在議題式教學(xué)中以榜樣人物培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探析

作者簡介：唐建榮，江蘇省南通市如皋初級中學(xué)一級教師。王衛(wèi)鋒，江蘇省南通市如皋市實驗初中高級教師。

課題項目：本文系徐州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“義務(wù)教育道德與法治課學(xué)生責(zé)任意識貫通培育策略研究”的階段性研究成果。課題編號：GH14-23-L164。

摘要：榜樣人物身上展現(xiàn)的精神品格是激勵青少年拼搏進取、健康成長的強大動力。議題式教學(xué)是培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段。在初中道德與法治課堂中，通過議題式教學(xué)，探索以榜樣人物實現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑，要做到眼中有榜樣，選取典型人物，培育學(xué)生的政治認同；口中有榜樣，創(chuàng)設(shè)真實情境，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)；心中有榜樣，提升關(guān)鍵能力，培育學(xué)生的法治觀念；腦中有榜樣，優(yōu)化活動設(shè)計，培育學(xué)生的健全人格；行為學(xué)榜樣，厚植家國情懷，培育學(xué)生的責(zé)任意識。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)；榜樣人物；核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）中明確提出：“要積極探索議題式、體驗式、項目式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，促進感悟與建構(gòu)”“道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識”。議題式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)實踐中正得到不斷完善和發(fā)展。初中道德與法治課程和高中思想政治課程一脈相承，在初中階段，教師可以借助議題式教學(xué)，發(fā)揮榜樣人物對學(xué)生成長的示范和引領(lǐng)作用，促進對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、眼中有榜樣，選取典型人物，培育學(xué)生的政治認同

新課標將政治性放在道德與法治課程性質(zhì)的首位。突出道德與法治課程的政治性是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，發(fā)揮榜樣人物的引領(lǐng)作用是實現(xiàn)培根鑄魂的應(yīng)有之義。榜樣人物的感人事跡和精神力量對引導(dǎo)學(xué)生健康成長和推動思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

教師在選取榜樣人物時，應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，選擇典型人物的感人事跡，實現(xiàn)對教材內(nèi)素材的補充和完善，所選人物要符合思想政治教育目標，能夠為學(xué)生提供正確價值引領(lǐng)。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版初中道德與法治教材八年級上冊第八課第二框“堅持國家利益至上”時，教師可選用“中國核潛艇之父”黃旭華院士的感人事跡作為材料。黃旭華的人生可以分為三個“三十年”，分別是棄醫(yī)從船、救國立誓，隱姓埋名、為國鑄劍，老驥伏櫪、不忘初心。教學(xué)時，教師可設(shè)置一個總議題：如何汲取榜樣的力量，堅持做到國家利益至上？再設(shè)計三個子議題：1.從“三個為什么”中，你能讀懂黃旭華為什么選擇棄醫(yī)從船嗎？2.三十年來，愛家的他為什么沒有選擇回家？3.他冒著生命危險，親自參加深潛試驗，你認為有必要嗎？三個子議題分別從強國志、愛國情、報國行三個維度詮釋了“國家利益至上”的理念。在子議題1中，教師讓學(xué)生談自己的人生理想，幫助他們認識到：確立理想目標時，既要考慮個人的興趣愛好、個性特長和能力經(jīng)驗，更需要考慮國家和社會的發(fā)展需求。在子議題2中，教師讓學(xué)生站在黃旭華的立場思考：國家利益和個人利益矛盾時，在“忠孝不能兩全”的現(xiàn)實沖突中如何做出正確的抉擇？在子議題3中，讓學(xué)生認識到需要用自己的實際行動踐行“愛國”“敬業(yè)”的社會主義核心價值觀。在課堂結(jié)尾，教師可以讓學(xué)生暢想二十年后的自己。因為有了前面的情感做鋪墊，有的學(xué)生愿意獻身國家科技事業(yè)，也有的學(xué)生愿意在基層工作崗位奉獻自己的青春。學(xué)生有了這樣的擔(dān)當(dāng)意識和家國情懷，就能在日后將對祖國的熱愛落細、落小、落實。

近些年，國家推出一批批先進模范人物。教師在進行教學(xué)設(shè)計時要眼中有榜樣，在全面深入了解榜樣人物的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題合理選擇，準確找出教學(xué)中適切的角度以及其與課堂教學(xué)的契合點。

二、口中有榜樣，創(chuàng)設(shè)真實情境，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)

