給孩子嘗試的機(jī)會(huì)

隨著“安吉游戲”在全國(guó)幼兒園的深入推廣，“放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童”的理念越發(fā)深入人心?？墒?，在組織開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，作為一線(xiàn)教師的我們常?；谀撤N原因而不能做到絕對(duì)地放手。有時(shí)候，為了保障一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)能夠順利過(guò)渡，或是考慮幼兒的生命健康安全，教師不愿意讓幼兒嘗試一些冒險(xiǎn)行為，從而不得不在一些突發(fā)狀況下以成人的方式草率解決問(wèn)題。然而，在這些看似巧妙化解突發(fā)問(wèn)題的過(guò)程中，教育的契機(jī)轉(zhuǎn)瞬即逝。只有從放手游戲的過(guò)程中讀懂幼兒更加有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們才能實(shí)現(xiàn)教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，從而給孩子們更多自主解決問(wèn)題和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在戶(hù)外玩水區(qū)內(nèi)，孩子們正在玩釣魚(yú)的游戲，把玩具小魚(yú)倒進(jìn)了水池里。由于水池里的水量較少，我為他們打開(kāi)了水龍頭試圖增加水量。然而，當(dāng)水源源不斷涌入之后，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)今天的水池和以往有很大的區(qū)別。一個(gè)孩子說(shuō)道：“水流沖過(guò)來(lái)，小魚(yú)漂遠(yuǎn)了。”于是，其他孩子嘗試把釣到的小魚(yú)丟到水流中，不厭其煩地觀(guān)察著小魚(yú)被水沖遠(yuǎn)的過(guò)程。他們似乎認(rèn)識(shí)到了水流存在著某種力量，但是不知道該如何用語(yǔ)言表述，就這樣一遍又一遍地觀(guān)察著。到了活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間，晨晨發(fā)現(xiàn)用來(lái)?yè)启~(yú)的網(wǎng)兜損壞了，沒(méi)辦法將水池中間的小魚(yú)撈出來(lái)。于是，大家只能?chē)L試站在水池邊徒手將靠近岸邊的玩具先收拾好。童童趕忙將這一情況告訴了我：“老師，旁邊的小魚(yú)都撈起來(lái)了，中間的夠不著怎么辦？”顯然，他很想得到成人的幫助。生活老師連忙對(duì)孩子們說(shuō)：“大家先回班級(jí)吧，剩下的小魚(yú)我來(lái)幫你們撈出來(lái)。”

如果讓孩子再次嘗試徒手去夠水池中間的小魚(yú)，可能存在一定的安全隱患，而孩子們似乎很難將水池內(nèi)的小魚(yú)都?xì)w還到材料架上——突如其來(lái)的問(wèn)題引發(fā)了我的思考，我還是希望他們可以用其他方式嘗試一番。我說(shuō)：“今天你們自己動(dòng)動(dòng)腦筋，想辦法把小魚(yú)都撈出來(lái)。”這個(gè)時(shí)候，晨晨說(shuō)：“我們可以用長(zhǎng)木板將小魚(yú)推到邊上?！奔鸭颜f(shuō)：“我可以把手伸長(zhǎng)點(diǎn)去抓?！蔽液苷J(rèn)可他們敢于嘗試的勇氣，連忙說(shuō)：“注意安全，自己去試試吧！”只見(jiàn)晨晨從不遠(yuǎn)處的積木區(qū)拿了一塊最長(zhǎng)的積木，將水往小魚(yú)的方向劃，然后佳佳從另一邊拿了一個(gè)玩具將水往自己的方向撥動(dòng)，不一會(huì)兒，水池中間的小魚(yú)船漂到了岸邊。有的孩子從其他場(chǎng)地搬來(lái)了長(zhǎng)凳，將凳子放進(jìn)了水池內(nèi)，踩著凳子走進(jìn)了水池中間；還有的孩子不斷尋找著更長(zhǎng)的玩具材料，將較遠(yuǎn)的小魚(yú)都推到了岸邊。在大家的共同努力下，他們終于將所有的材料都?xì)w還到了玩水區(qū)的材料架上。

活動(dòng)后的總結(jié)環(huán)節(jié)，孩子們各抒己見(jiàn)。他們有了此次經(jīng)歷后，更加堅(jiān)定地認(rèn)為，各種活動(dòng)后都應(yīng)及時(shí)歸還材料，即使遇到困難也要想辦法去解決。孩子們還發(fā)現(xiàn)，水流能夠讓漂浮的物體動(dòng)起來(lái)，可如果是沉在水下的物體是否也會(huì)有同樣的變化呢？在我的啟發(fā)下孩子們?cè)诳铺絽^(qū)內(nèi)進(jìn)行了持續(xù)探究。

通過(guò)此次活動(dòng)，我越發(fā)堅(jiān)信：放手游戲能夠讓幼兒獲得更加豐富的發(fā)展機(jī)會(huì)。在面對(duì)偶發(fā)問(wèn)題時(shí)，如果我們站在成人的角度幫助幼兒解決問(wèn)題，或是將可行的辦法直接告訴他們，或許他們就失去了嘗試解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)……而這些機(jī)會(huì)的背后，往往隱藏著能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從幫助到放手讓幼兒自己解決，他們認(rèn)識(shí)到每一個(gè)問(wèn)題都可以通過(guò)多種方法去解決，由此培養(yǎng)了孩子們積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教 育 感 言

放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童。一味的包辦代替只會(huì)剝奪幼兒自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在幼兒直面真實(shí)問(wèn)題的時(shí)候，在確保安全的狀況下，不妨給予他們更多嘗試的機(jī)會(huì)——放手游戲，是孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣也是教師的成長(zhǎng)過(guò)程。