高校流行唱法學(xué)生學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用

鄭晨欣

摘要：流行演唱專業(yè)作為國(guó)內(nèi)外多所音樂藝術(shù)院校重點(diǎn)專業(yè)，致力于培養(yǎng)能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、綜合能力突出的學(xué)生。了解高校流行唱法學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，掌握學(xué)生職業(yè)技能社會(huì)化和市場(chǎng)化的進(jìn)步邏輯。本文基于扎根理論，通過對(duì)12位來自國(guó)內(nèi)外不同音樂院校的學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談，并借助質(zhì)性分析軟件Nvivo12.0對(duì)訪談資料進(jìn)行逐級(jí)編碼，提煉相關(guān)概念、范疇并建立類屬關(guān)系。研究顯示，高校流行唱法學(xué)生存在審美需求等內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，技術(shù)推動(dòng)等外部驅(qū)動(dòng)因素。

關(guān)鍵詞：扎根理論；高校學(xué)生；流行演唱；學(xué)習(xí)資源；學(xué)習(xí)需求

一、前言

在國(guó)內(nèi)流行音樂市場(chǎng)青年領(lǐng)軍歌手中，各大音樂藝術(shù)院校流行演唱專業(yè)出身的歌手，收獲了大量粉絲群體，呈現(xiàn)出基本功扎實(shí)、風(fēng)格鮮明、臺(tái)風(fēng)穩(wěn)定、富有創(chuàng)作能力、綜合能力強(qiáng)等特點(diǎn)（見表1）。

高校流行演唱專業(yè)的教學(xué)魅力得到放大，流行演唱專業(yè)作為聲樂表演分支專業(yè)，強(qiáng)調(diào)聲音與表演合二為一、聽覺與視覺雙重享受的重要性，單純依靠課堂教學(xué)不能夠滿足學(xué)生專業(yè)技能職業(yè)化和社會(huì)化。

流行演唱專業(yè)作為個(gè)體靈活性較大的專業(yè)，學(xué)生對(duì)于自身需要獲取何種資源以及如何獲取資源，有更深刻的經(jīng)歷與感受。因此，高校流行演唱專業(yè)學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用成為值得探討與研究的問題，作者從學(xué)生的角度出發(fā)，采用扎根理論半結(jié)構(gòu)式訪談，挖掘?qū)W生技能不斷社會(huì)化的成長(zhǎng)因素，探明其綜合實(shí)力養(yǎng)成的形成機(jī)制，為學(xué)習(xí)流行演唱專業(yè)的廣大學(xué)生提供參考和借鑒的路徑。

二、研究方法與數(shù)據(jù)

（1）研究方法

扎根理論（ Grounded Theory）是1967年由格拉澤和施特勞斯提出的質(zhì)性分析理論，此理論是一種自下而上建構(gòu)理論的質(zhì)性研究方法，從獲得的原始資料出發(fā)通過一些列編碼來提取概念、構(gòu)建理論，以解決某現(xiàn)象或問題。本文利用扎根理論為高校流行演唱學(xué)生學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用提供新的研究視角，通過深度訪談收集原始資料，使用Nvivo12.0軟件對(duì)其進(jìn)行逐級(jí)編碼，提煉相關(guān)概念、范疇，建立類屬關(guān)系。

（2）數(shù)據(jù)來源

采用線上線下相結(jié)合的半結(jié)構(gòu)式訪談，共采訪了12位來自國(guó)內(nèi)外不同藝術(shù)類高校流行演唱專業(yè)的學(xué)生。12名訪談?wù)咧?，男性?人，女性有6人，年齡在18-25歲之間，均為流行演唱專業(yè)（見表2）。

三、模型構(gòu)建

（1）開放式編碼

開放式編碼對(duì)采訪原始語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比、歸納、整理，將原始資料用概念和范疇來表示。從12份訪談材料中隨機(jī)選擇了8份材料進(jìn)行開放式編碼，對(duì)其相同或相似的概念進(jìn)行整合，摒棄出現(xiàn)次數(shù)少于3次的無(wú)效概念，最終提煉出20個(gè)初始范疇（見表3）。

（2）主軸式編碼

主軸式編碼在開放式編碼的基礎(chǔ)上，通過對(duì)初始概念和范疇的深入分析，發(fā)現(xiàn)和建立聯(lián)系，展現(xiàn)原本散落在資料內(nèi)部的聯(lián)系，最終形成4個(gè)主范疇（見表4）。

（3）選擇式編碼

選擇式編碼在主軸式編碼的基礎(chǔ)上，對(duì)之前所形成的4個(gè)主范疇進(jìn)行整合與提煉，找出核心范疇，構(gòu)建模型，展現(xiàn)其中深層的邏輯關(guān)系（見圖1）。

