基于學情的高中國家統編古詩詞教學研究

劉曉慧

摘 要：隨著國家對傳統文化教育的重視，統編古詩詞在高中語文教材中的比例顯著增加。然而，在實際教學中，學生對古詩詞的掌握程度并不理想，教學方法也需要進一步優(yōu)化。因此，本研究旨在基于學情，探索更有效的高中古詩詞教學方法。通過對古詩詞教學現狀進行調查，分析學生的學習需求、能力、習慣和興趣，探索適合的教學策略，提升學生對古詩詞的掌握程度和欣賞能力，提高高中古詩詞的教學效果。

關鍵詞：高中古詩詞教學；學情；現狀；對策

中圖分類號：G633.33 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1673-2596（2024）06-0063-04

國家統編教材的推廣實施，對高中古詩詞的教學提出了更高的要求。古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分，在語文課程中占據重要地位。然而，在當前的教學環(huán)境中，古詩詞的教學效果并不理想。為了解決這一問題，本研究以學情為基礎，對高中國家統編古詩詞教學進行了深入研究。通過對學情的深入分析，為教師提供更具針對性的教學策略和方法。

一、高中古詩詞教學重要性

古詩詞是中華文化的瑰寶，是高中語文課程的重要組成部分，它不僅有助于提高學生的文學素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生的審美能力，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。高中古詩詞教學非常重要。首先，古詩詞教學可以幫助學生更好地理解中華文化的精髓。通過學習古詩詞，學生可以深入了解詩詞的意境、情感和思想，從而更好地理解中華文化的內涵。其次，古詩詞教學可以提高學生的語言表達能力。古詩詞語言精練、意境深遠，學生在學習過程中可以提高自己的語言表達能力和審美意識。最后，古詩詞教學還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過對古詩詞的賞析和解讀，學生可以學會從不同的角度看待問題，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。

總之，高中古詩詞教學具有重要意義，教師應注重教學方法和手段，引導學生深入理解古詩詞的內涵和價值，從而更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。

二、高中古詩詞教學現狀調查

為了更好地了解高中古詩詞教學的現狀，我們進行了一次全面的調查，從學生的學習需求、能力、習慣和興趣等方面出發(fā)，進行一個實際了解。

（一）學習需求

調查結果顯示，多數學生對古詩詞有濃厚的興趣，他們希望通過學習古詩詞來提高自己的文學素養(yǎng)和審美能力。但是，也有少部分學生表示對古詩詞的學習感到困難，需要更多的指導和幫助。有75%的學生表示喜歡古詩詞，但同時也有25%的學生表示對古詩詞不感興趣或興趣一般。在教學方法上，學生更傾向于多元化的教學方式，如朗誦、鑒賞、討論等。

（二）學習能力

調查結果顯示，大部分學生具備一定的古詩詞閱讀能力，能夠理解詩詞的基本含義和情感表達。只是有個別學生表示在理解古詩詞的深層含義和審美價值方面存在困難。67%的學生能夠理解詩詞的基本含義，但還有37%的學生表示難以理解詩詞的深層含義和審美價值，需要教師多指導和幫助。

（三）學習習慣

調查結果顯示，大部分學生有良好的古詩詞學習習慣，如課前預習、課后復習、朗誦等。但是，仍然有部分學生表示缺乏良好的學習習慣，需要教師和家長的引導和監(jiān)督。有70%的學生表示會主動預習和復習古詩詞，還有30%的學生表示不會或很少這樣做。同時，有65%的學生表示會進行朗誦或默讀古詩詞，但還有35%的學生表示很少或從不這樣做。這表明，教師在培養(yǎng)學生學習習慣方面仍需加強。