情境是議題式教學(xué)的重要載體。教師可以圍繞中心議題創(chuàng)設(shè)真實情境、巧妙設(shè)計活動，引領(lǐng)學(xué)生在探究情境中分析、解決問題，在體驗情境的過程中將道德規(guī)范內(nèi)化于對社會主義核心價值觀的認同，外化于當(dāng)代青少年的日常生活實踐中。

例如，教學(xué)八年級上冊第四課第三框“誠實守信”時，教師可以以“構(gòu)建誠信如皋，你我共同參與”為總議題，圍繞“是什么”“為什么”“怎么辦”的梯度思考，設(shè)置以下三個環(huán)節(jié)：感知誠信（你心目中的誠信如皋是什么樣的）、體悟誠信（構(gòu)建誠信如皋的價值有哪些）和踐行誠信（構(gòu)建誠信如皋，我們該如何行動）。在“感知誠信”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生說出關(guān)于“誠信”的名言警句和典型人物，理解誠信的含義，進而引導(dǎo)學(xué)生認識到誠信既是一種道德規(guī)范，也是一種法律要求。在“體悟誠信”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合身邊的誠信人物——替夫還債的誠信妻子施建銀和“信義小哥”陳偉的事跡體會誠信的價值。教師可設(shè)置三個問題：1.如果他們拒絕還錢，會給生活會帶來不便嗎？2.“信義小哥”陳偉如果選擇重新開水果店，你認為能成功嗎？3.他們的行為會為如皋的城市形象帶來哪些積極影響？第一個問題旨在讓學(xué)生認識不講誠信對個人的危害，進而體會到“誠信是一個人安身立命之本”。第二個問題通過猜想使學(xué)生意識到誠信可以給企業(yè)帶來良好聲譽和經(jīng)濟效益，進而理解“誠信是企業(yè)的無形資產(chǎn)”。第三個問題想讓學(xué)生認識到只有人人講誠信，才能塑造城市形象，推動社會和諧發(fā)展，增強國家文化軟實力。在“踐行誠信”環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在理解誠信價值的基礎(chǔ)上，學(xué)會結(jié)合實際，從國家、社會、企業(yè)角度懂得具體的做法，特別是從個人角度展開思考和討論。

故事是表達情感、傳遞價值的有效方式。好的故事需要講出來，好的人物需要說出來。作為“全國文明城市”的家鄉(xiāng)如皋先后涌現(xiàn)出許多榜樣人物，如“支教女孩”趙曉婷、入選“中國好人榜”的吳紅芳等。師生通過共同講述身邊榜樣人物的真實故事，創(chuàng)設(shè)真實情境，有助于學(xué)生實現(xiàn)從感性認識到理性認識，在講好故事的同時傳承中華傳統(tǒng)美德，提高道德修養(yǎng)，形成良好的道德行為。

三、心中有榜樣，提升關(guān)鍵能力，培育學(xué)生的法治觀念

思政課教師要扎實做好立德樹人工作，全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科關(guān)鍵能力作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分備受關(guān)注。初中道德與法治學(xué)科關(guān)鍵能力主要包括閱讀與表達能力、價值選擇能力、實踐與探究能力等。

閱讀能力是道德與法治學(xué)科關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)。在議題式教學(xué)中，教師需要嘗試豐富素材的呈現(xiàn)形式，可以是文字，也可以是視頻、漫畫等。一位教師在執(zhí)教“公民基本義務(wù)”時，選取了青年拒服兵役和明星因逃稅漏稅被處罰的事例，學(xué)生在閱讀了大量的負面文字信息后，可能會產(chǎn)生社會生活中不依法履行義務(wù)是普遍現(xiàn)象的錯誤直覺，這就極大削弱了正確價值的引領(lǐng)作用。如果教師能稍加變動，多選取幾個正面的事例，如衛(wèi)國戍邊英雄維護國家利益、依法納稅先進個人等，并通過有感染力的視頻加以呈現(xiàn)，將有助于學(xué)生從中獲得正確的價值引領(lǐng)，增進政治認同，增強法治觀念。道德與法治學(xué)科的表達能力主要表現(xiàn)為語言和文字表達能力。在課堂教學(xué)中，語言表達和文字表達應(yīng)該是相融相生、共同發(fā)展的，教師在組織學(xué)生“議”的過程中應(yīng)為他們搭建表達的平臺。

