“平?和教育”文化下的“本?新”課程體系探索

作者簡介：郭峰，錦州市太和區(qū)平和小學(xué)高級教師。

摘要：課程是學(xué)校凸顯辦學(xué)理念、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要載體。錦州市太和區(qū)平和小學(xué)基于“平正立本、和雅勵新”的核心價值理念，凝練并梳理出符合本校實情、適合本地域?qū)W生發(fā)展的“本·新”課程體系?！氨尽ば隆闭n程體系通過建設(shè)橫向豐富多元的“課程群”、縱向有效銜接的“課程鏈”，從兩翼（“本”課程群、“新”課程群）、三階（核心基礎(chǔ)、綜合拓新、卓越發(fā)展）出發(fā)，探索培育學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：“本”課程群；“新”課程群；三級聯(lián)動；主題推進

課程是學(xué)校凸顯辦學(xué)理念、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體，離開課程，學(xué)校的發(fā)展就沒有核心競爭力。錦州市太和區(qū)平和小學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保┡Υ蚱瓢l(fā)展壁壘，將國家課程、地方課程、校本課程進行系統(tǒng)整合和校本再造，逐步形成橫向豐富多元、縱向有效銜接的“本·新”課程體系。

一、緣木思本：尋求課程架構(gòu)依據(jù)

（一）“平·和教育”文化下的“本·新”課程體系的確立

幾十年的辦學(xué)實踐中，學(xué)校辦學(xué)呈現(xiàn)出獨有的文化屬性，在平凡中積淀與成長，在平實中堅守和拓新。學(xué)校于2021年確立了“平正立本、和雅勵新”的核心價值理念，將“培養(yǎng)平正和雅、有志有為的陽光少年”作為育人目標，將“建立受社會廣泛認可的‘平·和教育’品牌”作為辦學(xué)目標。

“平”是指追求公平的教育理想、求實的教育境界，是教育的本質(zhì)?！傲⒈尽比∽悦鞔跏厝省秱髁?xí)錄》卷下的“為學(xué)直是先要立本”?！捌秸⒈尽币髱熒粩嗉訌姷赖滦摒B(yǎng)，努力進行人格提升，在平實、正直中錘煉品性，在寵辱不驚中面對生活。

“和”是指追求細膩的教育風骨、和諧的教育愿景，是教育的品質(zhì)。“勵新”包含努力、勵志、激勵、鍛煉、更新等多個含義，寓意著奮發(fā)向上、不斷創(chuàng)新的精神?！昂脱艅钚隆本褪且诤椭C、雅致中不斷創(chuàng)新并發(fā)展。

我們基于“平正立本、和雅勵新”的核心價值理念，凝練并梳理出符合本校實情、適合本地域?qū)W生發(fā)展的“本·新”課程體系。

（二）“本·新”課程的核心素養(yǎng)及其架構(gòu)

“本·新”課程體系通過建設(shè)橫向豐富多元的“課程群”、縱向有效銜接的“課程鏈”，從兩翼（“本”課程群、“新”課程群）、三階（核心基礎(chǔ)、綜合拓新、卓越發(fā)展）出發(fā)，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育。

1.“本·新”課程核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。學(xué)?！氨尽ば隆闭n程核心素養(yǎng)包括科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、藝術(shù)氣質(zhì)、創(chuàng)造能力四個方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有身心健康、人格健全、情趣高雅、人文與科學(xué)素養(yǎng)全面的素質(zhì)；樹立服務(wù)社會、振興中華的責任；擁有新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)力，適應(yīng)社會、獨立生活的生存力，為社會進步、人類進步做貢獻的創(chuàng)造力。

2.“本·新”課程的架構(gòu)

學(xué)校緊扣育人目標，對標“五育并舉”的要求，對課程體系進行了迭代升級，通過“兩翼”“三階”落實培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。“兩翼”即“本”（學(xué)科）課程群和“新”（跨學(xué)科）課程群。依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的規(guī)定，我們構(gòu)建了語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治等12個“本”課程群。在做實、做優(yōu)“本”課程群、保障學(xué)科核心素養(yǎng)落地的同時，我們又積極探索不同樣態(tài)、各有特色的“新”課程群，以跨學(xué)科主題為線索，對性質(zhì)相近或者關(guān)聯(lián)的課程進行整合、優(yōu)化、重組，形成結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)在一致、彼此銜接的“新”課程群組?！叭A”就是根據(jù)課程功能將“兩翼”課程群分為核心基礎(chǔ)、綜合拓新、卓越發(fā)展三個階段（如圖1）。

