生活中的趣味數(shù)學(xué)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。”《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，因此在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中。”基于以上觀點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)將“生活元素與趣味性”作為核心切入點(diǎn)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。

善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)教育契機(jī)

正如皮亞杰所說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情景中學(xué)習(xí)，而不是在數(shù)學(xué)情景中學(xué)習(xí)?！庇^察我們四周，每個(gè)物體都擁有其獨(dú)特的形狀、大小、數(shù)量和空間位置。只要我們用心觀察，便能在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素?zé)o處不在、無(wú)時(shí)不有。如，玩具的不同類別、大小、形狀和空間位置，餐具數(shù)量的多少以及大小匹配，樹木的高矮、粗細(xì)和排列規(guī)律等。這些元素均可為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富的素材，有助于他們?cè)谕嫠Ｖ杏^察、思考和探索，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

生活中的各種圖形變化令人著迷。幼兒們會(huì)發(fā)現(xiàn)，美味的餅干多呈圓形，心愛的圖書多為長(zhǎng)方形，而絢麗的氣球則是橢圓形居多。幼兒們觀察時(shí)，可以有意識(shí)地加強(qiáng)關(guān)于圖形變化的訓(xùn)練。而在日常生活中，幼兒協(xié)助教師整理圖書、玩具時(shí)，可以進(jìn)行分類訓(xùn)練。此外，幼兒通過(guò)為自己的毛巾和水杯做標(biāo)記，以及幫助教師掛毛巾，也在不知不覺中練習(xí)了排序規(guī)律。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富了幼兒們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還培養(yǎng)了他們的觀察力和邏輯思維能力。

無(wú)論是家庭住址的樓層數(shù)，還是日常使用的電話號(hào)碼，都是幼兒們接觸并實(shí)踐數(shù)字概念的場(chǎng)所。同樣，午餐時(shí)分發(fā)碗、勺、點(diǎn)心、水果等活動(dòng)，也為幼兒們提供了鍛煉對(duì)應(yīng)關(guān)系的絕佳機(jī)會(huì)。通過(guò)這些日?；顒?dòng)，幼兒們還能逐步培養(yǎng)出對(duì)大小、高矮等基本概念的認(rèn)知。例如，每天早上穿衣服和晚上脫衣服時(shí)，可以讓幼兒一件一件地?cái)?shù)，以此來(lái)訓(xùn)練他們手口一致的數(shù)數(shù)能力；念誦含有數(shù)字的兒歌，如“1234567，七個(gè)小猴樹上蹲，七個(gè)甜桃手中拿……”等，用手指進(jìn)行計(jì)數(shù)，從而加深對(duì)數(shù)字的理解。在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師應(yīng)避免讓幼兒們死記硬背公式或表格，而應(yīng)以直觀、有趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們建立正確的數(shù)學(xué)思維方式。

利用生活中的實(shí)際素材，引導(dǎo)幼兒在不知不覺中通過(guò)各種感官感受來(lái)自生活的多種數(shù)學(xué)信息，有助于消除幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的親近情感，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式不僅符合幼兒的年齡特點(diǎn)，還能讓他們?cè)谧匀坏臈l件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用生活素材，引導(dǎo)幼兒去感受生活中的各種數(shù)學(xué)信息，以促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，還可以使幼兒感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自然、輕松和趣味性。

合理利用繪本故事趣味學(xué)數(shù)學(xué)

一、收集內(nèi)容簡(jiǎn)單、有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)繪本

針對(duì)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我們選擇了數(shù)學(xué)繪本作為教學(xué)工具，以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我園圖書室為幼兒提供了豐富的繪本資源，其中名為《顏色我知道》《123數(shù)數(shù)看》的立體認(rèn)知書，以其簡(jiǎn)潔易懂的內(nèi)容和獨(dú)特的設(shè)計(jì)，深受幼兒們的喜愛。這套書不僅符合小班幼兒的認(rèn)知水平，還能有效吸引他們的注意力，為數(shù)學(xué)啟蒙教育打下良好的基礎(chǔ)。

二、采用豐富多樣、有趣味的認(rèn)知方式

1.猜一猜

在陪伴孩子閱讀繪本《123數(shù)數(shù)看》的過(guò)程中，我們會(huì)精心設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)幼兒們的好奇心和探究欲望。例如，當(dāng)畫面上展示出數(shù)字1時(shí)，我們會(huì)提出一個(gè)問題：“數(shù)字1的后面藏著什么呢？”隨后，我們會(huì)迅速翻開數(shù)字1的頁(yè)面并立即合上，以此激發(fā)幼兒們想要探索答案的迫切心情。接著，我們會(huì)鼓勵(lì)幼兒們分享他們觀察到的內(nèi)容，并逐步揭示數(shù)字1背后隱藏的秘密。這種教師設(shè)疑、幼兒猜測(cè)的教學(xué)方式，不僅能夠有效激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地集中注意力。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式尤為適宜。

