家園共育 助力幼小銜接

幼小銜接教育并非僅限于大班階段，而是應(yīng)貫穿幼兒園三年保育教學(xué)工作的全過(guò)程。此外，這一過(guò)程不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，更重要的是生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維方法等各方面能力的全面銜接。因此，我們必須從多方面著手，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者在幼兒教育領(lǐng)域已深耕二十載，在與已升入一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)深入溝通后，了解到：盡管這些孩子在學(xué)業(yè)成績(jī)上普遍表現(xiàn)出色，但在社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面暴露出諸多問(wèn)題。部分孩子在課堂上難以維持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，有的則經(jīng)常以各種借口逃避課堂學(xué)習(xí)；有的孩子無(wú)法準(zhǔn)確記憶并完成教師布置的作業(yè)，甚至無(wú)法區(qū)分課堂內(nèi)外作業(yè)；還有的孩子在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常忘記攜帶學(xué)習(xí)用品、忘記交作業(yè)，甚至有的孩子一整天都不記得喝水。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們?cè)撊绾伍_展有效的“幼小銜接”教學(xué)活動(dòng)呢？這是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。

幼兒園怎么做

1.調(diào)整集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間

在幼兒園的教育實(shí)踐中，我們注意到集中教學(xué)的時(shí)間較為有限，而幼兒園更注重活動(dòng)與休息的交替以及游戲的融入。然而進(jìn)入小學(xué)后，每堂課的時(shí)長(zhǎng)延長(zhǎng)至四十分鐘，要求小學(xué)生保持端正的坐姿，不得隨意走動(dòng)，因此許多幼兒在生理和心理層面難以適應(yīng)。為了緩解這一現(xiàn)象，本學(xué)期起，我們對(duì)集體活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行了合理調(diào)整，并著重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們鼓勵(lì)幼兒在完成一次集體活動(dòng)后，再去飲水和如廁，幫助幼兒逐步適應(yīng)更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以期為他們順利過(guò)渡到小學(xué)生活做好充分準(zhǔn)備。

2.培養(yǎng)幼兒生活能力

在大班的第一個(gè)學(xué)期，我們精心設(shè)計(jì)了“班級(jí)幼兒到園時(shí)間記錄表”，并向家長(zhǎng)發(fā)出了倡議，誠(chéng)摯地希望家長(zhǎng)能夠與我們攜手合作，共同助力幼兒們養(yǎng)成按時(shí)到校的良好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，我們欣喜地看到：幼兒遲到的現(xiàn)象得到了顯著的改善；午餐和午點(diǎn)過(guò)后，幼兒們更是能夠主動(dòng)協(xié)助保育教師打掃衛(wèi)生，這不僅培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，也讓他們學(xué)會(huì)了尊重他人的勞動(dòng)。

3.重視常規(guī)內(nèi)容方面，做到互相銜接

在大班下學(xué)期的教學(xué)中，我們特別設(shè)立了生活區(qū)，以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)整理和收納個(gè)人物品。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們著重訓(xùn)練幼兒聽從指令并高效完成任務(wù)的能力，同時(shí)教授他們根據(jù)教師的口頭指導(dǎo)攜帶所需物品。此外為豐富教學(xué)內(nèi)容，我們還引入了“家庭生活操作”環(huán)節(jié)，其形式靈活多變，有時(shí)涉及動(dòng)手實(shí)踐，有時(shí)則是教師的言傳身教。這些措施的共同目標(biāo)在于協(xié)助幼兒們培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

4.培養(yǎng)閱讀能力

很多剛?cè)胍荒昙?jí)的小學(xué)生在理解題目時(shí)存在困難，所以我們特別注重培養(yǎng)幼兒的閱讀意識(shí)，并合理利用幼兒的自主閱讀時(shí)間，以及每日進(jìn)行的“繪本分享”活動(dòng)，在教師有計(jì)劃和目標(biāo)的指導(dǎo)下，有效地提升了他們的閱讀能力和閱讀效率。

5.“幼小銜接”的有效互動(dòng)

每年四月至六月期間，我們會(huì)組織大班幼兒開展小學(xué)課堂參觀活動(dòng)，旨在讓他們親身感受小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。在參觀過(guò)程中，我們特別邀請(qǐng)了一年級(jí)的哥哥姐姐們向幼兒們展示正確的坐姿，并詳細(xì)講解在小學(xué)課堂中舉手發(fā)言、回答問(wèn)題的正確方式和注意事項(xiàng)。通過(guò)這樣的互動(dòng)交流，我們期望幼兒們能夠更加熟悉小學(xué)的環(huán)境，了解小學(xué)與幼兒園之間的不同之處，為他們未來(lái)的小學(xué)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

家庭教育做什么

幼小銜接作為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。在這一關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何協(xié)助幼兒順利從幼兒園生活過(guò)渡到學(xué)校生活，為其未來(lái)的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？

1.激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望

經(jīng)過(guò)幼兒園大班的學(xué)習(xí)生活，幼兒們?cè)谏砗托睦韺用嬉呀?jīng)滿足了進(jìn)入小學(xué)的基本條件。此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)密切關(guān)注幼兒的心理變化，多用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往和熱情。當(dāng)幼兒在某個(gè)方面取得微小進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)給予肯定，這有助于他們對(duì)未來(lái)的小學(xué)生活產(chǎn)生美好的憧憬和渴望，從而感受到成就感和自豪感。