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圖1 “三階”課程體系

二、履踐致遠：優(yōu)化課程實施策略

在實踐中，我們摸索出“整體推進、分層實施、點上深入、同步賦能”的課程實施機制。每學(xué)年初，學(xué)校對“本·新”課程群建設(shè)工作進行統(tǒng)一規(guī)劃與部署，明晰當季課程要達到的建設(shè)目標和成果導(dǎo)向。“整體推進”旨在做到全員、全程；“分層實施”即從學(xué)校師資水平和現(xiàn)有資源出發(fā)，分級分層逐步推進，做到個性、多元；“點上深入”則是關(guān)注特點，突破重點，做到獨樹一幟、富有創(chuàng)新、凸顯特色。“整體推進、分層實施、點上深入”實現(xiàn)了“同步賦能”的全域過程。

（一）“本”課程群的三級聯(lián)動

對于語文學(xué)科，學(xué)校設(shè)置了“主題閱讀+類型表達”的板塊組合，將教材進行重組，從“單元預(yù)讀、導(dǎo)學(xué)善思、朗讀賞析、博聞強記、學(xué)以致用”五個方面，架構(gòu)教材中的識字、寫字、閱讀、寫作等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容?！爸黝}閱讀”為厘清類型，開展“以一帶多”的板塊閱讀?！邦愋捅磉_”將閱讀與寫作相結(jié)合，進行相同類型文章的比較閱讀，在仿寫與擴寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意表達，將閱讀策略與寫作延伸緊密結(jié)合，達到學(xué)以致用。

對于數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)校圍繞數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言，設(shè)置“數(shù)學(xué)有用+數(shù)學(xué)好玩”的板塊組合。“數(shù)學(xué)有用”板塊從低、中、高三個學(xué)段入手，設(shè)置“探尋超市里的數(shù)學(xué)”“校園里的‘數(shù)’眼金睛”“精打細算”三個主線的應(yīng)用類數(shù)學(xué)課程，將數(shù)學(xué)里的聽、說、讀、寫、想、做進行重組，實現(xiàn)“四基”“四能”的落實。其中，“探尋超市里的數(shù)學(xué)”涵蓋計算、分類、人民幣的認識與運用、比較、估算、合理搭配等多項數(shù)學(xué)知識，旨在引導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識，探尋超市里的數(shù)學(xué)奧秘，能夠?qū)W以致用，實現(xiàn)思維進階?！靶@里的‘數(shù)’眼金睛”則是以校園里可利用的實際資源進行數(shù)學(xué)思考。“精打細算”是將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中的每一個角落，小到買菜、做飯、廢品回收，大到裝修、旅游等?！皵?shù)學(xué)好玩”板塊以“‘游’玩數(shù)學(xué)、‘戲’品數(shù)學(xué)”為主線，對應(yīng)一至六年級，分別設(shè)置“小棒變變變、魔力撲克牌、數(shù)學(xué)華容道、花‘蝶’七巧板、玩轉(zhuǎn)數(shù)獨、立體透視·空間建模（空間搭建正方體）”六門數(shù)學(xué)游戲類課程，讓游戲走進數(shù)學(xué)課堂，真正做到寓教于樂。通過“數(shù)學(xué)有用”“數(shù)學(xué)好玩”兩個板塊、九類課程的設(shè)置，在實現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的同時，鼓勵學(xué)生大膽探索數(shù)學(xué)在生活領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

經(jīng)過不斷實踐與探索、反復(fù)推敲與并構(gòu)，我們初步形成了“行知數(shù)學(xué)”“雅趣語文”“典范英語”“魅力科學(xué)”等學(xué)科基礎(chǔ)的“本”課程群。

（二）“新”課程群的主題推進

1.夯實日常主題的設(shè)置

一是厚德主題。學(xué)校構(gòu)建了跨時空重整合、跨年級成體系的校本德育課程體系，包括學(xué)科德育課程、行規(guī)德育課程、禮儀德育課程、傳統(tǒng)文化德育課程、成志德育課程、生態(tài)德育課程、生命德育課程、社會德育課程。

二是強身主題。學(xué)校開設(shè)武術(shù)、花樣跳繩、藝術(shù)體操、籃球等多個體育類社團課程，組建校級、班級籃球隊；開展田徑運動會、趣味運動會等體育活動課程。學(xué)校具有非遺武術(shù)特色，武術(shù)教學(xué)已有三十多年的經(jīng)驗。在新時代體教融合的大背景下，學(xué)校重新界定了武術(shù)的時代價值，深度挖掘武術(shù)塑造人格、引導(dǎo)行為、涵養(yǎng)學(xué)識、強健體魄、厚植情懷的教育功能，創(chuàng)編了《清風鉞》《功夫扇》《套路拳》等校本武術(shù)課程。