2.數(shù)一數(shù)

《指南》針對(duì)小班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確指出，他們需要掌握手口一致的數(shù)數(shù)技能。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們特別設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)橘瓣的環(huán)節(jié)。幼兒們?cè)跀?shù)數(shù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)橘子的瓣數(shù)都是獨(dú)一無(wú)二的，這種發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步激發(fā)了他們相互之間數(shù)橘瓣的興趣。同時(shí)，我們也引入了繪本《123數(shù)數(shù)看》作為輔助教學(xué)材料。每當(dāng)翻開新的一頁(yè)，數(shù)字的變化都會(huì)伴隨著相應(yīng)數(shù)量的立體動(dòng)物形象出現(xiàn)。這種巧妙的設(shè)計(jì)讓幼兒們感到十分新奇和興奮。當(dāng)老師提出一起數(shù)數(shù)的任務(wù)時(shí)，幼兒們都迫不及待地參與進(jìn)來(lái)，大多數(shù)幼兒都能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行手口一致的數(shù)數(shù)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅提高了幼兒們的數(shù)學(xué)技能，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.找一找

我們引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的物品，比如教室里的掛鐘、玩具兔子的耳朵和桌子等，通過(guò)游戲的方式讓他們主動(dòng)尋找并統(tǒng)計(jì)這些物品的數(shù)量。幼兒們用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄他們的發(fā)現(xiàn)，這一過(guò)程不僅鍛煉了他們的觀察能力和動(dòng)手能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。隨后，我們結(jié)合繪本《123數(shù)數(shù)看》進(jìn)行了一次手口一致的數(shù)數(shù)活動(dòng)。幼兒們根據(jù)之前記錄的結(jié)果，再次確認(rèn)物品的數(shù)量，并大聲說(shuō)出：“1個(gè)掛鐘、2只耳朵、6張桌子……”。這種方式不僅讓幼兒們驗(yàn)證了自己的觀察結(jié)果，還讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)如何使用量詞，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程既有趣又富有教育意義，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩樂。通過(guò)這種方式，我們初步培養(yǎng)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)設(shè)并且進(jìn)入多元的游戲數(shù)學(xué)環(huán)境

游戲是幼兒的天性，興趣是個(gè)體對(duì)客觀事物產(chǎn)生的積極認(rèn)知傾向，而在幼兒的數(shù)學(xué)教育中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。為了有效激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，組織數(shù)學(xué)游戲成為了一種重要的教學(xué)策略。游戲?yàn)閮和峁┝艘粋€(gè)展現(xiàn)各種興趣的平臺(tái)，因?yàn)橛螒蚴撬麄冏栽竻⑴c的活動(dòng)，其輕松、愉快和富有趣味性的特點(diǎn)，不僅能讓兒童暫時(shí)逃避緊張、憤怒、厭煩等負(fù)面情緒，還能激發(fā)他們的積極情緒體驗(yàn)。因此，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，既順應(yīng)了幼兒的天性，又能夠提升他們的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)能力。

一、組織角色扮演游戲，在故事情境中學(xué)數(shù)學(xué)

角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，在游戲中，幼兒們能夠接觸到不同程度的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)際操作，促進(jìn)他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的能力。如：小班的幼兒剛來(lái)幼兒園，對(duì)數(shù)學(xué)還沒有產(chǎn)生興趣，這時(shí)激發(fā)他們愉悅的情感顯得尤為重要。例如傳統(tǒng)民間游戲老鷹捉小雞，是幼兒們非常熟悉且感興趣的游戲。那我們就可以利用這一契機(jī)，在游戲時(shí)，讓幼兒感受到“1”和“許多”。老師扮演老鷹，幼兒們扮演小雞。游戲時(shí)提問幼兒：有幾只老鷹？幾只小雞？對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)法精確到具體的數(shù)量，那么這時(shí)候就可以引出“1”和“許多”的定義。有1只老鷹，許多小雞；小雞有黃顏色的，還有灰顏色的。黃顏色的小雞中有1只大大的，其他小小的等等。在游戲中，幼兒們初步了解了數(shù)字的概念。老師是陪伴者、參與者，幼兒們一邊游戲一邊學(xué)習(xí)，避免了枯燥的教學(xué)，幼兒在愉快、輕松、自由的環(huán)境中獲得了知識(shí)。

又如，在穿鞋子的時(shí)候?qū)W習(xí)“單雙數(shù)”。幼兒們起床穿鞋時(shí)，可以問問小朋友們鞋子要穿幾只（帽子、手套、襪子等等）。當(dāng)孩子回答后，我們繼續(xù)引導(dǎo)幼兒：“鞋子有兩只，一邊一只兩個(gè)好朋友，但是帽子只有一個(gè)，沒有好朋友，孤孤單單的”，從而引出單雙數(shù)的概念。同樣的方法，也可以利用幼兒的五官肢體，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手、腳等，讓幼兒感知他們的區(qū)別，有好朋友的就是雙，沒有好朋友的就是單。在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)，避免枯燥地說(shuō)教，幼兒們更容易接受理解。