模型構(gòu)建闡釋：

1.個(gè)體心理與自我實(shí)現(xiàn)

自我實(shí)現(xiàn)受個(gè)體心理影響，個(gè)體所具備的心理現(xiàn)象包括認(rèn)知、情緒情感與動(dòng)機(jī)、能力與人格。學(xué)生通過豐富生活經(jīng)歷、情感經(jīng)歷、精神世界和結(jié)交朋友來擴(kuò)大自我認(rèn)知范圍和眼界，捕捉系列經(jīng)歷體驗(yàn)所產(chǎn)生的情緒與情感。

2.審美需求與自我實(shí)現(xiàn)

自我實(shí)現(xiàn)受審美需求影響，流行演唱專業(yè)對(duì)美感、潮流、時(shí)尚有較大敏感性，學(xué)生通過改善日常造型、重視身材管理、追逐市場(chǎng)流行的演唱風(fēng)格，比如韓團(tuán)妝、網(wǎng)紅妝、R&B潮流等，盡可能地符合當(dāng)下市場(chǎng)審美，高校流行唱法學(xué)生的審美需求在對(duì)自我的規(guī)劃中有意識(shí)地改變和提升。

3.高校流行唱法學(xué)生學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用對(duì)個(gè)體心理和審美需求

高校流行唱法學(xué)生學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用與個(gè)體心理、審美需求是循環(huán)往復(fù)、相互作用的過程。個(gè)體心理和審美需求的提升，加快自我實(shí)現(xiàn)，隨著結(jié)果從量變的積累轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變的上升，個(gè)體的心理和審美進(jìn)一步走向成熟，這是一個(gè)滾雪球式的進(jìn)程。

（4）飽和度檢驗(yàn)

按照理論飽和的準(zhǔn)則，最終確定12份、共近36000字的訪談資料。隨機(jī)選擇其中8份資料進(jìn)行編碼和模型構(gòu)建，剩余4份用于飽和度檢驗(yàn)，同樣進(jìn)行編碼，發(fā)現(xiàn)沒有出現(xiàn)新的概念和范疇，符合原有的邏輯關(guān)系，無(wú)需再進(jìn)一步擴(kuò)大分析范圍，理論基本達(dá)到飽和。

四、理論建構(gòu)與應(yīng)用

（1）技能社會(huì)化

社會(huì)化（socialization）是心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，指?jìng)€(gè)體在特定的社會(huì)文化環(huán)境中，掌握知識(shí)、技能、語(yǔ)言、價(jià)值觀等社會(huì)行為方式和人格特征，適應(yīng)社會(huì)并積極作用于社會(huì)，創(chuàng)造新文化的過程。社會(huì)化是具有時(shí)代特征的詞，心理學(xué)對(duì)于社會(huì)化的闡釋基于社會(huì)快速發(fā)展和人類不斷進(jìn)步的需要。

技能社會(huì)化是本文新提出的概念，優(yōu)勝劣汰的就業(yè)環(huán)境迫使人才不斷提升個(gè)體生存技能來適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)不斷抬高的門檻，將學(xué)生階段所學(xué)到的技能向社會(huì)化階段邁進(jìn)。技能社會(huì)化是學(xué)生群體融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的起點(diǎn)，是由學(xué)生身份向職業(yè)人士的轉(zhuǎn)變，是自我實(shí)現(xiàn)和進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）自我包裝

“自我包裝”屬于心理學(xué)的范疇，指?jìng)€(gè)體運(yùn)用心理學(xué)原理和方法將自己的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)及價(jià)值觀等包裝成能夠吸引他人、在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的正面形象。換句話說，就是如何更好地推銷自己。

作者想從市場(chǎng)營(yíng)銷角度闡釋“自我包裝”概念，當(dāng)代人的自我包裝出現(xiàn)在社交、職場(chǎng)等場(chǎng)合，個(gè)體通過定位塑造、品牌包裝、推廣策略等自我包裝，檢驗(yàn)個(gè)體在市場(chǎng)環(huán)境中的價(jià)值。從當(dāng)代傳媒的視角來看，高校流行唱法學(xué)生有意將自我身份虛擬化、多重化，學(xué)生同時(shí)扮演經(jīng)紀(jì)人和藝人的角色，將自己等同于即將進(jìn)入市場(chǎng)流通的藝人進(jìn)行初步包裝，以便被市場(chǎng)選中進(jìn)行再度包裝而奠定基礎(chǔ)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

五、內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制

高校流行唱法學(xué)生學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，以同心圓形式呈現(xiàn)，以自我實(shí)現(xiàn)為核心，個(gè)體心理與審美需求以重要性程度不同發(fā)揮作用（見圖2）。

（1）附加層：挖掘自我獨(dú)特的審美體驗(yàn)