在議題式教學(xué)過程中，話題是依據(jù)，要承載學(xué)科內(nèi)容；問題是載體，要促進思維發(fā)展；主題是升華，要堅持立德樹人。道德與法治教師在議題式教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)設(shè)置的問題情境，在復(fù)雜的兩難情形下作出正確的價值判斷。例如，教學(xué)八年級下冊第四課第二框“依法履行義務(wù)”時，教師可以選取“排雷英雄”杜富國的事跡作為材料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“特殊情況也一定要入伍參軍嗎”“寧愿自己受傷也要保護戰(zhàn)友值得嗎”展開爭辯，允許學(xué)生有自己的思考，但最終的觀點應(yīng)該是鮮明的：權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一，享受權(quán)利的同時應(yīng)當(dāng)履行義務(wù)；法定義務(wù)必須履行，違反義務(wù)須擔(dān)責(zé)；每個人都應(yīng)履行維護國家利益的基本義務(wù)。

初中道德與法治課程要引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出校園，讓學(xué)生在社會實踐中鍛煉。就目前而言，初中生真正走出課堂的機會有限，因此，教師可以進行情景模擬，將課堂變成開展實踐活動的模擬場域。

例如，教學(xué)八年級下冊第六課第五框“國家司法機關(guān)”時，教師可以介紹“全國模范法官”周春梅的感人事跡，并設(shè)置模擬法庭。在模擬審理案件的過程中，學(xué)生懂得了人民法院如何行使職權(quán)，在理解人民法院獨立行使審判權(quán)的基礎(chǔ)上感受到法律的威嚴，有助于形成法治信仰和增強維護公平正義的意識。

四、腦中有榜樣，優(yōu)化活動設(shè)計，培育學(xué)生的健全人格

活動是議題式教學(xué)的實現(xiàn)路徑。議題式教學(xué)活動設(shè)計得當(dāng)，可以讓學(xué)生在議題情境中借助問題解決的實踐內(nèi)化學(xué)科知識，培育核心素養(yǎng)。要實現(xiàn)在活動中培養(yǎng)學(xué)生健全人格就需要教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計策略，精心設(shè)計活動，導(dǎo)向要“善”，過程要“真”，形式要“新”。

例如，在教學(xué)七年級上冊第十課第二框“活出生命的精彩”時，教師要幫助學(xué)生在理解三對關(guān)系中認識到生命的精彩是如何綻放的，即貧乏與充盈、冷漠與關(guān)切、平凡與偉大。教師可以“平凡的我們?nèi)绾尉`放生命的精彩”為總議題，以獲評全國脫貧攻堅先進集體的海安市寧蒗支教教師群體為學(xué)習(xí)榜樣，選取三個小故事創(chuàng)設(shè)情境。一是支教老師和當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族學(xué)生的聯(lián)歡活動。設(shè)置子議題：如何認識貧乏，用行動充盈生命？設(shè)計的活動是“現(xiàn)身說法”，學(xué)生列舉貧乏的危害，分享充盈生命的具體做法。二是支教領(lǐng)隊陶長江的事跡。他從黃海之濱奔赴彩云之南，克服高原氣候、語言障礙等困難，守在滇西小城的三尺講臺多年。設(shè)置子議題：假如支教受到冷遇，你還會支教嗎？設(shè)計的活動是“設(shè)身處地”，在給出的三組情境中作出抉擇，并說明理由。三是扎根小涼山15年的支教夫婦丁愛軍、蔣蓉的事跡。設(shè)置子議題：如何讓生命在平凡中閃耀出偉大？設(shè)計的活動是“走訪調(diào)查”，通過采訪身邊平凡而偉大的人物，如快遞小哥、最美鄉(xiāng)村醫(yī)生等，讓學(xué)生在活動中認識到：平凡中可以創(chuàng)造出偉大，生命的偉大可以通過勞動者在從事的不同職業(yè)中體現(xiàn)出來，我們的個體生命要在創(chuàng)造和貢獻中閃耀出偉大。

初中道德與法治課程的實踐性要求教學(xué)和社會實踐活動相結(jié)合，加強課內(nèi)課外聯(lián)動。例如，在教學(xué)“多彩的職業(yè)”時，教師可以在課前布置任務(wù)：通過網(wǎng)絡(luò)了解近三年比較熱門的職業(yè)、這些職業(yè)對從業(yè)者的要求、工作待遇以及未來的發(fā)展趨勢。在課堂上，教師可以通過文字、視頻等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感知社會的發(fā)展變化，認識到要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過提升自身素質(zhì)來迎接未來的挑戰(zhàn)；還可以布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走訪當(dāng)?shù)氐某晒θ耸?，并制作成統(tǒng)計圖表等。在活動中，學(xué)生能認識到職業(yè)是多樣的，要有正確的職業(yè)觀；職業(yè)是多彩的，要學(xué)會愛崗敬業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，可以通過課上活動實現(xiàn)，也可以延伸到課外，教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生拓展視野，合作探究，提升能力，實現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一的目標。

