn)業(yè)在青少年階段中公共體育用品和公共體育服務(wù)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)。政府應(yīng)改變以往單純依賴(lài)體育部門(mén)的被動(dòng)格局，構(gòu)建部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從而進(jìn)一步形成相關(guān)政府部門(mén)為主導(dǎo)核心力量以及各職能區(qū)間的協(xié)同與配合，從而引導(dǎo)和促進(jìn)青少年廣泛參與體育鍛煉的新局面。

3.2 加強(qiáng)媒體宣傳，使青少年形成正確的體育價(jià)值觀(guān)

借助社會(huì)輿論對(duì)青少年的核心體育價(jià)值觀(guān)進(jìn)行重新構(gòu)建。充分利用媒體的宣傳形成一個(gè)健康的社會(huì)輿論環(huán)境，通過(guò)社會(huì)輿論的力量為青少年的體育價(jià)值觀(guān)帶來(lái)積極的引導(dǎo)作用，從而有助于促進(jìn)青少年健康體育價(jià)值觀(guān)的形成與構(gòu)建。一方面，通過(guò)強(qiáng)大的社會(huì)輿論力量對(duì)青少年的生長(zhǎng)提供了至關(guān)重要的信息，而良好的社會(huì)氛圍促進(jìn)了我國(guó)青少年體質(zhì)健康的成長(zhǎng)與進(jìn)步，能夠進(jìn)一步發(fā)揮多元化的媒介體系和傳播作用，將科學(xué)和健康的教育觀(guān)、體育價(jià)值觀(guān)、健康觀(guān)以及人生觀(guān)廣泛地向社會(huì)進(jìn)行傳遞，借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等平臺(tái)的力量進(jìn)行青少年健康理念的熏染，使其在良好的社會(huì)氛圍中能夠健康成長(zhǎng)。另一方面，要不斷加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，大力宣傳和普及體育價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生逐漸形成健康的生活理念，積極參與到體育活動(dòng)中，終身受益。

3.3 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，開(kāi)展校園陽(yáng)光體育活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)積極擬定相關(guān)青少年陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的方案并進(jìn)行積極的開(kāi)展與實(shí)施，將科學(xué)化的健康理念傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，將堅(jiān)持鍛煉、強(qiáng)身健體的教育理念作為體育教育主題。學(xué)?？梢耘e辦相關(guān)的競(jìng)技體育以及體育游戲性的比賽，此類(lèi)比賽的設(shè)置主要是為了調(diào)動(dòng)青少年參與的積極性[9]，培養(yǎng)青少年的體育興趣，積極開(kāi)展檢驗(yàn)校園陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)成果，通過(guò)體育競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與健康競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)校體育工作。在體育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以積極指引青少年參加體育活動(dòng)，體育管理部門(mén)可以在陽(yáng)光體育活動(dòng)下積極創(chuàng)立精品活動(dòng)課程，將體育活動(dòng)與藝術(shù)活動(dòng)相融合，形成新穎的文體活動(dòng)，提高學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生們能夠自愿參加，提高學(xué)生的參與感。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加兩項(xiàng)以及上的體育項(xiàng)目技能以及一項(xiàng)藝術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高成就感，從而樹(shù)立學(xué)生正確的體育核心價(jià)值觀(guān)。學(xué)?？梢耘e辦各類(lèi)體育競(jìng)賽，吸引學(xué)生參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)體育競(jìng)賽提高學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，促進(jìn)青少年健康體質(zhì)的健康，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的健康觀(guān)，從而減少焦慮、抑郁等相關(guān)癥狀的出現(xiàn)，從而形成良好的群體體育價(jià)值觀(guān)。體育鍛煉可以抑制青少年的不良行為，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校的積極配合并制定科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)具有攻擊行為的青少年并進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)和改變青少年的焦慮現(xiàn)狀，樹(shù)立良好的體育價(jià)值觀(guān)。

3.4 優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)利于改變青少年體育價(jià)值觀(guān)

基于我國(guó)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與需求，應(yīng)建立完備科學(xué)的教育師資體系和標(biāo)準(zhǔn)，建立德育為先、德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量階梯化的師資團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建育人樹(shù)德的青少年教育原則。著重強(qiáng)調(diào)道德教育在體育教育中內(nèi)在作用，提倡學(xué)校體育教育過(guò)程中內(nèi)化作用方式方法與手段，注重當(dāng)下新時(shí)代教育的學(xué)生核心素養(yǎng)，積極開(kāi)拓創(chuàng)新模式促進(jìn)體教融合，貫徹和落實(shí)學(xué)校體育教育過(guò)程中教學(xué)思想與教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生與教師在教育過(guò)程中逐步建立“德”，進(jìn)一步來(lái)監(jiān)督學(xué)生與教師樹(shù)立“師范為德”“生學(xué)為德”，將“德”作為學(xué)生日常生活中衡量班干部以及評(píng)優(yōu)評(píng)先的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)相關(guān)律法可以有效的保護(hù)教師權(quán)益，能夠主動(dòng)發(fā)揮課堂上體育價(jià)值觀(guān)的教學(xué)。增加網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，優(yōu)化和避免青少年不良信息的干擾，將社會(huì)力量融合于青少年的體育價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下我國(guó)青少年受家庭化、學(xué)?；?、社會(huì)化、自身化的差異性因素的影響，會(huì)出現(xiàn)以自我為中心、在困難面前容易屈服、缺乏敢于挑戰(zhàn)的魄力、容易被意念困擾、缺乏團(tuán)隊(duì)合作與進(jìn)取心、出現(xiàn)逃避心理等問(wèn)題。一些學(xué)校體育課堂過(guò)多考慮青少年的運(yùn)動(dòng)安全，導(dǎo)致體育活動(dòng)與體育鍛煉的形式單一，傾向于安排基礎(chǔ)練習(xí)，同時(shí)，受升學(xué)率的影響，也存在體育課被占用的現(xiàn)象。這些因素的影響導(dǎo)致了青少年存在價(jià)值觀(guān)定位不清，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)；缺乏正確積極的價(jià)值導(dǎo)向，自我思考意識(shí)不強(qiáng)；法律體系不夠健全，監(jiān)護(hù)與評(píng)估效不高等方面的問(wèn)題。需要政府政策的干預(yù)，增加政府部門(mén)為主導(dǎo)核心力量以及各職能區(qū)間的協(xié)同與配合，媒體的渲染，借助我國(guó)社會(huì)輿論對(duì)青少年的核心體育價(jià)值觀(guān)進(jìn)行重新構(gòu)建，形成一個(gè)健康的社會(huì)輿論環(huán)境，為青少年的體育價(jià)值觀(guān)帶來(lái)積極的引導(dǎo)作用，增加學(xué)生的參與度，培養(yǎng)青少年的體育興趣，舉辦各類(lèi)體育競(jìng)賽，吸引學(xué)生參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)和學(xué)校的積極配合并制定科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，師資團(tuán)隊(duì)的梯形構(gòu)建，樹(shù)立“師范為德”“生學(xué)為德”，將“德”作為學(xué)生日常生活中衡量班干部以及評(píng)優(yōu)評(píng)先的標(biāo)準(zhǔn)，精確的培養(yǎng)當(dāng)下青少年體育價(jià)值觀(guān)等核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。

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