應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革分析

［摘 要］ 應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要面向一線崗位，高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力發(fā)展，讓學(xué)生能夠從專業(yè)的角度分析生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，掌握行業(yè)內(nèi)的理論技術(shù)。當(dāng)前國(guó)際合作不斷加深，各行業(yè)對(duì)人才的英語(yǔ)能力提出了更高的要求，因此在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。就應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行探析，意在構(gòu)建不斷提升專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)模式，使其更好地符合社會(huì)對(duì)人才的需求，通過(guò)闡述以供參考。

［關(guān)鍵詞］ 應(yīng)用型人才；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］ 2021年度教育部高等教育司第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“產(chǎn)教融合民航英語(yǔ)類課程體系建設(shè)與實(shí)踐”（202101211024）

［作者簡(jiǎn)介］ 閆 品（1981—），女，吉林白城人，碩士，沈陽(yáng)航空航天大學(xué)民用航空學(xué)院民航專業(yè)英語(yǔ)教研室主任，主要從事民航英語(yǔ)、航空英語(yǔ)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［收稿日期］ 1674-9324（2024）17-0105-04 ［收稿日期］ 2023-12-06

當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越高，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，也應(yīng)該建立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式［1］。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握和專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、具備專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)用能力，使學(xué)生能夠閱讀、翻譯專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)資料，并能夠在專業(yè)領(lǐng)域使用英語(yǔ)對(duì)話、交流，為學(xué)生以后的專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。從目前的情況來(lái)看，部分高校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)非常不利，教育工作者要給予重視，探索專業(yè)英語(yǔ)改革的有效路徑。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要性

（一）提高人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的契合度

當(dāng)前我國(guó)和各國(guó)之間的貿(mào)易合作日益增多，各行業(yè)的工作人員在實(shí)際工作中接觸專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)文獻(xiàn)、進(jìn)行國(guó)際技術(shù)交流合作的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，企業(yè)招聘時(shí)不僅要求人才掌握領(lǐng)域的核心知識(shí)、技術(shù)，還要求其具有較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力，能夠適應(yīng)商務(wù)溝通、英語(yǔ)會(huì)話以及學(xué)術(shù)交流等環(huán)境，在工作中靈活運(yùn)用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，推進(jìn)工作的順利開(kāi)展。在這樣的時(shí)代背景下，高校也應(yīng)該調(diào)整人才培養(yǎng)模式，重視專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才［2］。一直以來(lái)我國(guó)的高校人才培養(yǎng)存在著和市場(chǎng)需求不符合的情況，學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入相關(guān)的領(lǐng)域工作，難以適應(yīng)具體領(lǐng)域、崗位的工作。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度改革專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就能夠很大程度上改善這一情況，結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)、以后從事行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬庞⒄Z(yǔ)能力的要求調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向?yàn)樯鐣?huì)各行業(yè)、領(lǐng)域培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

（二）全面提升專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，部分高校將重心放在專業(yè)知識(shí)、技能的教學(xué)上，關(guān)注學(xué)生對(duì)核心技術(shù)、技能的掌握，卻忽視了學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)。思想上的不重視導(dǎo)致高校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以傳統(tǒng)模式為主，雖然將先進(jìn)的多媒體教學(xué)和協(xié)作教學(xué)模式融入了教學(xué)過(guò)程中，但是專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)理念、教學(xué)思路沒(méi)有發(fā)生根本性的變革［3］。高校的英語(yǔ)教學(xué)以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸到的大多為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，只有高年級(jí)才會(huì)接觸專業(yè)英語(yǔ)，涉及一些專業(yè)詞匯、短語(yǔ)等，但是較少結(jié)合真實(shí)的工作場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景開(kāi)展用語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力難以提升。從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)改革專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校方面要重構(gòu)課程體系，變革教學(xué)方法，以更加完善、系統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)體系和高效的教學(xué)手段全面提升專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生基本能力和實(shí)踐工作之間的耦合度教育，對(duì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐工作的意識(shí)和能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，促進(jìn)英語(yǔ)運(yùn)用和具體工作場(chǎng)景的融合，大大增加了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和有效性。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)建設(shè)的知識(shí)交叉度不高

