最美閱讀時：師幼共讀《昆蟲記》

有人曾這樣說：“兒童沒有閱讀，他的人生經(jīng)歷一定會有欠缺，通過閱讀帶來的啟發(fā)，能夠開闊孩子的視野，豐富他們的知識?！弊鳛榻處煹奈?，在和孩子們一起閱讀《昆蟲記》時深刻體會到了這句話的含義。

提起《昆蟲記》，很多家長和孩子都聽過或者看過?！独ハx記》里記載著各種昆蟲以及它們喜歡吃的食物、昆蟲美麗的外貌、昆蟲奇怪的住所、每一種昆蟲的生活習(xí)性和特長。本學(xué)期，我用了很長一段時間和孩子們一起仔細(xì)欣賞和解讀這本書。

了解《昆蟲記》

《昆蟲記》也叫《昆蟲物語》《昆蟲世界》，是法國杰出昆蟲學(xué)家法布爾的傳世佳作。法布爾，是法國昆蟲學(xué)家、動物行為學(xué)家、文學(xué)家，被世人稱為“昆蟲界的荷馬”“文學(xué)界的維吉爾”?！独ハx記》不僅是一部研究昆蟲的科學(xué)巨著，而且是一部謳歌生命的宏偉詩篇，在自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有著不可磨滅的地位，被贊譽為“昆蟲的史詩”。

法布爾以人性關(guān)照蟲性，千辛萬苦寫出傳世巨著《昆蟲記》，為人間留下一座富含知識、趣味、美感和思想的散文寶藏。本書行文生動活潑，語調(diào)輕松詼諧，充滿了盎然的情趣。在法布爾的筆下，楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服；小甲蟲“為它的后代作出無私的奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心”；而被毒蜘蛛咬傷的小麻雀，也會“愉快地進(jìn)食，如果我們喂食動作慢了，它甚至?xí)駤雰喊憧摁[”，多么可愛的小生靈！

幼兒版《昆蟲記》

昆蟲在大多數(shù)人的印象中就是毛毛蟲、螞蟻等小蟲子，而這些小蟲子帶給人們的感受是害怕的、惡心的、臟臟的。但是，幼兒版《昆蟲記》里卻完全不是這樣的情節(jié)和描述。幼兒版《昆蟲記》通過一個個擬人化的故事向小讀者們展現(xiàn)了小昆蟲的喜怒哀樂，介紹了它們的生活習(xí)性。例如，作者會把蜣螂和螳螂描述得活靈活現(xiàn)——蜣螂，整天和那些糞便打交道，并揉成團占為己有，但它是名副其實的大自然“清潔工”，特別愛打掃干凈那些不講衛(wèi)生的寵物們留在草地上的糞便，公園里的草坪因此而變得更清爽，花朵也更加香氣撲鼻；而穿著綠色霓裳羽衣的美麗螳螂，是一種肉食性昆蟲，最喜歡吃蚊子、蝗蟲、蛾類、蟋蟀等，它的兩條手臂是最可怕的利刃，別看它身材纖細(xì)優(yōu)雅，只要有蟲子飛過，它馬上就揮舞起大刀，迅速捕殺。這些趣味的描述讓孩子們驚嘆——原來在小小的昆蟲世界里，有那么多和我們?nèi)祟惿鐣囝愃频臇|西，而且許多昆蟲都是人類的好幫手。

作者用生動活潑的行文、輕松詼諧的語調(diào)，向我們一一展現(xiàn)奇妙的昆蟲世界。通過這本書，孩子們不僅深入了解了各種各樣的昆蟲，而且發(fā)現(xiàn)了大自然中蘊含著的科學(xué)哲理，這真是一本蘊含著極其珍貴的生命樂章的巨著。

和孩子一起閱讀《昆蟲記》

每次和孩子們一起閱讀《昆蟲記》，我都有著不同的收獲和感受。孩子們也對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣，一位家長開心地告訴我：“小九每天去幼兒園最期盼的事情就是聽李老師講《昆蟲記》?！边@樣的話語給了我更大的鼓勵和支持。

第一次閱讀這本書的時候，我首先向孩子們介紹了這本書的名字及作者。班級的20名幼兒中其中有2名幼兒聽過這個故事的音頻，還有一名幼兒聽過部分內(nèi)容。帶著對《昆蟲記》的些許了解，我們一起開始閱讀，每次的閱讀都有教師的提問和幼兒的討論。通過這種方式，孩子們收獲頗多。

