數(shù)字時(shí)代虛擬仿真思政課賦能紅色精神傳播研究

［摘要］文章通過分析數(shù)字時(shí)代虛擬仿真思政課賦能紅色精神傳播的機(jī)制發(fā)現(xiàn)，虛擬仿真技術(shù)有助于更好地發(fā)揮紅色精神文化育人作用、構(gòu)建紅色精神傳播新格局。然而，當(dāng)前虛擬仿真思政課賦能紅色精神數(shù)字化傳播依然存在紅色精神虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建能力不足、紅色精神傳播活動(dòng)文案策劃質(zhì)量有待提高、虛擬仿真技術(shù)與紅色精神缺乏協(xié)同性等問題。對(duì)此，文章提出，高校要找準(zhǔn)契合點(diǎn)，激發(fā)紅色精神鮮活力；增強(qiáng)體驗(yàn)感，探究紅色精神傳播新方式；提高專業(yè)性，打造專業(yè)技術(shù)型思政課教師隊(duì)伍，從而不斷提高虛擬仿真思政課賦能紅色精神傳播的效果。

［關(guān)鍵詞］虛擬仿真技術(shù)；思政課；紅色精神；數(shù)字時(shí)代

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富［1］。我們必須始終賡續(xù)紅色血脈，把革命先烈流血犧牲打下的紅色江山守護(hù)好、建設(shè)好，努力創(chuàng)造不負(fù)革命先輩期望、無愧于歷史和人民的新業(yè)績(jī)［2］。隨著國(guó)家數(shù)字文化的戰(zhàn)略部署，5G、虛擬現(xiàn)實(shí)、3D影像、全息投影等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，虛擬仿真技術(shù)已成為激活紅色精神文化，賦能紅色精神傳播的重要手段。虛擬仿真思政課是數(shù)字化的新型課程模式，高校將紅色精神教育融入虛擬仿真思政課的課堂中，有助于增強(qiáng)紅色精神的感染力、吸引力、教育力。

一、數(shù)字時(shí)代虛擬仿真思政課賦能紅色精神傳播的機(jī)制

在數(shù)字時(shí)代，虛擬仿真思政課對(duì)紅色精神傳播產(chǎn)生深刻的影響，基于數(shù)字技術(shù)的虛擬仿真技術(shù)在整合紅色資源、創(chuàng)新紅色精神展現(xiàn)形式、拓展紅色精神傳播路徑等方面發(fā)揮積極作用。

（一）數(shù)字技術(shù)賦能紅色精神傳播

第一，數(shù)字技術(shù)賦能紅色精神資源的開發(fā)整合。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好紅色資源［1］?；诖髷?shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的數(shù)字技術(shù)能夠?qū)Ω鞯氐募t色文獻(xiàn)、圖片、紀(jì)錄片、聲音等素材進(jìn)行收集、挖掘、梳理與整合，為高校深入表現(xiàn)紅色精神文化特有的內(nèi)涵提供相應(yīng)的數(shù)字資源，并在傳統(tǒng)傳播媒介上融入3D影像、全息投影、人機(jī)協(xié)同等技術(shù)元素，發(fā)揮搜索速度快、使用便利等優(yōu)勢(shì)，從而建成不同類型、不同層級(jí)的紅色精神文化基因庫，實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)更新與共享。

