“鄉(xiāng)村小美童”親子工坊建構(gòu)的行與思

鄉(xiāng)村小美童，是指在農(nóng)村幼兒園及家庭環(huán)境中成長的兒童，他們身處富有審美教育的環(huán)境，展現(xiàn)出了自然靈動、豁達開朗及詩性創(chuàng)造等多重兒童特質(zhì)。我園立足于家園共育的視角，積極探索親子工坊的系統(tǒng)架構(gòu)、組織策略及活動方案等實踐路徑，旨在培養(yǎng)具備良好身心素養(yǎng)的“鄉(xiāng)村小美童”。這不僅是對新時代學校美育實踐的積極探索，更是推動鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展的重要舉措。

“鄉(xiāng)村小美童”親子工坊建構(gòu)的時代背景

幼兒美育是促進幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑，然而，農(nóng)村家長因受限于知識經(jīng)驗、學業(yè)水平等客觀因素，往往缺乏科學的育兒觀，容易忽視幼兒審美體驗與審美情感的交流，導致家庭美育缺乏專業(yè)指導。因此，農(nóng)村幼兒園需要重新審視家園共育、家庭美育中存在的問題，積極探索創(chuàng)新方法和路徑，建立融美育人的優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)。為此，我園設(shè)立了十個親子工坊，并特邀專家提供理論引領(lǐng)和專業(yè)指導，以探索農(nóng)村美育資源開發(fā)利用、家庭美育實踐指導、親子美育工坊實施等路徑，提升農(nóng)村幼兒園和家庭美育質(zhì)量，推動農(nóng)村幼兒身心全面和諧發(fā)展。

“鄉(xiāng)村小美童”親子工坊的建構(gòu)路徑

一、基于協(xié)同育人視角，共建親子美育工坊

1.聚焦家園共育問題，開展深入調(diào)研

優(yōu)化家庭中對幼兒的教養(yǎng)方式，是改善家園共育關(guān)系的核心所在。因此，深入探討家庭教養(yǎng)模式、剖析家園共育所面臨的問題，是構(gòu)建親子工坊不可或缺的基礎(chǔ)研究。我園借助問卷星平臺，向廣大家長發(fā)放了“親子教養(yǎng)情況調(diào)查問卷”“兒童行為問題調(diào)查表”及“家長資源調(diào)查表”三份問卷，旨在從現(xiàn)狀與問題、需求與興趣等多個維度進行詳盡的數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計。經(jīng)過梳理，我們發(fā)現(xiàn)家園教育合作程度有待加強、互動形式亟待豐富、共育資源尚顯不足，且教師在某些情況下過于主導，導致家長處于被動參與和單向接收的狀態(tài)，未能充分發(fā)揮家長的主動性?；诖?，我們重新審視了家園共育的工作思路，決定以共建親子美育工坊為切入點，引領(lǐng)幼兒、教師及家長實現(xiàn)共同成長與進步。

2.架構(gòu)工坊組織模式，促進多維互動

利用調(diào)研結(jié)果，并依托我園已完成的“基于美育的課程游戲化”項目研究成果，我們對親子工坊的組織架構(gòu)進行了精心設(shè)計。通過優(yōu)化活動內(nèi)容、調(diào)整成員結(jié)構(gòu)、制定組織策略以及完善管理制度等多個方面，我們進行了實踐探索，并為家長提供了一份明確的目標性菜單，旨在指導家長更好地選擇與組建工坊。為充分利用多媒體平臺，我們結(jié)合線上與線下、室內(nèi)與戶外、小組與個別等多種坊間互動形式，進行了分層指導和合作融合，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，進一步促進家園之間的有效互動。

3.對接《指南》引領(lǐng)活動，促進美育共長

親子美育工坊熱忱地邀請各位家長共同參與審議活動的內(nèi)容與形式，共同剖析活動的合理性與可行性，努力構(gòu)建一個由“教師+家長”共同組成的“問題式”研究小組。這個小組將從幼兒的興趣需求與生活經(jīng)驗出發(fā)，開展一系列生活化、游戲化、操作化的延續(xù)性項目活動，旨在支持幼兒經(jīng)驗的螺旋式增長。

以農(nóng)趣勞動坊為例，我們結(jié)合園本節(jié)日——豆豆種植節(jié)，與幼兒共同探討“種什么、怎么種、誰來種”等核心問題。我們商討出親子合作完成調(diào)查表、收集種植資料、分享種植經(jīng)驗、實際參與種植等豐富多彩的活動，使生活經(jīng)驗與學習經(jīng)驗得以完美融合。

在場域資源的利用上，我們注重多途徑與廣空間的結(jié)合；在提升幼兒經(jīng)驗方面，我們注重內(nèi)容設(shè)計的項目化；在互動形式上，我們注重多主體的融合。我們的目標是，將幼兒園教育活動的形式與親子工坊活動緊密聯(lián)系起來，共同促進幼兒全面、和諧的發(fā)展。