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)的融合，課程建設(shè)要圍繞學(xué)生具體的專業(yè)展開(kāi)，突出專業(yè)特色、實(shí)踐特色，專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)不可偏廢。但是從目前的情況來(lái)看，雖然高校對(duì)于各專業(yè)都開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，但是沒(méi)有很好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的融合，知識(shí)交叉度不高，有的側(cè)重于外語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，有的則更側(cè)重于專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的講解，沒(méi)有在兩者之間找到好的平衡點(diǎn)。專業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要同時(shí)掌握專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，但是兩者之間存在著較大的思維差異，一位教師同時(shí)駕馭兩種思維模式的難度較大，這也會(huì)阻礙專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)之間的深度融合。學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏知識(shí)交叉意識(shí)，思維固化，也不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（二）教師在教學(xué)方面存在的問(wèn)題

教師在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有很好地把握教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的選取不到位。教師注重對(duì)教材文本的講解、翻譯，將重點(diǎn)放在專業(yè)詞匯的講解、語(yǔ)法上，忽視了對(duì)具體專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的講授，因此學(xué)生不能很好地掌握專業(yè)知識(shí)、技能涉及的英語(yǔ)表達(dá)，比如不能使用英語(yǔ)描述工作原理、技術(shù)原理等。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法單一，忽視了課堂氛圍的營(yíng)造，導(dǎo)致整個(gè)課堂乏味、無(wú)味，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣［4］?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體性，部分教師在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體呈現(xiàn)、教師翻譯講解的模式，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不強(qiáng)，沒(méi)有在親歷中掌握專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)和表達(dá)。一些教師自身缺乏專業(yè)背景，在教學(xué)過(guò)程中不能精準(zhǔn)把握專業(yè)知識(shí)和技能。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著一定的挑戰(zhàn)。專業(yè)英語(yǔ)涉及很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)詞匯，和日常英語(yǔ)表現(xiàn)出很大的不同，大量使用狀語(yǔ)從句、動(dòng)詞不定式等，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要面臨著各種主謂分離句子、難度、長(zhǎng)句等，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，一學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)就感到頭痛，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥、抵觸的心理，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果［5］。部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，將重點(diǎn)放在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。一些學(xué)生認(rèn)為自己以后從事專業(yè)工作主要在國(guó)內(nèi)，沒(méi)有出國(guó)打算，覺(jué)得自己以后用不上專業(yè)英語(yǔ)，沒(méi)有花費(fèi)足夠的精力和時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革策略

（一）對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)，課堂上的教學(xué)策略選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的，因此教學(xué)目標(biāo)的確定至關(guān)重要。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下改革專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，教師要從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)確定專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，讓專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)契合。應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的綜合實(shí)踐能力發(fā)展，要求凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性，因此專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則確定宏觀的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句型等，能夠了解行業(yè)的新動(dòng)向和新技術(shù)，能夠使用英語(yǔ)討論行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究成果，具備查閱專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力，能夠通過(guò)文獻(xiàn)閱讀提取關(guān)鍵的信息，并能夠?qū)⒄莆盏恼Z(yǔ)言知識(shí)學(xué)以致用，運(yùn)用到相關(guān)的工作崗位中，完成對(duì)應(yīng)的工作。

