繪本與幼兒音樂(lè)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合策略研究

摘 要：繪本能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的探究體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的審美能力，提升幼兒的創(chuàng)造力，并促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。幼兒教師應(yīng)結(jié)合繪本資源，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的音樂(lè)教育情境，將繪本與幼兒音樂(lè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。闡述了將繪本與幼兒音樂(lè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的意義，并從多個(gè)角度探討了將繪本與幼兒音樂(lè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒；音樂(lè)活動(dòng)；結(jié)合策略；審美能力；社會(huì)性發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：孫玉婷（1987—），女，江蘇省海安市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園。

音樂(lè)教育是幼兒教育的重要組成部分，其不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美。音樂(lè)教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義。在音樂(lè)教育過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用繪本資源，將繪本與幼兒音樂(lè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的音樂(lè)教育情境，讓幼兒在愉悅的氛圍中感受音樂(lè)的魅力。

一、將繪本與幼兒音樂(lè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的意義

（一）激發(fā)幼兒興趣，豐富幼兒的情感體驗(yàn)

繪本的故事情節(jié)和生動(dòng)形象能有效吸引幼兒的注意力，讓他們專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè)，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容選擇相應(yīng)風(fēng)格的音樂(lè)，讓幼兒在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，感受音樂(lè)所傳達(dá)的情感和意境。這樣能使幼兒在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，更加深入地理解音樂(lè)的內(nèi)涵，獲得豐富的情感體驗(yàn)。這種豐富的情感體驗(yàn)，有助于幼兒音樂(lè)理解和欣賞能力的提升［1］。在感受不同風(fēng)格音樂(lè)的過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸形成正確的審美觀念，提升對(duì)音樂(lè)的興趣。在音樂(lè)的熏陶下，幼兒的情感會(huì)更加豐富，性格會(huì)更加開(kāi)朗，能獲得更全面的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒審美能力，提升幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力

繪本故事與音樂(lè)元素的緊密結(jié)合，能幫助幼兒打開(kāi)音樂(lè)世界的大門(mén)，讓他們對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵有更深入的理解。在繪本故事的引導(dǎo)下，幼兒能充分感知音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、和聲等基本要素，提升自身的音樂(lè)審美能力。這種審美能力的提升，能讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地感受和欣賞美，從而豐富他們的精神世界。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，讓幼兒在音樂(lè)創(chuàng)作中融入美的元素，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)內(nèi)心的美好情感。這種音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)不僅有助于提升幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作能力和音樂(lè)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在創(chuàng)作過(guò)程中幼兒還需要與他人溝通交流，以共同完成音樂(lè)作品，這能讓他們學(xué)會(huì)理解和尊重他人，培養(yǎng)他們良好的人際交往能力。

（三）促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

繪本故事往往蘊(yùn)含豐富的社會(huì)價(jià)值觀念和人生道理，這些價(jià)值觀念和道理對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。在依托繪本的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒能通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)作等方式逐漸明白與人分享、合作、交流的重要性，學(xué)會(huì)與人分享、合作、交流的方法［2］。聆聽(tīng)和欣賞音樂(lè)能使幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，理解他人的感受。通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作，幼兒能學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，與他人分享自己的內(nèi)心感受。在合作創(chuàng)作中，他們能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，在依托繪本的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒能鍛煉自身的口頭表達(dá)和溝通能力，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法。這些經(jīng)歷對(duì)于他們的社會(huì)性發(fā)展具有促進(jìn)作用。