在以自我實(shí)現(xiàn)為核心的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制運(yùn)行上，學(xué)生展現(xiàn)出審美需求方面的附加因素。審美需求產(chǎn)生原因有以下幾點(diǎn)：①流行音樂市場(chǎng)對(duì)才貌雙全的音樂人的需求。比起只有才華缺少顏值的歌手，有顏有才的歌手更容易憑借其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和良好的外表形象獲得流量與粉絲；②互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)審美交流與共享。抖音作為國(guó)內(nèi)最龐大的社交娛樂APP，占有52%的年輕受眾，年輕群體每人至少關(guān)注一個(gè)美妝、顏值等領(lǐng)域的網(wǎng)紅博主，個(gè)人的審美受外界信息流的影響在潛移默化中改變;③藝人在外在包裝上陷入“內(nèi)卷”，加劇競(jìng)爭(zhēng)。藝人或者即將出道的素人主動(dòng)或被動(dòng)地改善外在形象，渴望通過超越他人的形象包裝為自己爭(zhēng)取更多熒幕機(jī)會(huì)。

（2）拓展層：心靈捕手尋找內(nèi)在的自我

“我喜歡旅游（受訪者1-16）”高校流行唱法學(xué)生通過在特定時(shí)間和空間，改變?nèi)粘Ｉ盍?xí)慣和作息，比如旅行、度假、登山或者做一些偶然的、瘋狂的、特別的事，體驗(yàn)不同的生活經(jīng)歷?！拔蚁胝剤?chǎng)戀愛（受訪者2-9）”高校流行唱法學(xué)生對(duì)于情緒情感的體驗(yàn)更加敏感，比如在戀愛中收獲愛情的甜蜜與苦澀，在親情關(guān)系中感受原生家庭的溫馨與矛盾等。在處理情感關(guān)系的過程中，捕捉事件背后的情緒，為藝術(shù)創(chuàng)作提供釋放、宣泄的養(yǎng)分?！半娪?、電視劇……感受不同的藝術(shù)（受訪者2-10）”學(xué)生巧妙借助新時(shí)代文藝資源，將藝術(shù)創(chuàng)作思路、元素、思想融會(huì)貫通，為己所用。演唱者對(duì)不同主題作品的詮釋與表達(dá)，生活某個(gè)時(shí)刻感同身受過的經(jīng)歷在表達(dá)歌曲情感時(shí)會(huì)產(chǎn)生共鳴?！拔疑磉叺呐笥延泻艽笠徊糠忠彩橇鞒獙I(yè)的（受訪者3-17）”流唱專業(yè)不能完全依賴課堂教學(xué)所得，更不建議學(xué)生盲目封閉地獲取外界資源。相同專業(yè)學(xué)生之間的互相交流有利于交換學(xué)習(xí)技巧、定期調(diào)整進(jìn)步策略。

（3）核心層：綜合動(dòng)力因素自我實(shí)現(xiàn)

高校流行唱法學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)方面的實(shí)踐性做法包括練歌等。在與技能社會(huì)化程度更直接關(guān)聯(lián)的專業(yè)技能進(jìn)步上，做出實(shí)際的行動(dòng)要求，再綜合審美需求、個(gè)體心理等動(dòng)力因素達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。

六、外部驅(qū)動(dòng)因素

（1）現(xiàn)實(shí)環(huán)境：高新科技迭代

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展給音響產(chǎn)業(yè)帶來了發(fā)展機(jī)遇。無(wú)線耳機(jī)、傳聲器、功放音響等專業(yè)音響產(chǎn)品成為學(xué)習(xí)資源利用必不可少的載體。音響設(shè)備具有更新速度快、成本高、品牌多等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)多次更換設(shè)備以滿足優(yōu)質(zhì)的音響效果和追逐科技潮流的心理。高新技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)生相對(duì)應(yīng)提升了自我對(duì)音樂創(chuàng)作環(huán)境的要求，認(rèn)為高級(jí)的、有質(zhì)感的音樂氛圍更有利于音樂創(chuàng)作。

（2）關(guān)鍵要素：教育質(zhì)量提升

流行演唱教育作為敲門磚，教師作為引路人，在教學(xué)過程中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。高校對(duì)于流行演唱專業(yè)學(xué)科建設(shè)的重視、流行演唱教育人才付出心血、教育衍生產(chǎn)品層出不窮等幫助提升教育質(zhì)量。教育質(zhì)量的提升為學(xué)生提供了更寬廣的渠道、更自由的選擇、更專業(yè)的資源。