精心設(shè)計和積極開展課堂活動，使學(xué)生想議、善議、深議，實現(xiàn)在議中學(xué)、在議中悟、在議中行，可以提高課堂教學(xué)的實效性，讓學(xué)生形成正確的自我認知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度，從而達成培育學(xué)生健全人格的目標。

五、行為學(xué)榜樣，厚植家國情懷，強化學(xué)生的責(zé)任意識

責(zé)任意識是指具備承擔(dān)責(zé)任的認知、態(tài)度和情感，并能轉(zhuǎn)化為實際行動。強化學(xué)生的責(zé)任意識有助于增強他們的擔(dān)當(dāng)精神和提升參與能力。教師在教學(xué)中應(yīng)借助榜樣人物的事跡，提煉榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生以榜樣的力量促進發(fā)展，最終自覺融入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中。

現(xiàn)實中，很多學(xué)生能夠認識到自己應(yīng)當(dāng)做負責(zé)任的人，卻難以在復(fù)雜的情境下做出正確選擇，所以需要教師通過榜樣力量幫助學(xué)生形成正確的認識并產(chǎn)生積極行動。

例如，教學(xué)八年級上冊第七課第二框“做負責(zé)任的人”時，教師可以“敦煌的女兒”樊錦詩的事跡為明線，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為暗線，設(shè)置的中心議題是：如何走出認識誤區(qū)，學(xué)會做負責(zé)任的人？設(shè)計了三個子議題：1.樊錦詩是為了獲得榮譽才選擇堅守敦煌的嗎？2.樊錦詩為何愿意從“南國女兒”變成“敦煌女兒”？3.如何向樊錦詩學(xué)習(xí)，把清澈的愛獻給祖國？子議題1旨在讓學(xué)生知道承擔(dān)責(zé)任需要付出的代價和可能獲得的回報，然后引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，在自我對話的過程中認識到對于自愿選擇承擔(dān)的責(zé)任，應(yīng)該進行正確評估、合理選擇、勇于承擔(dān)。子議題2通過“承擔(dān)非自愿選擇的責(zé)任，可以做得不夠好”和“非自愿選擇承擔(dān)的責(zé)任，也必須做得很好”，進行“觀點爭鋒”，旨在教育學(xué)生面對不是自愿選擇承擔(dān)的責(zé)任，要改變態(tài)度、全身心投入、積極承擔(dān)，做到“我承擔(dān)，我無悔”。子議題3通過點贊身邊負責(zé)任的人暢想自己的未來應(yīng)如何學(xué)會擔(dān)責(zé)。通過學(xué)習(xí)樊錦詩的事跡，學(xué)生會真切感受到榜樣人物的偉大在于能以集體、社會、國家利益為重，做到承擔(dān)責(zé)任不言代價與回報。家國情懷的培育需要引領(lǐng)學(xué)生入境、共情、導(dǎo)行。借助榜樣人物的事跡將學(xué)生置身愛國情境，使他們通過對問題的深入探討實現(xiàn)情感共鳴和思想共識，最終將愛國情感轉(zhuǎn)化成愛國行動，從身邊小事做起，自覺踐行“愛國”“敬業(yè)”的社會主義核心價值觀。

議題式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為初中道德與法治課堂教學(xué)提供了參考，也為培育學(xué)生的核心素養(yǎng)指明了方向。在議題式教學(xué)中融入榜樣的教育作用，是初中道德與法治課堂教學(xué)的有效嘗試，更是對落實立德樹人根本任務(wù)的有力響應(yīng)。新時代的思政課教師應(yīng)在課堂教學(xué)中滲透榜樣人物的事跡，努力培養(yǎng)有遠大理想抱負、有正確價值追求、有扎實科學(xué)知識的社會主義建設(shè)者和接班人，這正是思想政治課的重要使命所在，更是思政課教師的職責(zé)所在。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］丁寧寧，李凱.議題式教學(xué)活動設(shè)計的誤區(qū)規(guī)避及對策：以必修1《中國特色社會主義》為例［J］.教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2020（12）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）