（四）學習興趣

調查結果顯示，學生對古詩詞的興趣因個人喜好、生活經歷等因素而異。大部分學生對古典文學名著、唐詩宋詞等具有較高的興趣。但是，一少部分學生對現代詩歌、外國詩歌等其他文學形式更感興趣。教師可以收集一些學生的創(chuàng)作或朗誦作品，展示他們對古詩詞的興趣和才華，也可以通過組織詩歌朗誦比賽、古詩詞創(chuàng)作比賽等活動，激發(fā)學生的興趣和參與度。

總之，通過調查，了解到高中古詩詞教學現狀存在一些問題，但也有積極的一面。

三、統編版語文教材古詩詞選文編排體例

（一）新舊教材對比

統編版語文教材在古詩詞選文的編排上，新舊版對比明顯。新版教材《2021新課程新教材高中語文教材》中保留了大部分舊版內容，僅在少部分篇目上有所調整。上冊共43篇課文，其中古詩文19篇，包括4篇古文和15首古詩詞，占比44%；下冊33篇課文，其中古詩文18篇，包括14篇古文和4首古詩詞，占比55%。新版教材在古詩文的選擇上，更多地偏向于傳統文化經典。這樣的調整既保留了舊版教材的核心內容，又與時俱進地增加了傳統文化經典的內容。值得注意的是，新版教材95%的課文來自舊版本內容，這種穩(wěn)定的編排方式有助于教師和學生進行有序地教學和學習。古詩文選文的分布較為均衡，上、下兩冊都有較多的古詩文選文。例如《沁園春》《琵琶行》《念奴嬌.赤壁懷古》等。編排上，既保持了穩(wěn)定，又有所創(chuàng)新，新版教材還增加了傳統文化經典的內容，有助于提高學生的文化素養(yǎng)，為教師提供有序的教學環(huán)境。

（二）統編高中古詩詞編排的目的和意義

統編高中語文教材在古詩詞編排方面，旨在提高學生的審美鑒賞能力，傳承中華優(yōu)秀傳統文化，并促進學生的全面發(fā)展。通過新舊版對比發(fā)現，新版教材在內容上基本沿用了舊版的內容，保留了大部分經典篇目，如《念奴嬌·赤壁懷古》《沁園春》《琵琶行》等。這一安排的意義在于，一方面，保證了教學內容的穩(wěn)定性和連續(xù)性，有助于學生鞏固舊有知識，更好地適應新版教材。另一方面，新版教材在一定程度上保證了古詩詞的多樣性，使學生能夠接觸到更多不同風格和主題的詩歌，從而拓寬視野，豐富審美體驗。

統編高中語文教材在古詩詞編排方面注重傳承與創(chuàng)新并舉，既保留了經典篇目，又與時俱進，引入新的教學內容和方式。這種編排方式有利于提高學生的審美鑒賞能力，傳承中華優(yōu)秀傳統文化，促進學生的全面發(fā)展，對學生適應新教材起到了積極的作用。

四、基于學情的高中國家統編古詩詞教學對策

（一）創(chuàng)設古詩詞教學情境

面對具有深厚文化內涵和審美價值的古詩詞作品，學生常常感到困惑和迷茫。因此，教師需要基于學情，創(chuàng)設古詩詞教學情境，提高學生的學習興趣和效果。

首先，教師應關注學生的知識儲備和情感體驗，從他們的角度出發(fā)設計教學。比如，可以借助音樂、影像等多媒體手段，創(chuàng)設生動的詩歌意境，讓學生沉浸其中，感受詩歌的美。以《沁園春·雪》為例，上課前教師可以播放一首激昂的背景音樂，展示壯麗的雪景圖片，引導學生從視覺和聽覺的角度感受詩歌的意境。再如《琵琶行》，讓學生聆聽琵琶曲，通過音樂的節(jié)奏和旋律感受詩歌的情感表達?？傊ㄟ^創(chuàng)設生動的教學情境，引導學生深入探究詩歌內涵，并給予他們充分的表達和展示機會，不僅能提高學生的學習興趣和效果，還能培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新精神[1]。

