大數(shù)據(jù)視域下高職院校精準(zhǔn)思政課教學(xué)的實踐路徑研究

［摘要］文章通過分析大數(shù)據(jù)賦能高職院校思政課教學(xué)的價值，發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)有助于高職院校精準(zhǔn)落實立德樹人根本任務(wù)，優(yōu)化思政課精準(zhǔn)教學(xué)模式，促進青年學(xué)生個性化發(fā)展，但同時，大數(shù)據(jù)賦能高職院校精準(zhǔn)思政課教學(xué)也存在專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)融合困難、技術(shù)過度依賴與情感互動弱化、數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)安全存在矛盾等困境。對此，文章從明確目標(biāo)定位，提升師生數(shù)字素養(yǎng)；促進多方協(xié)同，實現(xiàn)資源共建共享；加強技術(shù)規(guī)范，健全數(shù)據(jù)安全機制三個方面提出大數(shù)據(jù)賦能高職院校精準(zhǔn)思政課教學(xué)的實踐路徑，以提升思想政治教學(xué)育人實效、助推思想政治教學(xué)育人個性與共性相統(tǒng)一。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；精準(zhǔn)思政課；高職院校；教學(xué)

2023年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！彼颊n作為“立德樹人的關(guān)鍵課程”，在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀方面起著至關(guān)重要的作用。而精準(zhǔn)思政建設(shè)的提出，進一步提升了思政課的針對性和實效性，確保思政教育能夠精準(zhǔn)對接學(xué)生的實際需求，更有效地實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。當(dāng)前，數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展為精準(zhǔn)思政建設(shè)提供了有力支持。因此，文章通過深入分析和探索以大數(shù)據(jù)技術(shù)推動高職院校精準(zhǔn)思政建設(shè)的價值、實踐困境以及建設(shè)路徑，有助于實現(xiàn)思政教育的精準(zhǔn)化、個性化和高效化，促進思政教育與時代接軌，提升教育質(zhì)量和效果，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能高職院校思政課教學(xué)的價值

當(dāng)前，社會正處于信息技術(shù)發(fā)展與教育改革的歷史關(guān)鍵期，高職院校思想政治教學(xué)轉(zhuǎn)型不可避免。高職院校將大數(shù)據(jù)技術(shù)運用于思政課教學(xué)中，是精準(zhǔn)落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需求、優(yōu)化思政課精準(zhǔn)教學(xué)模式的重要途徑以及促進青年學(xué)生個性化發(fā)展的有效舉措，能夠有效滿足學(xué)生的多樣化需求，進而提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。

（一）精準(zhǔn)落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需求

立德樹人是高職院校思想政治工作的根本任務(wù)，而精準(zhǔn)思政教育作為立德樹人的關(guān)鍵要素，有效實現(xiàn)了“整合資源”與“優(yōu)化配置”的相統(tǒng)一。習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。思政課不僅是單純傳授知識和培養(yǎng)能力的課程，更是引領(lǐng)學(xué)生思想、指引學(xué)生成長成才的重要陣地。當(dāng)前，00后大學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，正處于好奇求新的階段，他們在閑暇時間傾向于通過微博、公眾號、短視頻等平臺來獲取信息。然而，由于部分大學(xué)生缺乏一定的信息判斷力，容易受到網(wǎng)絡(luò)平臺上不良信息的誤導(dǎo)，甚至采取不理智的行為，因此高職院校必須高度重視和守好網(wǎng)絡(luò)思想政治教學(xué)的關(guān)鍵陣地，以保證學(xué)生的健康成長。傳統(tǒng)的思想政治理論課程教學(xué)方式往往側(cè)重于理論知識灌輸，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而削弱了思想政治理論課程在塑造學(xué)生正確價值觀方面發(fā)揮的重要作用。而高職院校通過運用大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政課教學(xué)，有利于構(gòu)建“三全育人”大思政格局，促進學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）優(yōu)化思政課精準(zhǔn)教學(xué)模式的重要途徑