三是尚美主題。學(xué)校開設(shè)非遺剪紙、沐光合唱、墨趣書法、民族炫舞、聲韻葫蘆絲等十余門藝術(shù)類社團課程，為學(xué)生提供展示才華的平臺。依托課程致力于美的教育，以美育人、以美育德，彰顯藝術(shù)特色，全面打造“藝”彩紛呈、多元發(fā)展的校園。

四是行遠主題。學(xué)校關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展、習(xí)慣和生活技能的形成。學(xué)校開設(shè)好習(xí)慣訓(xùn)練營、“揚帆”心理俱樂部等蛻變式課程；開設(shè)科密探究、機器人、創(chuàng)意編程等激發(fā)想象力的科技類課程；開設(shè)生趣養(yǎng)殖、巧趣制作、食趣烹飪、理趣自立、益趣回饋的勞動知識與技能課程；開設(shè)“社區(qū)小主任”“城市美容師”“護湖小分隊”“尊老先鋒隊”“時代筑夢娃”等志愿類課程。我們立足校內(nèi)，開拓校外，嘗試讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)基本生活技能。

2.重視跨學(xué)科主題的設(shè)置

學(xué)校開設(shè)了主題課程“錦州四季的沙”。此課題源于蘇教版科學(xué)教材三年級上冊“保護土壤”一課，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展主題研究，從生活入手，將科學(xué)學(xué)科的“保護土壤”、數(shù)學(xué)學(xué)科的“統(tǒng)計”、道德與法治學(xué)科的“環(huán)?！敝黝}等內(nèi)容進行橫向交叉、縱向交錯的組合，從揚沙、霧霾等內(nèi)容入手，基于現(xiàn)實問題開展實踐探究。教師可借助對霧霾問題調(diào)研的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)科統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在分析問題中感悟復(fù)式統(tǒng)計圖的應(yīng)用意義和價值；并開設(shè)作文、繪畫、電子設(shè)計等課程，從不同的學(xué)習(xí)角度拓寬視野，讓學(xué)生進一步感悟、深化主題。

3.抓實“適應(yīng)性”主題的設(shè)置

“適應(yīng)性”是指對外界環(huán)境的變化做出相應(yīng)調(diào)整的能力。它對個體的生活質(zhì)量、心理健康以及人際關(guān)系具有重要作用。我們將小學(xué)階段的適應(yīng)期概括為幼小銜接階段、中至高年級過渡階段、小升初開放期階段。這三個階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期和過渡期，有效地銜接、平穩(wěn)地過渡，可以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍瑢W(xué)校圍繞“適應(yīng)性”主題，設(shè)立了以趣味化、游戲化、項目化、差異化、融合化為主要特點的學(xué)校適應(yīng)性課程，即“入學(xué)啟航課程”“成長續(xù)航課程”“畢業(yè)遠航課程”。

“入學(xué)啟航課程”將幼小銜接階段學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)進行了細化、分解和歸類，架構(gòu)了易操作且符合學(xué)生需要的銜接類課程?！爱厴I(yè)遠航課程”以畢業(yè)前學(xué)生關(guān)注的問題為抓手，設(shè)計“紀念·獻禮”“規(guī)劃·揚帆”“目標·筑夢”三類項目課程，從認知、心理、習(xí)慣、規(guī)劃等方面為學(xué)生架起小初銜接的橋梁。“成長續(xù)航課程”以十歲成長期遇到的突出問題為導(dǎo)向，設(shè)計“拾光里的我們”“閃耀未來”“感恩有你”三大課程，使學(xué)生感受由兒童期到少年期成長中的快樂與煩惱、責任與理想、感恩與回饋。

總之，學(xué)校要站在育人的高度，以課程規(guī)劃為藍本進行課程設(shè)計；站在核心素養(yǎng)的視域，以課程標準為導(dǎo)向?qū)徱曊n程實施；站在學(xué)生的立場，以真實的成長為標準看待課程學(xué)習(xí)。學(xué)校努力構(gòu)建易于操作、適于發(fā)展、點亮生命的課程，用課程豐富學(xué)生的生活體驗，用課程成就學(xué)生的美好人生。

參考文獻：

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（責任編輯：趙春艷）