以琪琪為例，她在大班初期尚不會(huì)書寫自己的名字。面對(duì)這一情況，家長(zhǎng)和教師并未放棄，而是耐心地引導(dǎo)和鼓勵(lì)她練習(xí)寫字。當(dāng)琪琪看到周圍的小伙伴都能在繪畫作品上署名時(shí)，她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)數(shù)晚的努力練習(xí)，琪琪終于能夠工整地書寫出自己的名字，這讓她倍感欣喜。家長(zhǎng)對(duì)她的進(jìn)步表示贊揚(yáng)，并將她的名字貼在客廳顯眼的位置。同時(shí)，班級(jí)老師也常在集體活動(dòng)中表?yè)P(yáng)琪琪，這樣進(jìn)一步增強(qiáng)了她的成就感。受到鼓舞的琪琪，如今已養(yǎng)成每晚自發(fā)練習(xí)書寫的習(xí)慣。

2.培育孩子健康的生活和獨(dú)立自理能力

在家庭教育中，父母應(yīng)避免過(guò)度溺愛(ài)孩子，而應(yīng)注重科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)孩子獨(dú)立完成力所能及的任務(wù)，以培養(yǎng)其良好的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

以駿駿為例，他從小由爺爺奶奶帶大，生活得到無(wú)微不至的照顧，導(dǎo)致其自理能力相對(duì)較弱。為了讓駿駿更好地適應(yīng)小學(xué)生活，他的父母與爺爺奶奶協(xié)商，決定著手培養(yǎng)他的自理能力。具體而言，駿駿需要掌握的生活自理能力包括：一是能夠及時(shí)整理和收納使用過(guò)的物品和玩具；二是使用完物品后及時(shí)歸位，保持房間整潔有序；三是能夠獨(dú)立完成用餐、盥洗等日?；顒?dòng)；四是能夠協(xié)助家人完成一些簡(jiǎn)單的家務(wù)；五是能夠合理規(guī)劃和安排自己的時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練，駿駿在這些方面取得了顯著進(jìn)步。老師和同伴們都對(duì)他的成長(zhǎng)感到欣喜，而駿駿自己及其家人更是倍感驕傲和欣慰。他們驚訝于駿駿在短時(shí)間內(nèi)所展現(xiàn)出的獨(dú)立和成長(zhǎng)，這充分證家園配合教育的重要性和有效性。

3.發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力

家長(zhǎng)應(yīng)增加與子女的溝通時(shí)間，例如，分享幼兒小時(shí)候的趣事，有助于培養(yǎng)其專注聆聽的習(xí)慣。幼兒回家后，應(yīng)鼓勵(lì)其敘述幼兒園的經(jīng)歷，家長(zhǎng)需耐心傾聽，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予激勵(lì)和指導(dǎo)。以小朵為例，她參觀小學(xué)后，對(duì)陌生的環(huán)境產(chǎn)生了緊張和焦慮，表達(dá)了對(duì)上小學(xué)的不情愿。經(jīng)與老師商議后，家長(zhǎng)決定利用周末帶她到即將就讀的小學(xué)附近游玩，在輕松的氛圍中探討小學(xué)與幼兒園的差異，逐步緩解她的排斥感。此外，家長(zhǎng)和老師還通過(guò)孩子喜愛(ài)的文學(xué)作品，如《窗邊的小豆豆》和《同桌的阿達(dá)》，向小朵展示小學(xué)生活的魅力，讓她感到小學(xué)生活的每一天都充滿了新奇和驚喜。如今，小朵已逐漸接受上小學(xué)的事實(shí)，甚至在周末會(huì)主動(dòng)要求去小學(xué)參觀。

幼兒自身怎么做

眾多幼兒在初入學(xué)校時(shí)，常面臨一系列問(wèn)題，如適應(yīng)困難、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)、不會(huì)處理人際關(guān)系等。這些問(wèn)題的根源多在于幼小銜接過(guò)程中的自我調(diào)適不當(dāng)。那么，如何妥善處理這些問(wèn)題呢？

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)

事物的改變包含內(nèi)在與外在兩個(gè)維度的轉(zhuǎn)變。為確保幼小銜接教育的順利推進(jìn)，除了教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，幼兒們自身也需具備相應(yīng)的能力，明確自己即將進(jìn)入小學(xué)，其中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。這要求幼兒們認(rèn)真聆聽并遵循父母和教師的要求，充分理解并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定；同時(shí)，建立正確的時(shí)間觀念，避免拖延行為。通過(guò)這些鍛煉，幼兒們將逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.能力培養(yǎng)最重要

首先，應(yīng)培養(yǎng)和提升幼兒的專注力，明確區(qū)分游戲與閱讀的不同性質(zhì)。在閱讀時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)幼兒快速而準(zhǔn)確的閱讀習(xí)慣，確保聲音洪亮、表達(dá)清晰。同時(shí)，幼兒應(yīng)認(rèn)識(shí)到游戲與閱讀的聯(lián)系與差異，以便在日常生活中合理安排時(shí)間。其次，在課堂活動(dòng)中，幼兒應(yīng)養(yǎng)成起立回答問(wèn)題的習(xí)慣，并掌握正確的翻書、閱讀方法。此外，幼兒還應(yīng)按照小學(xué)生的課堂行為規(guī)范，認(rèn)真聽講，確保課堂知識(shí)的掌握。最后，對(duì)于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒應(yīng)予以高度重視，確保每項(xiàng)任務(wù)都能得到認(rèn)真完成。這樣不僅有助于提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，還有助于幼兒完成從幼兒園到學(xué)校的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)出色的小學(xué)生。

幼小銜接是一項(xiàng)重要的任務(wù)，需要幼兒園與家庭雙方共同努力、密切合作，確保幼兒能夠順利過(guò)渡到小學(xué)生活。實(shí)踐表明，入學(xué)準(zhǔn)備工作需要多方面的緊密配合和協(xié)同努力。因此，我們必須以幼兒為中心，遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，形成教育合力，共同攜手推動(dòng)幼小銜接的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，為幼兒的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。