（二）深度誦讀

1.“因聲求氣”吟詠詩韻

古詩詞的韻律和節(jié)奏需要通過誦讀來感受。教師在教學中，指導學生把握詩詞的音節(jié)和停頓，通過聲音的變化來表現詩詞的韻律和情感。通過因聲求氣，學生可以更好地感受詩詞的意境和美感。例如，在教授《涉江采芙蓉》時，教師可以引導學生通過誦讀感受游子思婦相互之間離別思念的憂傷和痛苦。在教授《赤壁懷古》時，教師可以引導學生通過吟詠感受詩人對歷史的感慨和對人生的思考。

2.“追本溯源”讀文字

古詩詞的語言精練、含蓄，有時需要追溯字詞的本義來理解其內涵。教師在教學中，應指導學生追本溯源，理解字詞在特定歷史背景下的含義，從而更好地理解詩詞的內涵。例如，《短歌行》中的“對酒當歌”，其中的“對”字有多種解釋，教師可以引導學生追溯其本義，從而更好地理解詩人的情感和主題。

3.“字斟句酌”讀內容

古詩詞的主題往往需要通過仔細閱讀內容來把握。教師在教學中，應引導學生字斟句酌地閱讀詩詞，理解詩詞所表達的主題和思想。例如《登高》一詩，通過對內容的仔細閱讀，可以理解詩人通過對自然景觀和人生境遇的描繪，表達了對于生命的思考和感悟。

4.“談古論今”讀拓展

古詩詞作為我國傳統文化的重要組成部分，教師在教學中應引導學生談古論今，將古詩詞與現代社會聯系起來，從而更好地理解古詩詞的意義和價值。通過擴展閱讀，可以提高學生的審美鑒賞能力和人文素養(yǎng)[2]。例如，在教授《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以引導學生擴展閱讀蘇軾的其他作品以及相關的歷史資料，從而更好地理解詩人的情感和思想。

（三）抖音模式，感悟地朗誦、背誦詩詞名段

如今網絡科技迅速，多媒體途徑豐富，抖音更是把全民推上更高的、更便捷的學習交流頂峰。教師可以利用抖音的模式，指導學生通過感悟朗誦和背誦詩詞名段的方法，提高學生的詩詞素養(yǎng)。首先，抖音作為一種短視頻平臺，具有廣泛的學生基礎和便捷的傳播方式，可以方便地展示古詩詞的意境和內涵。教師可以通過制作短視頻，引導學生感悟詩詞中的情感和哲理，激發(fā)學生對古詩詞的興趣和熱愛。其次，可以采用朗誦的方式，讓學生通過聲音的表達，深入理解詩詞的內涵和韻味。朗誦可以鍛煉學生的語言表達能力，增強學生對詩詞的感受和理解。通過多次朗誦，學生可以逐漸背誦詩詞名段，加深對詩詞的記憶和理解。最后，教師可以組織學生進行詩詞朗誦比賽，激發(fā)學生的競爭意識和積極性。通過比賽，學生可以更好地理解和掌握詩詞，提高自己的詩詞素養(yǎng)[3]。

總之，采用抖音模式，通過感悟朗誦和背誦詩詞名段的方法，提高學生的詩詞素養(yǎng)。這樣的教學對策符合學生的認知特點和學習習慣，有助于提高學生的詩詞興趣和閱讀能力。

（四）微電影模式，想象詩人的創(chuàng)作情境，模擬詩詞意境排演

在傳統的高中古詩詞教學中，教師常常遇到學生對于詩歌的內涵和意境理解不深，甚至產生困惑的情況。這主要是因為學生缺乏對詩人創(chuàng)作背景和詩詞意境的直觀感受。因此，教師可以嘗試一種新的教學方式——微電影模式，通過模擬詩詞意境排練，讓學生更深入地理解古詩詞。