二、統(tǒng)整鄉(xiāng)土美育資源，厘清工坊實踐方向

1.資源開發(fā)路徑：廣泛盤點——整合梳理——架構(gòu)資源庫

依托農(nóng)村幼兒園得天獨厚的鄉(xiāng)土環(huán)境，我們?nèi)姹P點并梳理了田園風光、自然現(xiàn)象、農(nóng)耕作物所展現(xiàn)的自然美，名勝古跡、生活場所、專業(yè)人士所蘊含的社會美，以及民間藝術(shù)、經(jīng)典藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)所呈現(xiàn)的藝術(shù)美。梳理后，我們進行了整體規(guī)劃，明確了各類資源所對應(yīng)的審美經(jīng)驗，形成了園本化的美育資源網(wǎng)絡(luò)。這一網(wǎng)絡(luò)將有效融入到具體的工坊實踐活動中，為親子美育工坊提供有力的資源支撐。

2.經(jīng)驗建構(gòu)路徑：追尋興趣——引發(fā)體驗——經(jīng)驗重構(gòu)

親子美育工坊的構(gòu)建是以幼兒的興趣和需求為導向，規(guī)劃出一系列的項目活動。每個階段，幼兒將專注于一個項目，深入體驗并完成。當一個項目完成后，工坊會尋找并商議開展新的、同樣能引起幼兒興趣的項目。這種新舊項目的交替進行，有助于幼兒經(jīng)驗的累積與重組。例如，愛心服務(wù)坊在冬季特別推出愛樹護綠行動，鼓勵家長和幼兒使用各種材料和方式，為園內(nèi)的樹木保暖。這種充滿生活氣息、游戲化、操作化的親子活動，不僅促進了家園共育環(huán)境中物質(zhì)資源的有效利用，更實現(xiàn)了向精神形態(tài)經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，從而形成了系統(tǒng)的審美經(jīng)驗建構(gòu)。

三、多元形式立體融合，實現(xiàn)家園互動共生

1.立足空間維度，實現(xiàn)多場域聯(lián)合共享

親子美育工坊的建構(gòu)，需滿足多場域與廣空間的需求。我園基于幼兒生活與學習的微觀環(huán)境，自幼兒園、家庭、社區(qū)及城市各層面出發(fā)，充分整合并利用幼兒園戶外資源、家庭生活空間，以營造富含藝術(shù)氛圍的環(huán)境。此外，我們還發(fā)掘社區(qū)的自然與人文景觀、科技文化場館等各具特色的場域，開展多元化的實踐活動，旨在實現(xiàn)人與自然、社會及文化的和諧交融。例如，在民俗體驗坊中，我們與鹽都區(qū)淮劇藝術(shù)團、瀆上老西門文化街及潘黃紅色文化基地緊密合作，開展親子美育活動。通過深入挖掘地方戲曲文化、紅色文化等美育元素，為農(nóng)村幼兒提供豐富的審美體驗與場域支持。

2.探尋關(guān)系維度，力求多主體和美共生

經(jīng)過精心設(shè)計的親子美育工坊互動環(huán)境，以師幼協(xié)同、親子陪伴、家長互助、幼幼合作等多種模式，結(jié)合親子關(guān)系座談、愛心志愿服務(wù)、社會實踐體驗等活動，致力于構(gòu)建一個平等尊重、和諧尚美的教育生態(tài)。在此環(huán)境中，幼兒與環(huán)境中的各要素形成和諧的關(guān)系，展現(xiàn)出美的特質(zhì)。同時，我們以黨建為引領(lǐng)，名師志愿服務(wù)為主體，通過周末對對碰、晚間線上約等形式開展美育活動，形成多主體互動的美育氛圍，推動親子關(guān)系、師生關(guān)系、幼幼關(guān)系向和美共生的方向發(fā)展。為“鄉(xiāng)村小美童”的健康成長提供一個優(yōu)質(zhì)的美育環(huán)境，讓每一個孩子都能在這里收獲成長與美的體驗。

3.聚焦經(jīng)驗維度，促進多主體互生共長

親子美育工坊的實踐探索，立足于幼兒已有經(jīng)驗，通過系統(tǒng)的觀察與表征、持續(xù)的探究與發(fā)現(xiàn)、多元的表現(xiàn)與創(chuàng)造，以及不斷的重構(gòu)與拓展，使幼兒在豐富的審美體驗中形成新的經(jīng)驗。同時，我們也關(guān)注教師的審美教育經(jīng)驗，提升教師對幼兒審美心理的理解，優(yōu)化美育元素的運用，以及加強教師對美育活動的組織能力。針對當前家庭美育的實際情況，我們采用入戶指導、家庭聯(lián)動、經(jīng)驗共享等多種方式提升家長的育兒經(jīng)驗，最終實現(xiàn)在園所活動中融入美，讓幼兒在園內(nèi)感受美；在家庭生活中發(fā)現(xiàn)美，讓家長與幼兒一同欣賞美；在社區(qū)活動中體驗美，讓幼兒在更廣闊的天地中領(lǐng)略美的魅力。通過這樣的實踐探索，我們期望幼兒、家長及教師能夠相互促進，共同成長。