對(duì)于具體的專業(yè)而言，教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和特色對(duì)宏觀的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、細(xì)化，得到更明確、具有導(dǎo)向性的教學(xué)目標(biāo)。比如對(duì)于航空維修工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)之后從事機(jī)務(wù)維修工作，教師要結(jié)合專業(yè)需求、崗位需求確定專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)務(wù)維修領(lǐng)域的詞匯、術(shù)語(yǔ)，學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械原理、航空器結(jié)構(gòu)、航空材料、飛行器系統(tǒng)等方面的專業(yè)詞匯，能夠用英語(yǔ)敘述；掌握科技英語(yǔ)的特點(diǎn)和翻譯技巧，能夠快速、正確閱讀機(jī)務(wù)維修方面的英語(yǔ)文獻(xiàn)，通過(guò)文獻(xiàn)閱讀獲取機(jī)務(wù)維修技術(shù)發(fā)展的信息，能夠借助工具翻譯專業(yè)文獻(xiàn)，并撰寫相關(guān)的短文。航空維修工程專業(yè)學(xué)生在以后的工作中會(huì)接觸很多英語(yǔ)名牌、使用說(shuō)明書等，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成能夠幫助學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需求。

（二）立足學(xué)生的具體專業(yè)，優(yōu)化課程體系與課程設(shè)置

當(dāng)前一些高校的專業(yè)英語(yǔ)教材并不是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)的，因此存在著一些問(wèn)題，不利于高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這就要求高校要做好專業(yè)英語(yǔ)課程體系建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)發(fā)專業(yè)英語(yǔ)課程，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)組織、編寫專業(yè)英語(yǔ)教材。專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的前瞻性、時(shí)代性，讓學(xué)生接觸前沿的專業(yè)技術(shù)的英語(yǔ)詞匯，遵循教育教學(xué)規(guī)律，專業(yè)知識(shí)循序漸進(jìn)呈現(xiàn)，要突出過(guò)硬的專業(yè)技能、厚實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，并且專業(yè)知識(shí)要體現(xiàn)出寬廣性，能夠拓寬學(xué)生的視野，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生接觸專業(yè)知識(shí)。專業(yè)英語(yǔ)還要體現(xiàn)出人文性，凸顯英語(yǔ)的語(yǔ)用性，從、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看多方面設(shè)置課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入不同的板塊，從多個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力。

比如對(duì)于飛行技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)本身比較枯燥，難度較大，因此課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要以圖文并茂的方式呈現(xiàn)飛行技術(shù)類的專業(yè)詞匯，以直觀、形象的圖片幫助學(xué)生理解專業(yè)英語(yǔ)詞匯的內(nèi)涵，將飛行技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能等清晰展示出來(lái)，采用專業(yè)英語(yǔ)詞匯介紹，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)的詞匯，以立體化的教材促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。專業(yè)英語(yǔ)要凸顯出語(yǔ)用性，課程建設(shè)要結(jié)合具體的專業(yè)創(chuàng)建工作場(chǎng)景、工作環(huán)境，提供具體的語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)境中引出相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供保障。飛行技術(shù)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程要圍繞飛行技術(shù)專業(yè)核心知識(shí)領(lǐng)域呈現(xiàn)閱讀、寫作、聽(tīng)力材料，在具體的場(chǎng)景中促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的理解，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)技能。

（三）以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)手段和方法

教學(xué)手段、教學(xué)方法的應(yīng)用直接關(guān)系到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的效果，在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革中，教師應(yīng)該樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，探索先進(jìn)、高效、多樣化的教學(xué)手段，打造高效的專業(yè)英語(yǔ)課堂。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，專業(yè)英語(yǔ)教師也應(yīng)該改變以往教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，從學(xué)生“如何學(xué)”的視角探索有效的教學(xué)方法。

1.引入以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。教師要關(guān)注學(xué)生的主體性，課堂上給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生提供廣闊的操練平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)、探究和應(yīng)用，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，在親歷中把握知識(shí)。教師可以引入小組合作、案例分析、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等教學(xué)方法，圍繞學(xué)生專業(yè)將來(lái)從事的具體崗位創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境中呈現(xiàn)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞情境問(wèn)題學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，識(shí)記、理解、讀寫詞匯，并運(yùn)用英語(yǔ)詞匯和關(guān)鍵句型展開(kāi)對(duì)話交流。教師還可以從真實(shí)的工作場(chǎng)景中選取合適的案例，引入案例分析，帶領(lǐng)學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)案例加以分析，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)工作情境時(shí)，教師還可以引入角色扮演，讓學(xué)生扮演不同的角色，圍繞相關(guān)的話題或者工作問(wèn)題展開(kāi)探討，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的職場(chǎng)問(wèn)題分析、解決的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中熟悉相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，還能夠熟悉工作環(huán)境和工作流程，為提升學(xué)生的職場(chǎng)能力奠定基礎(chǔ)。