微電影模式的核心思想是將古詩詞的意境轉化為可視化的影像，通過模擬詩人的創(chuàng)作情境，讓學生身臨其境地感受詩詞的美。這種方法不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助他們更好地理解詩詞的內涵和意境。以毛澤東的《沁園春·雪》為例，可以制作一部微電影，展現壯美的雪景和偉人的豪情。在電影中，教師可以加入歷史背景介紹，展示毛澤東創(chuàng)作這首詞的時代背景和心境。通過這種方式，學生可以在電影的引導下，更深入地理解詩詞的意義和價值。為了確保微電影的制作質量，還需要教師挑選具有一定影視制作基礎的學生擔任導演、編劇和演員等角色。在制作過程中，教師應當給予必要的指導，幫助學生理解和掌握影視制作的基本技巧和方法。同時，教師還需對詩詞進行深入研究，確保微電影的內容與詩詞的內涵和意境相符合。

（五）以賽促學

由于古詩詞的抽象性和語言的復雜性，許多學生感到難以理解和背誦困難。為了提高學生對古詩詞的興趣和掌握程度，教師可以采用以賽促學的形式，開展飛花令、速背誦和小組PK等活動，讓學生在玩中學會古詩詞。

1.飛花令

飛花令是古詩詞教學中一種有趣且有效的方法，它通過指定一個關鍵詞，讓學生依次背誦含有該關鍵詞的詩句。例如，教師可以指定“花”為關鍵詞，學生需要依次背誦含有“花”的詩句。這種形式可以激發(fā)學生背誦古詩詞的熱情，也能夠幫助學生更好地理解和記憶詩詞中的意象和情感。

2.速背誦

速背誦是一種快速背誦古詩詞的方法，它通過限定時間讓學生盡可能多地背誦古詩詞。教師可以根據教學內容和學生的掌握程度，設定不同的背誦時間，讓學生在規(guī)定時間內盡可能多地背誦古詩詞。這種方法可以幫助學生迅速掌握古詩詞的內容和結構，提高他們的記憶力和理解能力。

3.小組PK

小組PK是一種競賽形式，教師將學生分成若干小組，要求學生在規(guī)定時間內背誦古詩詞，并比較各小組的成績。這種形式可以增強學生的團隊合作精神和競爭意識，同時也可以激發(fā)他們的學習興趣和動力。教師在比賽結束后給予表現優(yōu)秀的小組一定的獎勵和表揚，以激勵他們繼續(xù)努力。

通過以上三個方法的結合運用，教師能夠更好地開展高中古詩詞教學，提高學生對古詩詞的興趣和掌握程度。

（六）詩詞改編創(chuàng)作，突出創(chuàng)造力培養(yǎng)

在高中古詩詞教學中，有些語文教師過于強調背誦和翻譯，忽略了詩詞本身的審美價值和學生的創(chuàng)造力。在這里，我建議在教學中融入詩詞改編，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

首先，詩詞改編可以激發(fā)學生的想象力。學生可以根據自己的理解，將古詩詞進行重新創(chuàng)作，將原本的意象進行新的組合，形成新的藝術表達。這樣的過程不僅可以幫助學生更好地理解詩詞，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。其次，詩詞改編可以提高學生的語言表達能力。在改編過程中，學生需要運用自己的語言去表達新的意境，這不僅可以鍛練他們的語言表達能力，還可以提高他們的寫作技巧。最后，詩詞改編可以增強學生的文化自信。通過改編古詩詞，通過舞臺劇等形式，學生可以更深入地了解中國傳統文化，增強對傳統文化的認同感和自信心。

總之，高中古詩詞教學融入詩詞改編，不僅可以提高學生的創(chuàng)造力，還可以增強學生的文化自信。因此，我建議教師在教學中積極嘗試詩詞改編，為學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)和傳統文化傳承做出貢獻。

（七）項目學習，整體提升語文素養(yǎng)

1.主題閱讀

主題閱讀是指圍繞某一主題，選取相關的古詩詞進行閱讀和學習。教師通過設計主題閱讀模式，使學生更好地了解古詩詞的背景和內涵，加深對古詩詞的理解和感悟。例如，教學中教師可以選取一些表達友情、愛情、鄉(xiāng)愁等主題的古詩詞進行主題閱讀，幫助學生更好地理解這些情感在古詩詞中的表現形式和特點。