四、尊重百種表達方式，提升幼兒審美素養(yǎng)

1.豐富幼兒的審美感知與體驗

大自然、大社會是幼兒美育的廣闊天地，這兩大領(lǐng)域是幼兒美育內(nèi)容的天然寶庫。親子工坊精心設(shè)計了一系列活動，引導幼兒通過多元的形式去感知和欣賞自然美、社會生活中的藝術(shù)作品。我們鼓勵親子共同參與家庭生活和節(jié)日活動，充分調(diào)動幼兒們的感官通道和觀察視角，以強化他們對審美對象各種形態(tài)的感知和體驗。這樣的實踐不僅豐富了幼兒們的審美歷程，還為他們奠定了堅實的審美基礎(chǔ)。同時，我們利用靜態(tài)圖片、視頻動畫、互動白板、虛擬技術(shù)等多樣化媒介，進一步拓展幼兒們的審美感受，使他們在更廣闊的領(lǐng)域中感受藝術(shù)的魅力。

2.支持幼兒的個性表征與創(chuàng)造

幼兒的審美核心在于游戲，游戲則是審美體驗的高級表現(xiàn)形式。鑒于不同幼兒在發(fā)展階段、性格特點和生活經(jīng)歷上的獨特性，展現(xiàn)出豐富多彩的美的表達方式，在我們的研究實踐中，尊重每個幼兒以其獨特的方式與自然環(huán)境、生活世界以及藝術(shù)領(lǐng)域進行對話交流。幼兒通過觀察、傾聽、觸摸、探索、品嘗、運動等多種方式與外部世界建立聯(lián)系，我們支持幼兒展現(xiàn)個性化的表征和創(chuàng)造力。我們從自然之本真美、社會之向善美以及藝術(shù)之創(chuàng)造美三個維度出發(fā)，進行系統(tǒng)性、過程性的觀察記錄與分析，旨在全面展現(xiàn)幼兒的多彩面貌，并構(gòu)建“鄉(xiāng)村小美童”審美素養(yǎng)的完整目標體系。

“鄉(xiāng)村小美童”親子工坊建構(gòu)的時代價值

1.融合多元主體智慧資源，建構(gòu)農(nóng)村兒童美好生活環(huán)境

美國心理學家布朗芬·布倫納提出，發(fā)展源自人與環(huán)境之間的相互作用。兒童的成長環(huán)境構(gòu)成一個逐漸擴大的生態(tài)系統(tǒng)，其中微系統(tǒng)構(gòu)成兒童生活的主要環(huán)境空間，涵蓋了家庭、社區(qū)和幼兒園。因此，幼兒的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的深刻影響。親子美育工坊通過實證研究，將教師、家長和社區(qū)人員的教育智慧相結(jié)合，充分利用幼兒可能的生活與學習場所，發(fā)掘農(nóng)村生活中的自然、人文和社區(qū)資源。通過資源的整合、關(guān)系的建立以及經(jīng)驗的提升，為農(nóng)村幼兒構(gòu)建了一個優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)環(huán)境。

2.探索立體交互活動形式，形成農(nóng)村幼兒園家園共育樣本

在親子美育工坊的實踐場所中，我們充分利用師幼互動、家長互動以及生生互動的方式，深入探索并開拓了多場域相互連接、多形式相互作用的工坊構(gòu)建路徑。這一創(chuàng)新實踐不僅為農(nóng)村幼兒家庭的美育活動提供了有力支持，同時也為農(nóng)村幼兒園的家園合作創(chuàng)建了一個多元化、開放性強、交互融合的教育生態(tài)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，我們成功建構(gòu)并形成了具有農(nóng)村幼兒園獨特園本特色的家園共育實踐范例，這一范例不僅具有實際操作性，更具備廣泛的參考價值和可復制性，為類似教育機構(gòu)的發(fā)展提供了寶貴的實踐范式。

3.落實立德樹人根本任務(wù)，培育新時代兒童審美素養(yǎng)

美育研究的核心在于深入探索審美對幼兒的深遠意義及其獨特價值，這是推動新時代兒童全面、和諧、自由發(fā)展的核心路徑。幼兒園與家庭聯(lián)合打造的親子美育工坊，在實踐探索中堅守美育理念，將審美體驗作為核心活動形式。以“美”求真，以“美”引善，以“美”創(chuàng)美，是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有效解決了“培養(yǎng)何種人，以及如何培養(yǎng)”的關(guān)鍵問題，切實落實了立德樹人的根本任務(wù)，對提升農(nóng)村幼兒的審美素養(yǎng)，塑造新時代全面發(fā)展的兒童，具有深遠的影響。

“鄉(xiāng)村小美童”親子美育工坊的構(gòu)建，緊密圍繞農(nóng)村幼兒園的教育實際、幼兒的學習特點以及家庭教育的方式，以幼兒的審美體驗為核心，采用家園聯(lián)動的教育模式，成功構(gòu)建了以美育人的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，有效提升了農(nóng)村幼兒園及家庭美育的教育品質(zhì)，為農(nóng)村幼兒的身心和諧發(fā)展提供了有力保障。