（3）外部機(jī)遇：行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈

近年來，音樂綜藝成了很多流行演唱學(xué)習(xí)者一夜出名的“捷徑”。國(guó)內(nèi)音綜通過線上線下多重渠道展開藝人招募，為素人走紅創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，但同時(shí)存在著名額稀少、競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)狀?！拔医o很多綜藝節(jié)目投遞過自己的資料和演唱視頻……（受訪者4-11）”高校流行唱法學(xué)生本身?yè)碛袑I(yè)技能優(yōu)勢(shì)，如何讓專業(yè)優(yōu)勢(shì)結(jié)合自身各方條件得到發(fā)揮和放大，成為更值得思考的問題。

七、不足與反思

（1）缺乏人文底蘊(yùn)向下扎根

高校流行唱法學(xué)生缺乏對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等深層次人文素養(yǎng)的理解和扎根。音樂作為人類八大藝術(shù)之一，其發(fā)展歷史、與人類社會(huì)的聯(lián)系等，關(guān)乎演唱者在幾度創(chuàng)作中對(duì)于演唱作品微觀的領(lǐng)悟和表達(dá)。僅僅停留在淺層的經(jīng)歷和感受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，內(nèi)在知識(shí)的積累與人本身認(rèn)知境界的提高對(duì)演唱內(nèi)容的表達(dá)更具有直擊人內(nèi)心的力量。

國(guó)內(nèi)不乏頂尖院校畢業(yè)的非科班出身的流行演唱歌手，比如清華大學(xué)電子工程系畢業(yè)的“音樂詩(shī)人”李健憑借才氣收獲了大批忠實(shí)歌迷。而科班出身的學(xué)生普遍存在人文知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，導(dǎo)致藝術(shù)創(chuàng)作水平受限，當(dāng)代高校流行唱法學(xué)生應(yīng)有計(jì)劃有目標(biāo)地吸收知識(shí)，拓展知識(shí)的深度和廣度，向上生長(zhǎng)，向下扎根。

（2）過度追隨潮流淡化個(gè)性

高校流行唱法學(xué)生在學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用的過程中，逐漸呈現(xiàn)出過度追隨潮流、原本個(gè)性淡化的特點(diǎn)，陷入了潮流怪圈，喪失對(duì)自我個(gè)性的發(fā)掘與判斷，將自身正負(fù)面的個(gè)性一并隱藏，正面?zhèn)€性得不到凸顯，個(gè)體的真實(shí)感與立體感因此淡化。導(dǎo)致演唱者對(duì)演唱作品的表達(dá)趨向千篇一律、缺乏真實(shí)感。高校流行唱法學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不要盲目認(rèn)為市場(chǎng)一定是對(duì)的，應(yīng)專注于發(fā)掘自身的個(gè)性與優(yōu)勢(shì)，放大自我的特長(zhǎng)與亮點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)樹立自己有能力建立潮流、自己就是潮流的信心。

（3）尋找情緒音色回歸本真

聲樂教育過程中會(huì)強(qiáng)調(diào)尋找本真聲音、情緒聲音的重要性。當(dāng)下高校流行唱法學(xué)生存在過度模仿流量歌星的演唱音色、過度捏造自我不真實(shí)的音色、忽略個(gè)體不同情緒狀態(tài)下呈現(xiàn)的不同質(zhì)感的音色等現(xiàn)象。

學(xué)生應(yīng)注重對(duì)自我真實(shí)音色的發(fā)掘，捕捉自己在心悸、輕松、聲帶疲勞、睡眠不足等不同狀態(tài)下音色的細(xì)微變化，并接受自我在任何狀態(tài)下的不同特點(diǎn)和質(zhì)感的音色，根據(jù)音色調(diào)整對(duì)演唱曲目的選擇，從而鍛煉演唱者在各種環(huán)境、空間和狀態(tài)下保持較為穩(wěn)定的演唱狀態(tài)的能力。

八、總結(jié)

在理論方面，本研究主要從高校流行唱法學(xué)生學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用的來源和動(dòng)機(jī)，采用扎根理論的方式，提煉訪談中出現(xiàn)的各個(gè)要素，指出各要素聯(lián)系與作用的路徑，最終得出可供進(jìn)一步參考的理論模型。本研究還初次提出了關(guān)乎心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的新概念，挑戰(zhàn)從新視角展現(xiàn)高校流行唱法學(xué)生技能社會(huì)化的過程。

在實(shí)踐方面，本研究對(duì)于流行演唱專業(yè)學(xué)生群體而言具有實(shí)踐意義，站在更平等的視角，對(duì)其余流行演唱專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的利用與方法邏輯提供借鑒與應(yīng)用。在流行演唱教育層面，教師群體亦可以站在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和思考的角度，調(diào)整豐富教學(xué)體系，引領(lǐng)學(xué)生綜合發(fā)展。

（作者單位：中國(guó)傳媒大學(xué) 音樂與錄音藝術(shù)學(xué)院）

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