二、繪本與幼兒音樂(lè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略

（一）繪本故事導(dǎo)入，讓幼兒通過(guò)音樂(lè)理解繪本

在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)前，教師可根據(jù)繪本故事主題，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，輔以豐富的表情和動(dòng)作講述繪本故事的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)融入音樂(lè)元素，如播放背景音樂(lè)等，讓幼兒在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在音樂(lè)的輔助下，幼兒會(huì)沉浸于故事中，充分了解故事中的角色，深入理解繪本內(nèi)容。在故事導(dǎo)入的過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的音樂(lè)元素，讓他們了解如何聆聽(tīng)、欣賞和理解音樂(lè)。這種寓教于樂(lè)的方式，能使幼兒在愉悅的氛圍中，逐漸提升音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，教師可以利用以下方式引導(dǎo)幼兒通過(guò)音樂(lè)理解繪本內(nèi)容。教師首先可為幼兒講述繪本故事，引導(dǎo)他們關(guān)注小兔子和大兔子之間的愛(ài)。在講述過(guò)程中，教師可以提出“小兔子是怎么表達(dá)自己對(duì)大兔子的愛(ài)的？大兔子又是如何回應(yīng)小兔子的？”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒深入理解故事的內(nèi)容。在故事導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可播放與繪本主題相關(guān)的歌曲，如《我愛(ài)你》。該歌曲的歌詞與繪本《猜猜我有多愛(ài)你》相呼應(yīng)，能讓幼兒更好地理解繪本內(nèi)容。在幼兒初步理解繪本故事和音樂(lè)的基礎(chǔ)上，教師可以組織音樂(lè)活動(dòng)，如合唱、舞蹈、樂(lè)器演奏等，讓幼兒在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步感受繪本故事的主題，以此提高他們的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)能讓幼兒結(jié)合音樂(lè)深入理解繪本內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞能力，同時(shí)促進(jìn)他們情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展，為他們的全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）關(guān)聯(lián)音樂(lè)與繪本情境，讓幼兒感受故事魅力

關(guān)聯(lián)音樂(lè)與繪本情境，能給幼兒帶來(lái)獨(dú)特的藝術(shù)體驗(yàn)，讓他們?cè)谙硎芤魳?lè)之美的同時(shí)，充分感受到繪本故事的魅力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要精心選擇與故事情境相匹配的音樂(lè)，以音樂(lè)引導(dǎo)幼兒感受故事的魅力，從而進(jìn)一步提升他們的審美能力［3］。教師可利用節(jié)奏、旋律、音色等基礎(chǔ)音樂(lè)元素，創(chuàng)設(shè)富有感情的、生動(dòng)的故事情境，激發(fā)幼兒的想象力。在音樂(lè)的烘托下，繪本故事人物的形象會(huì)更加鮮活，情節(jié)會(huì)更加吸引人。這種音樂(lè)與繪本相結(jié)合的方式，能使幼兒更加積極地參與音樂(lè)活動(dòng)。他們?cè)谝魳?lè)的陪伴下，能充分感受到故事的魅力，明白生活的美好。

例如，在學(xué)習(xí)繪本《小熊洗澡》時(shí)，教師可以引入輕松愉快的音樂(lè)，以表現(xiàn)小熊洗澡時(shí)的歡樂(lè)氛圍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓幼兒了解音樂(lè)與繪本情境的聯(lián)系，讓他們通過(guò)音樂(lè)感受繪本故事的魅力。首先，教師可講述繪本故事內(nèi)容，讓幼兒了解故事情節(jié)，以此為后續(xù)音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。之后，教師可播放《洗澡歌》等音樂(lè)，讓幼兒在聆聽(tīng)和演唱的過(guò)程中，感受到洗澡場(chǎng)景的歡樂(lè)。同時(shí)，教師要讓幼兒了解音樂(lè)與繪本情境的聯(lián)系，如通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律等，讓幼兒想象小熊洗澡時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)景，從而加深幼兒對(duì)故事的理解。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師還可設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，如邀請(qǐng)幼兒模仿小熊洗澡的動(dòng)作等，以此讓他們?cè)谝魳?lè)中感受到故事的魅力?；顒?dòng)結(jié)束后，教師要積極評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮囊魳?lè)活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)能夠讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中更好地感受故事的魅力，提升他們的審美能力。