高職院校通過運用大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政課教學(xué)，有助于豐富思政課的內(nèi)容，拓展思政教育路徑，增強育人實效?！霸谥悄芗夹g(shù)與思政課深度融合的過程中，它不僅能從整體上加快思政課教學(xué)方式、關(guān)系、效率與生態(tài)的變革，還能為優(yōu)化和創(chuàng)新思政課教學(xué)提供具象的技術(shù)路徑。”［2］與一般意義上的技術(shù)應(yīng)用不同，高職院校運用大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政課教學(xué)主要通過推動技術(shù)和思政課教學(xué)的高度融合，促進思政課教學(xué)的精準(zhǔn)實施，以創(chuàng)新和優(yōu)化精準(zhǔn)思政課教學(xué)模式。一是高職院校將機器學(xué)習(xí)、虛擬仿真技術(shù)、智慧課堂融入精準(zhǔn)思政課教學(xué)中，有助于思政課教師精準(zhǔn)掌握學(xué)情，精準(zhǔn)實施教育教學(xué)，拓展思政課育人的深度和廣度。二是高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建智慧思政平臺，能夠有效銜接課內(nèi)和課外兩個空間，活化教學(xué)形式，為學(xué)生提供身臨其境的虛擬仿真體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）促進青年學(xué)生個性化發(fā)展的有效舉措

“思想政治教學(xué)的精準(zhǔn)供給既是順應(yīng)大數(shù)據(jù)深入發(fā)展的應(yīng)然之舉，也是適應(yīng)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，還是滿足新時代大學(xué)生多元化需求的現(xiàn)實需要?！保?］高職院校在賦能思政課教學(xué)的過程中如果過于追求標(biāo)準(zhǔn)化，忽略了學(xué)生的個性化需求，則不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，高職院校需要在實現(xiàn)必要共性教育的基礎(chǔ)上，推行精準(zhǔn)培養(yǎng)的理念和貫徹分類指導(dǎo)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的個性化需求。一方面，高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政課教學(xué)，為滿足學(xué)生的個性化發(fā)展提供了技術(shù)保障。傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式由于缺乏信息技術(shù)的支撐，導(dǎo)致教與學(xué)之間存在一定的信息差，思政課教師很難精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的個性化需求，從而使得教學(xué)過程往往趨于同質(zhì)化、標(biāo)準(zhǔn)化。而高職院校將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入思政課實踐教學(xué)中，為有效平衡思政課教師的供給和需求關(guān)系提供了技術(shù)支撐，更有利于開展以學(xué)生的個性需求為核心的精準(zhǔn)思政課教學(xué)。另一方面，高職院校通過運用大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政課教學(xué)，有效實現(xiàn)了“整合資源”與“優(yōu)化配置”相統(tǒng)一。高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)既能夠有效整合教育資源，又能夠滿足學(xué)生的個性化需求和多樣化需要，有助于平衡教育主體和教育客體之間的供需關(guān)系，實現(xiàn)共性與個性相統(tǒng)一。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能高職院校精準(zhǔn)思政課教學(xué)的實踐困境

“精準(zhǔn)”歷來都是高職院校思想政治課教學(xué)的核心價值追求。然而，從相對抽象的理念到育人體系的實踐探索，高職院校精準(zhǔn)思政課教學(xué)作為前沿教育技術(shù)與教育理念相結(jié)合的新事物，必然會經(jīng)歷較為曲折而復(fù)雜的發(fā)展過程。當(dāng)前，高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政課教學(xué)面臨專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)融合困難、技術(shù)依賴與情感互動弱化、數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)安全存在矛盾等多重困境。

（一）專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)融合困難

“大數(shù)據(jù)在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中發(fā)揮的作用與思政課教師數(shù)據(jù)水平和能力有著直接的關(guān)系?！保?］在高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政課教學(xué)的過程中，思政課教師的數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和“人機協(xié)作能力”對精準(zhǔn)思政課教學(xué)的開展尤為重要。一方面，在精準(zhǔn)施教理念的指導(dǎo)下，思政課教師需要在大數(shù)據(jù)時代下的思政課教學(xué)活動中推動教育教學(xué)理念和教學(xué)實施方式的根本轉(zhuǎn)變。在開展教學(xué)活動前，思政課教師需要深度獲取學(xué)生信息，了解學(xué)生所需；在開展教學(xué)活動過程中，其需要監(jiān)測學(xué)生的知識掌握程度、思想觀念變化等；在教學(xué)活動結(jié)束后，其需要持續(xù)關(guān)注育人效果，這對思政課教師的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。另一方面，當(dāng)前思政課教師多為馬克思主義理論、思想政治教育等人文社會科學(xué)專業(yè)背景，能夠運用大數(shù)據(jù)技術(shù)的思政課教師較為匱乏。而高校要求思政課教師在短時間內(nèi)實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，同時還要提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，學(xué)好相關(guān)的技術(shù)話語和技術(shù)工具，并將這些技術(shù)熟練運用在精準(zhǔn)思政課教學(xué)中，存在較大的難度。