第二，數(shù)字技術(shù)豐富紅色精神的展現(xiàn)形式。數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展正促使紅色精神資源從實(shí)體化形態(tài)轉(zhuǎn)向數(shù)字化形態(tài)。其中，VR技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將紅色精神文化融入虛擬場(chǎng)景中，通過3D圖像、立體音效、視頻等數(shù)字視覺元素具象化地傳輸思政教育元素。這一創(chuàng)新方式利用了學(xué)生的多重感官，如感覺、聽覺、視覺等，為學(xué)生帶來了全方位、沉浸式體驗(yàn)，最大限度地還原了歷史事件以及場(chǎng)景，從而激發(fā)人們對(duì)紅色精神文化的興趣和熱情，創(chuàng)新紅色精神的展現(xiàn)形式。例如，江西省井岡山景區(qū)推出的“元宇宙·井岡”數(shù)字體驗(yàn)項(xiàng)目，通過采用全新的虛擬技術(shù)，為游客構(gòu)建了一個(gè)綜合體驗(yàn)平臺(tái)，使他們能夠在虛擬空間中身臨其境地感受黨和紅軍在井岡山時(shí)期所經(jīng)歷的艱苦卓絕的奮斗歷程。

（二）虛擬仿真思政課教學(xué)方式賦能紅色精神傳播

第一，虛擬化的思政課教學(xué)手段拓展紅色精神的傳播方式。紅色精神文化資源是高校思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基石，對(duì)促進(jìn)教學(xué)形式創(chuàng)新、學(xué)生全面發(fā)展、紅色精神傳播發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，紅色精神在高校中傳播主要依賴思政課教師借助書本、圖片、視頻等傳統(tǒng)載體開展的教學(xué)宣傳活動(dòng)。然而，這種方式往往難以生動(dòng)、有趣地傳遞紅色精神文化的精髓，更無法充分展現(xiàn)其背后豐富的文化底蘊(yùn)。而虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)為思政課中的紅色精神教育傳播注入了新的活力，提供了多元化的技術(shù)支撐。高校在思政課中融入VR技術(shù)，將視覺、聽覺、觸覺等多維度感知元素融合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供沉浸式、互動(dòng)式、具身式的紅色精神體驗(yàn)。這種創(chuàng)新的內(nèi)容展現(xiàn)形式，能夠提升學(xué)生對(duì)紅色精神的感知度、深化學(xué)生的愛國(guó)情懷、強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同感，從而提高紅色精神的傳播效果。

第二，靈活化的思政課教學(xué)方式提升紅色精神的育人價(jià)值。隨著數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，思政課教師借助虛擬仿真技術(shù)景觀化呈現(xiàn)教育內(nèi)容的情況越來越普遍，尤其在紅色精神教育教學(xué)方面，思政課教師借助虛擬仿真技術(shù)開展紅色精神教育教學(xué)，能夠充分發(fā)揮紅色精神的育人價(jià)值，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傳承弘揚(yáng)紅色精神。思政課教學(xué)方式的靈活化、多樣化，可以“實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材從‘平面’向‘立體’的轉(zhuǎn)變，教學(xué)時(shí)間從‘現(xiàn)在’向‘過去’的轉(zhuǎn)變，教學(xué)空間從‘校內(nèi)’向‘校外’的轉(zhuǎn)變，教學(xué)主體身份從‘閱讀者’‘旁觀者’向‘參與者’的轉(zhuǎn)變”［3］。高校通過圖像傳感、虛擬現(xiàn)實(shí)建模等技術(shù)塑造的數(shù)字紅色精神，成功突破了傳統(tǒng)形式的局限，形成了一種新型的文化展現(xiàn)形式。這種形式對(duì)人們的感染力、吸引力、沖擊力更為強(qiáng)烈，顯著降低了紅色精神文化價(jià)值觀融入個(gè)人世界觀中的阻力，有助于推動(dòng)紅色精神文化與個(gè)體間的“雙向聯(lián)動(dòng)融合”，進(jìn)一步增強(qiáng)紅色精神的育人價(jià)值。