戰(zhàn)爭狂——紅螞蟻、嗜尸者——麻蠅

第一次講的故事是《螞蟻和麻蠅》。因為是第一次講述，所以我在介紹故事名稱的時候用非常奇特的聲音說出了故事名稱“戰(zhàn)爭狂——紅螞蟻”“嗜尸者——麻蠅”，以此來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。接著，我開始聲情并茂地給孩子們講故事，故事講完后，我提問：“什么叫奴隸？”幼兒回答：“就是幫別人干活?！薄案珊枚嗷畹娜??！薄拔衣犨^這詞?！薄矣痔釂枺骸凹t螞蟻和黑螞蟻誰更厲害？”幼兒回答：“紅螞蟻更厲害，因為黑螞蟻要為紅螞蟻干活?！蔽以偬釂枺骸凹t螞蟻為什么會發(fā)出嗡嗡嗡的聲音？”幼兒回答：“紅螞蟻要準(zhǔn)備戰(zhàn)斗了?！薄凹t螞蟻在告訴其他螞蟻要準(zhǔn)備戰(zhàn)斗了，這是一種提示?！?孩子們說出了自己對螞蟻的認(rèn)知。

孩子們對這本書愛不釋手，今天我只講了“戰(zhàn)爭狂”這一部分，可是孩子們卻追著我問：“老師，再講點吧！”“什么時候還講呀？”就連小班的孩子們也被吸引過來。后來孩子們午睡的時候，我又拿起《昆蟲記》開始閱讀，并從中發(fā)現(xiàn)了一個個更加有趣的故事，例如，“螳螂是一種十分兇殘的動物，然而在它剛剛擁有生命的初期，也會犧牲在個頭兒最小的螞蟻的魔爪下……”

地下毒王——狼蛛

這次在讀書之前，我向孩子們提出了一個問題：“你們知道蜘蛛嗎？都知道些什么？誰愿意說一說？”幼兒紛紛回答：“我在書上見過蜘蛛。”“有的蜘蛛有毒，有的蜘蛛沒有?！薄爸┲胧呛谏?，還會吐絲?！薄爸┲胗泻枚鄺l腿?！?/p>

之后，我們一起閱讀《地下毒王——狼蛛》。當(dāng)看到蜘蛛吐絲時，我問孩子們：“你們見過蜘蛛吐絲嗎？在什么地方見過？”幼兒們回答：“我在幼兒園的木頭玩具下面見過?！薄拔以谟變簣@的大型玩具下見過?！薄拔以谠蹅儼嗟拇皯羟懊嬉娺^?！薄拔以诠珗@的大樹上見過?！薄拔以诠珗@的木頭椅子上見過?！蔽夜首魃衩氐卣f：“咦，我發(fā)現(xiàn)你們見過的地方都……”幼兒搶答：“都在木頭上吧！”“好像都在一個角落里?！蔽医又鴨枺骸爸┲刖W(wǎng)是什么樣的？”幼兒回答：“是一圈一圈的?！薄拔铱匆姷氖橇呅蔚摹！薄拔乙娺^的像叉子，一個叉一個叉的?！焙⒆觽兗娂娬f出了自己在日常生活中的觀察和發(fā)現(xiàn)——公園的樹下、玩具的底部、椅子下面等都有蜘蛛網(wǎng)。故事講到一半就要洗手吃飯了，但孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，我答應(yīng)他們吃完飯再講……《昆蟲記》以其知識性和趣味性深深吸引著孩子們，尤其是中大班幼兒。

天才建筑師——圓網(wǎng)蛛

這次，我先請孩子們觀察了書中的一幅畫。

教師：“你們看看這一頁上畫的是什么？”

幼兒1：“像一個大葫蘆。”

幼兒2：“像咱們吃的梨?！?/p>

幼兒3：“這是圓網(wǎng)蛛織的網(wǎng)，它把自己給包起來了?！保ㄟ@名幼兒曾閱讀過《昆蟲記》）。

教師：“我們一起來讀一讀，看看這到底是什么?！?/p>

于是，我們開始了閱讀：圓網(wǎng)蛛的卵囊就像一個梨一樣掛在樹枝上，是用蜘蛛絲制成的，不但不容易破碎，就連雨水也不會滲透進(jìn)去，卵囊里還有一個絲袋子……