（二）技術(shù)過度依賴與情感互動弱化

一方面，人機關(guān)系異化，會使思政課教師的主體地位有所弱化。高職院校將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入精準(zhǔn)思政課教學(xué)中，既為學(xué)生提供了海量學(xué)習(xí)資源和更便捷的師生交流渠道，也改變了較為局限的傳統(tǒng)思政課課堂教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的師生關(guān)系具有深刻的影響。同時，學(xué)生通過各種公開課、網(wǎng)絡(luò)平臺課等渠道，可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，他們在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間上有了更多選擇，這使得思政課教師的主體地位被逐漸消解。另一方面，如果思政課教師將過多精力放在創(chuàng)新智慧平臺上，會對師生之間線下的情感交流產(chǎn)生影響。當(dāng)前，00后大學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們通過手機、電腦等設(shè)備，可以獲取更全面的信息；通過智慧課堂軟件和智慧平臺能夠?qū)W習(xí)相關(guān)課程，使師生之間的交流更加便捷。但是，如果00后大學(xué)生過度依賴大數(shù)據(jù)技術(shù)和智慧平臺，可能會導(dǎo)致師生之間線下的交流被弱化，進而影響思政課深度學(xué)習(xí)的實際

效能。

（三）數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)安全存在矛盾

首先，高職院校在借助大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政課教學(xué)的過程中，必然需要收集和分析學(xué)生個人的大量數(shù)據(jù)。通過對學(xué)生數(shù)據(jù)的收集和分析，高職院校能夠更全面深入地了解學(xué)生的思想動態(tài)，精準(zhǔn)刻畫學(xué)生的數(shù)字畫像，進而推動精準(zhǔn)思政課教學(xué)共性化和個性化相統(tǒng)一，這是采集和分析學(xué)生數(shù)據(jù)的初心。然而，在收集大量數(shù)據(jù)的過程中，有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、購物情況、消費習(xí)慣、各平臺和App呈現(xiàn)的使用偏好等信息涉及學(xué)生的個人隱私，倘若高職院校在采集過程中操作不當(dāng)，則容易導(dǎo)致學(xué)生的個人隱私泄露。其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)大都是在學(xué)生不知道的情況下進行數(shù)據(jù)收集的，這容易產(chǎn)生諸多問題。例如，當(dāng)學(xué)生意識到個人信息正在被收集時，他們可能會產(chǎn)生對隱私泄露的擔(dān)憂，或者感受到個人空間被侵犯，這種感受可能會導(dǎo)致他們產(chǎn)生焦慮等負面情緒。最后，在得知數(shù)據(jù)將被采集的情況下，學(xué)生可能會刻意避免展示自己真實的思想動態(tài)和行為方式，這種做法實際上阻礙了真實數(shù)據(jù)的獲取。更為嚴重的是，如果參與數(shù)據(jù)采集的人員出于個人私利而泄露學(xué)生的隱私信息，則無疑會給學(xué)生帶來極大的困擾和傷害。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能高職院校精準(zhǔn)思政課教學(xué)的實踐探索

高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政課教學(xué)是順應(yīng)時代發(fā)展需求與信息技術(shù)變革的應(yīng)然選擇，但是，在此過程中所面臨的困境使其功能運行與優(yōu)勢彰顯受到限制與阻礙。因此，高職院校應(yīng)從思想政治教學(xué)的主體、客體和介體出發(fā)，通過實施提升師生數(shù)字素養(yǎng)、推動資源共建共享和健全數(shù)據(jù)安全機制等舉措，著力建構(gòu)精準(zhǔn)思政課教學(xué)的實踐路徑。

（一）明確目標(biāo)定位，提升師生數(shù)字素養(yǎng)

高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政課教學(xué)，必須著重提升師生的數(shù)字素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教和學(xué)的觀念以及思政課教師對思政課數(shù)字化發(fā)展的態(tài)度，以技術(shù)為助力，確保思政課內(nèi)容能夠深入、生動、透徹地傳授給學(xué)生。習(xí)近平總書記強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性［5］。因此，高職院校提升思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，既是切實發(fā)揮思政課教師關(guān)鍵作用以及推進思政課改革創(chuàng)新的必然選擇，也是加快推進教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。一方面，思政課教師樹立精準(zhǔn)施教理念是實現(xiàn)精準(zhǔn)思政課教學(xué)和推動新時代思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要抓手。這需要高職院校構(gòu)建培育思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的機制，搭建提升思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的平臺，制訂全面系統(tǒng)的數(shù)字素養(yǎng)提升計劃，以持續(xù)提升思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，解決思政課教師數(shù)字素養(yǎng)欠缺與思政課教育數(shù)字要求不匹配的問題。另一方面，高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政課教學(xué)，推動數(shù)字化教育模式從過去的以“共性教育為主”向“個性化教育與共性化教育并舉”轉(zhuǎn)變，也對學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)提出更高要求。這要求高職院校完善培養(yǎng)計劃、提升學(xué)生數(shù)字理論認知和數(shù)字素養(yǎng)。例如，高職院校通過搭建學(xué)生喜聞樂見的數(shù)字平臺和開設(shè)相關(guān)的數(shù)字素養(yǎng)課程，以提升學(xué)生的數(shù)字化適應(yīng)力。