（三）音樂(lè)作品創(chuàng)作，讓幼兒審美能力與創(chuàng)造力獲得提升

鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)意，將繪本故事中的情節(jié)以音樂(lè)的形式呈現(xiàn)，是一種極具創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教育方法。在相關(guān)教育模式下，教師主要扮演引導(dǎo)者的角色，需要引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)作關(guān)于繪本故事的歌曲、舞蹈或音樂(lè)劇。這個(gè)過(guò)程既能讓幼兒充分展示自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，又能培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。在創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒需要對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行提煉和轉(zhuǎn)化，用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和想法。幼兒可以嘗試為故事中的角色創(chuàng)作主題曲，通過(guò)旋律和歌詞展現(xiàn)角色的性格特點(diǎn)和命運(yùn)等；也可以結(jié)合故事內(nèi)容創(chuàng)作相應(yīng)的舞蹈和音樂(lè)劇，生動(dòng)地呈現(xiàn)故事中的場(chǎng)景和人物形象。在結(jié)合繪本故事創(chuàng)作音樂(lè)作品的過(guò)程中，幼兒不僅能提升自己的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，而且能加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，鍛煉自己的情感表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如，教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)可引入繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，講述該繪本的故事內(nèi)容。該繪本講述了小兔子和大兔子之間溫馨的親情故事，能讓幼兒感受到親情的溫暖。教師可以借助生動(dòng)的圖片和語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的想象力，讓他們充分感受到小兔子和大兔子之間的親情。之后，教師可鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，以音樂(lè)的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，創(chuàng)作一首關(guān)于故事主題的歌曲。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需要結(jié)合自己對(duì)故事的理解，運(yùn)用歌詞和旋律表達(dá)故事中的親情。教師可以為幼兒提供一些音樂(lè)創(chuàng)作支持，但不能直接幫助幼兒創(chuàng)作，應(yīng)讓幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中充分展示自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作與繪本故事相關(guān)的舞蹈或音樂(lè)劇，讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)，設(shè)計(jì)角色動(dòng)作和表情，以及舞蹈等。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要讓幼兒關(guān)注舞蹈的美感，以及角色情感的傳達(dá)方式。通過(guò)這樣的創(chuàng)作過(guò)程，幼兒的審美能力和創(chuàng)造力能得到進(jìn)一步提升。在幼兒完成創(chuàng)作后，教師可組織幼兒進(jìn)行表演。這樣不僅能提升幼兒的表達(dá)能力，還能讓他們學(xué)會(huì)欣賞和尊重他人的創(chuàng)作成果。通過(guò)這樣的教學(xué)，幼兒不僅能有效培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，還能提升審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。這種有效結(jié)合繪本和幼兒音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)方法，能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提升幼兒的審美感知能力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）音樂(lè)游戲教學(xué)，讓幼兒感受到音樂(lè)與繪本的緊密聯(lián)系

在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，教師融入繪本故事，能有效激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提升他們的活動(dòng)參與度。音樂(lè)游戲教學(xué)是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，能讓幼兒在愉悅的氛圍中理解音樂(lè)與繪本故事的內(nèi)涵。教師可以根據(jù)繪本故事的內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種音樂(lè)游戲，讓幼兒在游戲中感受到音樂(lè)與繪本故事的緊密聯(lián)系，從而提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)和繪本的興趣。

為了讓幼兒更好地了解音樂(lè)與繪本故事的緊密聯(lián)系，教師可以設(shè)計(jì)“繪本角色扮演”音樂(lè)游戲。在這個(gè)游戲中，幼兒需要扮演繪本故事中的角色，并通過(guò)音樂(lè)和表演來(lái)展現(xiàn)故事內(nèi)容。例如，在依托繪本《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂(lè)游戲教學(xué)中，教師可讓幼兒扮演獅子、猴子、兔子等動(dòng)物，讓他們隨著音樂(lè)跳舞、唱歌，展現(xiàn)各種動(dòng)物的特點(diǎn)。這樣既能讓幼兒充分感受到音樂(lè)的魅力，又能激發(fā)幼兒的表演興趣，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與表達(dá)交流能力。此外，教師還可以開(kāi)展“音樂(lè)尋寶”“繪本歌曲接龍”等游戲。在“音樂(lè)尋寶”游戲中，教師要將音樂(lè)卡片藏在教室的各個(gè)角落，讓幼兒結(jié)合繪本故事尋找相應(yīng)的卡片。這種游戲能夠鍛煉幼兒的觀察能力和記憶能力，激發(fā)他們的探究興趣，讓他們?cè)趯ふ业倪^(guò)程中感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在“繪本歌曲接龍”游戲中，教師要選取一些與繪本故事相關(guān)的歌曲，讓幼兒按照故事情節(jié)進(jìn)行歌曲接龍。這種游戲有助于培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和音樂(lè)素養(yǎng)。教師通過(guò)依托繪本的音樂(lè)游戲，不僅能讓幼兒在愉悅的氛圍中感受到音樂(lè)與繪本的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，提升他們的活動(dòng)參與度，還能培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總之，繪本與幼兒音樂(lè)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合不僅能讓幼兒獲得豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探究興趣，提升他們的審美能力和音樂(lè)創(chuàng)造力，還能促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。為此，教師應(yīng)充分利用繪本資源，創(chuàng)設(shè)有趣的音樂(lè)教育情境，通過(guò)繪本故事導(dǎo)入等方式，讓幼兒深入理解繪本故事內(nèi)容，感受繪本故事的魅力，提升音樂(lè)審美能力與創(chuàng)造力，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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