（三）虛擬仿真思政課呈現(xiàn)形式賦能紅色精神傳播

第一，虛擬仿真思政課的沉浸式體驗(yàn)提高紅色精神的感染力。虛擬沉浸是虛擬仿真思政課最突出的特征，VR技術(shù)所打造的高度沉浸式的3D立體環(huán)繞式場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)仿真臨場(chǎng)化學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅大大降低了外界干擾因素對(duì)學(xué)生的影響，還強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色精神的認(rèn)同感。虛擬仿真技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和可視化能力，使學(xué)生能夠從多維度感知、理解紅色精神內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)歷史資料進(jìn)行科學(xué)分析和理性判斷的能力，從而使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)紅色精神的了解和認(rèn)識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，高頻主動(dòng)式互動(dòng)提升紅色精神的有效性。虛擬仿真思政課使得紅色精神更加立體化，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與歷史事件并與場(chǎng)景進(jìn)行充分互動(dòng)。虛擬仿真思政課提供的評(píng)論、點(diǎn)贊以及分享等互動(dòng)功能，使得人們可以通過VR設(shè)備在線學(xué)習(xí)并深入交流紅色精神。這一創(chuàng)新方式不僅加強(qiáng)了人們的紅色信念，而且通過這種高頻有效的虛擬互動(dòng)，學(xué)生與紅色精神能夠進(jìn)行更加深入的對(duì)話。在此背景下，虛擬仿真思政課中紅色精神的生成背景、使命召喚、精神實(shí)質(zhì)、實(shí)踐歸宿等都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的震撼效果，觸及學(xué)生心靈深處，極大地增強(qiáng)學(xué)生與紅色精神文化之間的耦合性，推動(dòng)紅色基因的賡續(xù)傳承。

二、數(shù)字時(shí)代虛擬仿真思政課賦能紅色精神傳播的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，虛擬仿真思政課能夠不斷創(chuàng)新紅色精神的展現(xiàn)形式，增強(qiáng)紅色精神的感染力與感召力。然而，在實(shí)際操作中，虛擬仿真思政課賦能紅色精神傳播仍面臨紅色精神虛擬平臺(tái)建設(shè)能力不足、紅色精神傳播活動(dòng)文案策劃質(zhì)量有待提高、虛擬仿真技術(shù)與紅色精神缺乏協(xié)同性等困境。

（一）紅色精神虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建能力不足

第一，虛擬仿真思政課呈現(xiàn)紅色精神的仿真性能較弱。虛擬仿真思政課最大的一個(gè)功能就是塑造仿真場(chǎng)景，因此仿真性能的高低是檢驗(yàn)紅色精神虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前，學(xué)生普遍反映現(xiàn)部分紅色精神虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)仿真性弱、資源種類較少、內(nèi)容碎片不完整。由于各高校對(duì)思政課教學(xué)紅色資源的開發(fā)受到時(shí)間、團(tuán)隊(duì)、經(jīng)費(fèi)等多種因素的限制，再加之建設(shè)紅色精神虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)成本較高，且需要不斷維護(hù)升級(jí)，因此容易出現(xiàn)紅色精神虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)紅色精神資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單化、畫面效果不夠細(xì)膩、人物形象的塑造也不夠精美等問題，大大降低了紅色精神對(duì)學(xué)生的吸引力。

第二，紅色精神虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的政策保障不足。一方面，當(dāng)前針對(duì)大學(xué)生紅色精神教育的相關(guān)政策還較為缺乏，高校在應(yīng)對(duì)思政課教學(xué)應(yīng)用邊界不清晰、場(chǎng)景娛樂化等問題時(shí)沒有針對(duì)性的處理辦法。另一方面，當(dāng)前針對(duì)紅色精神虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的支持政策也較為不足，高校建設(shè)該平臺(tái)往往需要較大的資金投入，而政策的不到位則會(huì)直接影響到資金、人才等關(guān)鍵因素的流入與分配。