（二）促進多方協(xié)同，實現(xiàn)資源共建共享

高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政課教學(xué)，需要整合全面的教學(xué)資源和多維的數(shù)據(jù)資源，同時加強多方協(xié)同合作，實現(xiàn)資源的共建共享，這是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的重要策略。這既需要家校合作、社會協(xié)同，更需要高職院校內(nèi)部育人部門的緊密配合，以構(gòu)建多方聯(lián)動的管理機制、信息溝通機制和評估激勵機制，進而實現(xiàn)資源的共建共享，營造良好的教育生態(tài)。一是著眼整體，系統(tǒng)規(guī)劃。高職院校通過確立和構(gòu)建人工智能體系的目標(biāo)、框架和相關(guān)機制，明確思政課教師和學(xué)生的任務(wù)，能夠確保精準(zhǔn)思政課教學(xué)實施全過程中目標(biāo)的一致性。二是拓展教學(xué)空間場域。高職院校通過推動大數(shù)據(jù)技術(shù)和精準(zhǔn)思想政治課教學(xué)的融合，既能夠打造高水平的智慧教室，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛傳播和共享，又能夠充分發(fā)揮線下教學(xué)的特點，使思政課教師與學(xué)生開展面對面的交流和互動，拉近師生之間的距離。三是搭建教學(xué)資源共享平臺。高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)建立教學(xué)資源共享平臺，通過深度整合教學(xué)資源，建立起全方位、立體化、高質(zhì)量的數(shù)字化資源庫，能夠在資源共建共享的基礎(chǔ)上，推動精準(zhǔn)思政課教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）加強技術(shù)規(guī)范，健全數(shù)據(jù)安全機制

高職院校應(yīng)在依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政課教學(xué)的過程中，加強數(shù)據(jù)采集、分析和運用的技術(shù)規(guī)范，不斷健全數(shù)據(jù)安全機制，以保護學(xué)生的隱私安全。一是實行全方位的安全管理。在搭建數(shù)字化教學(xué)平臺和數(shù)字資源庫時，高職院校要加強建設(shè)數(shù)據(jù)收集安全管理機制，制訂數(shù)據(jù)收集的技術(shù)規(guī)范，加強全過程、全鏈條和全員的監(jiān)督和管理，落實責(zé)任工作制。二是開展大數(shù)據(jù)技術(shù)培訓(xùn)。為了確保精準(zhǔn)思政課教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)安全，高職院校需要對參與其中的思政課教師、學(xué)生以及技術(shù)人員開展規(guī)范的技術(shù)培訓(xùn)。這包括從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析到數(shù)據(jù)傳播的整個流程，旨在確保各個環(huán)節(jié)的安全性。三是切實關(guān)注新型安全算法。高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政課教學(xué)不應(yīng)流于形式創(chuàng)新，而是要切實發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點和優(yōu)勢，為思政課教學(xué)提供技術(shù)支撐。這要求高職院校充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，精準(zhǔn)刻畫學(xué)生畫像，課前明晰學(xué)生的所思和所惑，課中即時進行互動并生成詞云，課后追蹤學(xué)生的所感和所獲。更重要的是，在整個教育實施過程中，高職院校應(yīng)建立安全評價和預(yù)警系統(tǒng)，并高度重視事前預(yù)防工作。

四、結(jié)語

思想政治教學(xué)包含學(xué)生、思政課教師、教育內(nèi)容、教育方法、教育技術(shù)、教育環(huán)境等多個關(guān)鍵要素，高職院校從教育和技術(shù)的融合角度，明晰精準(zhǔn)思政課教學(xué)的可為、難為與何為，全方位、立體化研究大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政課教學(xué)的育人機制，能夠提升精準(zhǔn)思政課教學(xué)育人實效、助推精準(zhǔn)思政課教學(xué)育人個性與共性相統(tǒng)一，提升學(xué)生的獲得感。

［參考文獻］

［1］全國高職院校堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人［EB/OL］.（2021-12-10）［2024-05-10］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202112/t20211210_586253.html？authkey=boxdr3&wd=&eqid=c72e810b0016cfff00000003642aaa44.

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