二、創(chuàng)設(shè)生活化游戲，在生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于實(shí)際應(yīng)用，尤其在日常生活中。因此，教師可以組織幼兒參與生活化的游戲活動(dòng)，這不僅可以培養(yǎng)他們的生活技能，還可以提升他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

在生活化的游戲場(chǎng)景中，我們精心設(shè)計(jì)了包含數(shù)學(xué)元素的材料和情節(jié)，旨在創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的氛圍，使幼兒能夠在與同伴的互動(dòng)中共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在“可滋味”游戲中，我們?yōu)槊糠N水果設(shè)定了不同的價(jià)格，如1元、2元等。游戲中，兩名幼兒擔(dān)任收銀員，其他幼兒則扮演顧客；每名顧客擁有3元錢的購(gòu)物預(yù)算，他們可以自由地進(jìn)行購(gòu)買活動(dòng)。此外，在娃娃家游戲中，我們引導(dǎo)幼兒將碗和勺子一一對(duì)應(yīng)，并在餐后按照顏色和形狀進(jìn)行分類擺放。作為教師，我們有責(zé)任構(gòu)建一個(gè)富有吸引力、輕松愉悅且充滿自由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。在此過(guò)程中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用各種游戲和日常生活中的教育機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在游戲中自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，進(jìn)一步挖掘他們的數(shù)學(xué)潛能。

重視多感官參與的動(dòng)態(tài)游戲，在發(fā)展肢體動(dòng)作中學(xué)數(shù)學(xué)

一、體育游戲中的動(dòng)靜交替

在體育游戲的“占圈”環(huán)節(jié)中，當(dāng)教師發(fā)出指令：“站到‘1’加‘2’的圈內(nèi)”，能力較強(qiáng)的幼兒會(huì)迅速作出反應(yīng)，站在數(shù)字3的圈內(nèi)；其他幼兒觀察到這一行為后，也會(huì)迅速跟隨。這種教學(xué)模式還可以擴(kuò)展到減法、多1和少1等數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中。

二、生活中“做和想”統(tǒng)一起來(lái)的活動(dòng)

我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。例如，我們可以通過(guò)讓幼兒參與班級(jí)出勤的管理活動(dòng)，讓他們學(xué)習(xí)如何統(tǒng)計(jì)和分類信息。具體而言，可以請(qǐng)幼兒統(tǒng)計(jì)早上8點(diǎn)前到達(dá)幼兒園的小朋友數(shù)量，8點(diǎn)至9點(diǎn)到達(dá)的數(shù)量，以及9點(diǎn)后到達(dá)的數(shù)量。同時(shí)，還可以進(jìn)一步區(qū)分小朋友們是自己來(lái)的，還是由爸爸媽媽或爺爺奶奶送來(lái)的；以及他們是騎自行車還是乘坐汽車來(lái)的。此外，還可以統(tǒng)計(jì)今天遲到的小朋友數(shù)量以及未能到園的小朋友數(shù)量。在收集到這些數(shù)據(jù)后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行匯總和計(jì)算，例如計(jì)算9點(diǎn)前到達(dá)的小朋友總數(shù)，由大人陪同來(lái)的小朋友總數(shù)，以及今天班級(jí)中實(shí)際到園的小朋友總數(shù)等。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒不僅可以鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了邏輯思維和解決問題能力。

三、重視生活事件的教育契機(jī)

在每天的早點(diǎn)、午點(diǎn)時(shí)間，幼兒們會(huì)主動(dòng)要求分餅干、分碗等。我們可以利用這個(gè)契機(jī)，巧妙引入數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒在自然互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在分餅干時(shí)，可以讓幼兒拿10塊餅干，并對(duì)幼兒說(shuō)：將這10塊餅干分給兩位小朋友，要兩個(gè)人一樣多哦！幼兒在實(shí)際操作中很快將餅干分好了，并告訴大家每個(gè)人分了5塊餅干。這個(gè)時(shí)候教師需要及時(shí)地表?yè)P(yáng)、肯定幼兒，在接下來(lái)的集體活動(dòng)中就可以引入“平分”的概念。這樣從解決實(shí)際生活問題中引出數(shù)學(xué)情景，既吸引了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，又激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的探索和學(xué)習(xí)欲望。

對(duì)于幼兒教育而言，其重要性在于緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情境，只有這樣才能真正發(fā)揮其效能，使教育變得有意義。因此，我們倡導(dǎo)開展充滿生活氣息的幼兒趣味數(shù)學(xué)教育，通過(guò)富有趣味性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)幼兒們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。