比如對(duì)于空乘專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生以后可能會(huì)成為一名空乘人員，空乘對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力要求非常高，因此教師要圍繞學(xué)生的英語(yǔ)交際能力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種在飛機(jī)上和外國(guó)友人交流的情境，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中乘務(wù)員遇到的一些問(wèn)題設(shè)計(jì)情節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為旅客解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中熟悉乘務(wù)員的工作內(nèi)容和流程，訓(xùn)練英語(yǔ)交際能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，有效落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。以真實(shí)的案例為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，選擇學(xué)生喜歡的角色扮演方式展開(kāi)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯教學(xué)的實(shí)踐性，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

2.充分利用信息化技術(shù)資源優(yōu)化教學(xué)。在信息化時(shí)代，教師要不斷提升自己的信息技術(shù)教學(xué)水平，將大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體技術(shù)等充分運(yùn)用到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，打造更加鮮活、高效的英語(yǔ)課堂，全面提升專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平。教材上的內(nèi)容有限，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)生專業(yè)前沿的技術(shù)、研究和理論等，在課堂上呈現(xiàn)這些知識(shí)以及對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，彰顯教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。

（四）聚焦教學(xué)需求，建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍

教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師個(gè)人的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的效果，要促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，還要求學(xué)校要建設(shè)一支具備先進(jìn)教學(xué)理念和高水準(zhǔn)業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。教師要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，深刻認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，并能夠結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)。高?？梢越M織教師開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)習(xí)、大討論，讓教師充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性、重要性，充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要性。

（五）連接人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善考核機(jī)制

教師要完善專業(yè)英語(yǔ)考核機(jī)制，改革考核方式，充分發(fā)揮出考核的價(jià)值和作用，激勵(lì)學(xué)生全身心參與到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的精力、時(shí)間投入。新時(shí)期的教學(xué)考核要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此教師不僅要引入終結(jié)性的考核方式，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和考核，關(guān)注學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，可以從出勤、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)成績(jī)等方面考核學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，教師還要調(diào)整考試內(nèi)容，除了考核學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯、詞組的翻譯外，還可以引入實(shí)際操練環(huán)節(jié)，圍繞真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境和問(wèn)題設(shè)計(jì)考題，讓學(xué)生置于真實(shí)的情境中運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)，考核學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)下高校人才培養(yǎng)的新要求，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的職業(yè)能力。當(dāng)前各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的英語(yǔ)能力提出了更高的要求，因此高校要重視專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度改革專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系建設(shè)，并改革教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，完善考核機(jī)制，讓學(xué)生能夠成為具備專業(yè)英語(yǔ)技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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Analysis of Professional English Teaching Reform in Practical Talent Training

YAN Pin

（Civil Aviation College， Shenyang Aerospace University， Shenyang， Liaoning 110136， China）

Abstract： Practical talent training is primarily aimed at first-line positions. Universities should focus on development of students’ practical application abilities in cultivating practical talents， which involves enabling students to analyze specific issues in production practice from a professional perspective and acquire theoretical and technical knowledge within the industry. With increasing international cooperation， various industries have raised higher demands for talents’ English proficiency. Therefore， it is imperative to strengthen the reform of professional English teaching in the training of practical talents. This article explores the reform of professional English teaching in the practical talent training which is aiming to construct a talent cultivation model that continuously enhances professional English application abilities better meet society’s demands for talents， and and serve as a reference through its elaboration.

Key words： practical talents; professional English; teaching reform