幼兒4：“它的屋子好結(jié)實呀！下雨都沒事，就像我們住的屋子一樣。”

幼兒5：“什么叫卵囊？”

教師：“就是養(yǎng)育小寶寶、保護(hù)小寶寶長大的一個像小房子一樣的地方。這個卵囊里有足夠的營養(yǎng)可以讓小寶寶健康成長，有點像你們小時候在媽媽肚子里一樣?！?/p>

幼兒6：“嗯，我就是從媽媽肚子里出來的?！?/p>

教師：“你們在媽媽肚子里的時候就你們一個寶寶，也有可能像清清和曦曦那樣是兩個寶寶（雙胞胎），但你們知道圓網(wǎng)蛛的卵囊里有多少個寶寶嗎？”

幼兒7：“10個?！?/p>

幼兒8：“好多好多吧！”

教師：“有500多粒呢！”

孩子們對這個故事充滿了無限的好奇和興趣。在講到卵囊的時候，竟有孩子提到了自己在媽媽肚子里的事情，他們聯(lián)系到了自己的生活經(jīng)驗。于是，我又給孩子們講解了這方面的知識。當(dāng)我說到“圓網(wǎng)蛛的卵囊里有500多粒寶寶”時更加吸引了他們的閱讀興趣。”他們不停地問：“這么多?。　薄巴?，它們是不是很擠？”“這些小寶寶長什么樣啊？”“太好玩了！”于是，我們接著講起了后面的故事……

我是神奇手——圣甲蟲和西緒福斯蜣螂

今天，我?guī)ьI(lǐng)大班和中班的孩子們一起閱讀，當(dāng)我講到“如果不看好糞球，就有可能讓其他食糞蟲偷走，或讓蒼蠅搶先在上面產(chǎn)卵”，大班幼兒搶著說：“我見過蒼蠅趴在大便上?！薄拔乙惨娺^，趴在小狗的便便上，一有人走過蒼蠅就會飛走。”“我媽媽說，蒼蠅是在便便上傳播細(xì)菌的，特別臟?！蔽医又f：“你們還知道關(guān)于蒼蠅的什么事？”幼兒回答：“蒼蠅喜歡呆在很臟的地方，比如垃圾堆?！薄拔也幌矚g蒼蠅，它們太臟了！”“蒼蠅的寶寶就是在糞便里長大的嗎？”還沒等我說話小昱就搶著說：“李老師剛才不是講了嗎？蒼蠅就是在糞球上面產(chǎn)卵的，它們特別臟?！薄芭叮抑懒?。”……

聽著孩子們的經(jīng)驗共享，我很欣慰，因為他們樂意把自己所知道的事情都分享出來。另外，孩子們還能積極提問，這也充分體現(xiàn)了他們對昆蟲的興趣以及思考。

目前，我已經(jīng)給孩子們講到了《昆蟲記》的第四冊，每一冊對孩子們的吸引力都特別大。在閱讀的過程中，我了解了孩子們的已有經(jīng)驗和想要了解的知識。

閱讀《昆蟲記》的成長與收獲

通過閱讀《昆蟲記》，我的眼界更加開闊了，我嘆服法布爾為探索大自然而付出的努力——他用畢生精力研究昆蟲世界，那份執(zhí)著、那份堅持著實讓人敬佩；同時，這本書的字里行間洋溢著作者對生命的尊重與熱愛，讓我深刻體會到了昆蟲與環(huán)境息息相關(guān)。在之后的日?；顒又校視^續(xù)借助《昆蟲記》這套書給孩子們講述更多關(guān)于昆蟲的故事。

在閱讀《昆蟲記》的過程中，孩子們認(rèn)真傾聽、細(xì)細(xì)品味，積極回答老師提出的問題，并主動和同伴交流討論。最可貴的是，他們在自發(fā)的、有組織的討論中不斷豐富自己的知識經(jīng)驗。每次讀完一個故事，孩子們總是意猶未盡，用乞求的語氣說：“老師，再給我們講一個吧！吃完飯還講嗎？”當(dāng)我答應(yīng)他們再講的時候，孩子們高興得手舞足蹈。

《昆蟲記》的故事還沒有講完，孩子們的求知欲滿滿，下學(xué)期我們還會繼續(xù)探索更多昆蟲的秘密，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)大自然中蘊含著的科學(xué)知識。