（二）紅色精神傳播活動(dòng)文案策劃質(zhì)量有待提高

第一，紅色精神傳播活動(dòng)策劃較為落后。傳播活動(dòng)策劃指高校開展紅色精神傳播活動(dòng)之前所組織編寫的方案，主要用于組織和指導(dǎo)活動(dòng)有效進(jìn)行。由于部分高校傳播紅色精神的方式并未跟緊時(shí)代步伐，因此在傳播活動(dòng)策劃方面也呈現(xiàn)相對(duì)的滯后性。一方面，從教學(xué)內(nèi)容上看，高校開展的紅色精神傳播活動(dòng)忽視了文化的延續(xù)性與發(fā)展性，未能將時(shí)代性特征融入策劃中。另一方面，從高校組織的紅色精神傳播活動(dòng)來看，活動(dòng)形式未能推陳出新，活動(dòng)策劃方面也依然存在策劃形式固化、針對(duì)性不足、活動(dòng)策劃表面化、娛樂化等問題。此外，當(dāng)前很多高校在利用新媒體平臺(tái)傳播紅色精神文化時(shí)，其內(nèi)容組織形式依然以圖片、文字為主，文案編排嚴(yán)肅刻板，語言不夠鮮活，對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用較少，導(dǎo)致紅色精神感染力不足。

第二，紅色精神虛擬仿真文案編寫人才不足。虛擬仿真文案編寫人才即能夠?qū)⑻摂M仿真技術(shù)與文案設(shè)計(jì)結(jié)合起來的數(shù)字化人才。當(dāng)前，虛擬仿真技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，相關(guān)領(lǐng)域人才的需求量也越來越大。但是，當(dāng)前專業(yè)虛擬仿真數(shù)字化人才還相對(duì)稀少，人才缺口較大，而聚焦紅色精神虛擬仿真數(shù)字化的人才則更加寡薄，因此虛擬仿真技術(shù)對(duì)紅色精神數(shù)字文案的黏著性還較弱。一方面，高校對(duì)虛擬仿真數(shù)字化人才的培養(yǎng)缺乏專業(yè)系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)綜合性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性的虛擬仿真技術(shù)課程設(shè)置較少。另一方面，政府對(duì)虛擬仿真數(shù)字化人才培養(yǎng)的重視度不高，相應(yīng)的支持政策和崗位設(shè)置還不完善，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)從事虛擬仿真紅色精神相關(guān)領(lǐng)域工作的積極性不高。

（三）虛擬仿真技術(shù)與紅色精神缺乏協(xié)同性

第一，紅色精神的場(chǎng)景設(shè)定與教育本真不協(xié)同。虛擬仿真技術(shù)在提升學(xué)習(xí)趣味性、延伸學(xué)習(xí)空間、改善紅色精神固化和物化等方面發(fā)揮積極作用的同時(shí)，也存在對(duì)紅色精神進(jìn)行虛擬轉(zhuǎn)化的教育性不強(qiáng)、碎片化解讀等現(xiàn)象。一方面，碎片化的解讀使學(xué)生長(zhǎng)期處于碎片化的知識(shí)環(huán)境下，較難深刻理解紅色精神的內(nèi)涵。另一方面，“在紅色精神文化教育沉浸式場(chǎng)景設(shè)計(jì)過程中，受評(píng)價(jià)制度的規(guī)約與導(dǎo)向，思政課教師往往會(huì)陷入工具理性的陷阱中，出現(xiàn)輕價(jià)值增值、重場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象，片面夸大數(shù)字媒體技術(shù)的作用，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)而產(chǎn)生技術(shù)形式主義”［4］。

第二，紅色精神的網(wǎng)絡(luò)資源與實(shí)物本體不對(duì)標(biāo)。思政課教師主要依靠社交媒體來獲取紅色精神資源，如微博、微信等，而VR、MR、AR等虛擬仿真技術(shù)雖然具備了多元維度解析紅色精神文化的功能，但是仍存在與實(shí)物匹配度不高的問題。究其原因，第一，高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)紅色精神資源的依賴度較強(qiáng)，未對(duì)高校附近的紅色紀(jì)念地、紀(jì)念館、博物館等地進(jìn)行實(shí)地取材。第二，高校在實(shí)景拍攝設(shè)施配置方面缺乏響應(yīng)的設(shè)施與拍攝人員，同時(shí)拍攝人員對(duì)設(shè)備使用熟練度不高，導(dǎo)致拍攝清晰度、還原度與實(shí)物有差異，使得虛擬仿真思政課對(duì)內(nèi)容的呈現(xiàn)效果不足。