2.比較閱讀

比較閱讀是指對同一題材或同一類型的古詩詞進行比較學習。通過比較閱讀，學生可以更好地發(fā)現不同古詩詞之間的異同點，加深對古詩詞的理解和感悟。教師可以將描寫自然景物的古詩詞進行比較閱讀，幫助學生發(fā)現不同詩人對同一景物的不同表現方式和特點。

3.專題學習

專題學習是指對某一特定主題或特定類型的古詩詞進行深入學習和研究。通過專題學習，學生對某一領域的古詩詞有更全面和深入地了解，提高古詩詞的鑒賞能力和審美情趣。例如，教師通過組織學生進行“婉約派”的專題學習，讓學生了解和欣賞婉約派的代表作品和特點。

五、教學效果評價

經過創(chuàng)設情境、深度誦讀、抖音模式、微電影模式、以賽促學、詩詞改編和項目學習等策略，古詩詞教學取得了顯著的教學效果。

首先，學生對古詩詞的興趣明顯提高。通過創(chuàng)設情境，學生能更好地理解詩詞背景，深度誦讀則幫助學生更好地感受詩詞的情感。抖音模式和微電影模式則讓學生有機會將詩詞以現代方式呈現，增強了他們的參與感和理解力。以賽促學則激發(fā)了學生的競爭意識和探索精神，使他們更深入地研究詩詞。詩詞改編和項目學習則讓學生有機會將詩詞應用于實際，提高了他們的創(chuàng)新能力和合作精神。在新的教學模式下，學生的詩詞理解測試成績有了顯著提高，超過80%的學生表示對古詩詞的興趣有明顯提升。同時，學生在詩詞改編和項目學習中的作品質量也有了顯著提升。這些教學策略有效地提高了學生對古詩詞的理解和興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和合作精神。我們將繼續(xù)優(yōu)化這些策略，以提高教學效果。

六、結語

古詩詞是中華優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分，本課題通過研究高中統編古詩詞教學現狀，分析問題，提出對策，幫助學生更好地了解和認識中華文化的博大精深，增強學生的文化自信。學生通過古詩詞學習，領略古代文學的美，提高學生的審美能力，讓學生受到傳統美德的熏陶，提高學生的道德水平。高中古詩詞教學具有重要的教育價值，需要教師和學生共同努力，不斷探索和創(chuàng)新教學方法和手段，以實現更好的教學效果。

參考文獻：

〔1〕孫婷.基于融合的高中語文古詩詞教學情境設計[J].江蘇教育（中學教學版），2022（3）：65-66.

〔2〕陳麗芝.統編版高中古詩詞誦讀教學探究[D].黃岡：黃岡師范學院，2023.

〔3〕陳秀瓏.統編教材背景下基于高職生學情的古詩詞教學途徑與方法研究——以包頭鐵道職業(yè)技術學院為例[J].花溪，2023（14）：34-36.

（責任編輯 王大奎）

Research on the Teaching of Ancient Poetry Compiled by the State in Senior High School Based on Learning Situation

LIU Xiaohui

（Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： With the national emphasis on traditional culture education， the proportion of ancient poetry in high school Chinese textbooks has increased significantly. However， in the actual teaching， students' mastery of ancient poetry is not ideal， and the teaching method needs to be further optimized. Therefore，The purpose of this study is to explore a more effective teaching method of ancient poetry in senior high school based on the learning situation.By investigating the current situation of ancient poetry teaching， analyzing students' learning needs， abilities， habits and interests， exploring suitable teaching strategies to improve students' mastery and appreciation of ancient poetry and improve the teaching effect of ancient poetry in high school.

Keywords： High School Ancient Poetry Teaching； Learning Condition； Current Situation； Counterplan