三、數(shù)字時(shí)代虛擬仿真思政課賦能傳播紅色精神的具體路徑

（一）找準(zhǔn)契合點(diǎn)，激發(fā)紅色精神鮮活力

第一，產(chǎn)業(yè)升級(jí)，打造紅色精神傳播產(chǎn)業(yè)鏈。在數(shù)字時(shí)代，形式新穎、特色突出的數(shù)字化產(chǎn)品對(duì)大學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力。數(shù)字化紅色精神資源融入高校思政課是滿足新時(shí)代大學(xué)生需求、為紅色精神文化注入現(xiàn)代元素、打造立體鮮活的紅色精神文化的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。首先，高校要重視虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)，打造“虛擬仿真+紅色”課堂模式，開發(fā)既具有趣味性又不失教育性的紅色虛擬仿真創(chuàng)意產(chǎn)品。其次，相關(guān)部門要促進(jìn)虛擬仿真技術(shù)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，加速虛擬仿真技術(shù)與紅色精神資源數(shù)字化產(chǎn)品的相融共生，提升紅色精神文化經(jīng)濟(jì)價(jià)值。最后，文創(chuàng)企業(yè)應(yīng)將仿真技術(shù)用于紅色精神文創(chuàng)產(chǎn)品的研發(fā)，以本地紅色精神文化為依托，加快探尋二者的契合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上借助已有的紅色產(chǎn)業(yè)對(duì)紅色精神文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，形成互聯(lián)互通的紅色產(chǎn)業(yè)鏈。

第二，數(shù)智賦能，打造紅色精神傳播的新格局。在數(shù)字時(shí)代，數(shù)字技術(shù)融入信息、文化、生活等方方面面，持續(xù)賦能紅色精神傳播，形成了以數(shù)字技術(shù)為支撐，以互動(dòng)交流為突破口的全方位、立體化、多維度的傳播矩陣。要想構(gòu)建數(shù)智賦能紅色精神傳播的新格局，第一，高校要加快靜動(dòng)轉(zhuǎn)化工作，加強(qiáng)構(gòu)建紅色事跡的三維模型。其應(yīng)將紅色歷史資源音頻化、場(chǎng)景化、影像化。第二，高校要提升紅色資源數(shù)字化再現(xiàn)質(zhì)量，提升虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)感。其應(yīng)以VR、AR、MR技術(shù)構(gòu)建虛擬場(chǎng)景，再現(xiàn)紅色文物、遺址等紅色資源。第三，高校要加強(qiáng)紅色場(chǎng)景重塑，促進(jìn)紅色精神展現(xiàn)形式的創(chuàng)新，打造紅色精神數(shù)字化傳播的新局面。其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過紅色精神文化網(wǎng)站、微博、微信、網(wǎng)上虛擬體驗(yàn)館等多種渠道進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)與交流。

（二）增強(qiáng)體驗(yàn)感，探究紅色精神傳播新方式

第一，搭建虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新思政教育教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)是大學(xué)生了解紅色精神文化的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)虛擬仿真思政課賦能紅色精神傳播的重要媒介。習(xí)近平總書記指出，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力［5］。因此，高校要加快建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、紅色虛擬體驗(yàn)館等虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，借助數(shù)字技術(shù)使學(xué)生能夠參與線下課堂以及線上的互動(dòng)交流，形成線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

第二，把握技術(shù)關(guān)鍵要素，強(qiáng)化技術(shù)賦能功效。用戶、內(nèi)容、體驗(yàn)是合理利用虛擬仿真技術(shù)的關(guān)鍵要素。首先，從用戶來看，高校要對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行差異化、個(gè)性化處理，尊重學(xué)生的主體地位，打造個(gè)性化空間，這有助于最大化發(fā)揮教育的作用。其次，從內(nèi)容來看，虛擬仿真思政課效果如何，關(guān)鍵在于內(nèi)容選取，思政課教師只有找到合適的內(nèi)容資源，才能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮教育作用。因此，思政課教師要明晰技術(shù)的特性，明確內(nèi)容選定標(biāo)準(zhǔn)。最后，從體驗(yàn)來看，體驗(yàn)感的好壞直接影響學(xué)生對(duì)虛擬仿真思政課的黏性，場(chǎng)景對(duì)學(xué)生的刺激性越高，黏性也就越高。fe25a6d3e9766f980788dfdccb37e052f5de3476b6fdcfa40fc2692c25769755因此，高校要塑造具有高層次性、高沉浸性、高真實(shí)性的場(chǎng)景，提升學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生從多維度感知紅色精神。

（三）提高專業(yè)性，打造專業(yè)技術(shù)型思政課教師隊(duì)伍

第一，積極培養(yǎng)人才，壯大人才隊(duì)伍?！皥?chǎng)景化傳播的基礎(chǔ)是以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能與區(qū)塊鏈為代表的數(shù)字技術(shù)?！保?］掌握數(shù)字技能是思政課教師真正了解虛擬仿真思政課賦能紅色精神傳播的機(jī)理的前提。因此，高校必須加大相關(guān)人才的培養(yǎng)，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的專業(yè)技術(shù)型思政課教師隊(duì)伍。一是高校要提升思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，加強(qiáng)思政課教師的數(shù)字理論學(xué)習(xí)。高校要設(shè)立專項(xiàng)課題組，專注于研究數(shù)字技術(shù)，以強(qiáng)化思政課教師的數(shù)字化理論功底。二是高校要開展專項(xiàng)培訓(xùn)，培養(yǎng)思政課教師的應(yīng)用能力。高校可對(duì)思政課教師進(jìn)行智能建模、全景傳播、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的專項(xiàng)性訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型數(shù)字人才。三是高校要制訂相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，定期開展數(shù)字技能考察與測(cè)試，不斷激發(fā)思政課教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而打造一支理論素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng)的技術(shù)型思政課教師人才隊(duì)伍，不斷傳播紅色精神，發(fā)揮紅色教育的價(jià)值。

第二，加強(qiáng)協(xié)同勞動(dòng)，形成強(qiáng)大合力。教育部思想政治工作司在2023年工作要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)高校結(jié)合專業(yè)特色分類與有關(guān)部門、有關(guān)單位聯(lián)合共建沉浸式、交互式的教育實(shí)踐基地，將優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源有機(jī)納入教學(xué)安排［7］。首先，實(shí)行校地合作。高校要與所在地相關(guān)單位進(jìn)行合作，如紅色紀(jì)念館、紅色遺址等，深入搜集整理并系統(tǒng)化編排當(dāng)?shù)氐募t色精神資源，構(gòu)建具有時(shí)代特征、凸顯紅色精神的思想政治教育課程體系，不斷推動(dòng)紅色精神的數(shù)字化傳播。其次，推進(jìn)校企合作，對(duì)接“技術(shù)+紅色”的教育接口。高校要與相關(guān)文化企業(yè)進(jìn)行合作，打造校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，共同為賡續(xù)紅色精神賦能增效。最后，加強(qiáng)校際交流，共享數(shù)字化紅色資源。各高校應(yīng)以創(chuàng)新教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)，以賡續(xù)紅色經(jīng)典為核心建立合作關(guān)系，共同打造“數(shù)字+紅色”共享課程機(jī)制，共同搭建紅色精神資源云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

［參考文獻(xiàn)］

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